《平移和旋转》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 平移和旋转教学反思 平移和旋转教学反思 身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学才能，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的平移和旋转教学反思，欢迎大家共享。 平移和旋转教学反思1 “平移和旋转是两种根本的图形变换，也是学生在日常生活中经常看到的现象。本节课的设计以活动为载体，让学生在概括的情境中理解新知，力求表达从学生已有的数学知识和生活阅历出发，让学生亲身经历将枯燥的数学概念在生活实际中加以应用的过程。从而培养他们的动手才能、合作意识、评价意识、应用意识以及用数学的语言解释生活中的数学现象的才能

2、，在活动中初步渗透变换的数学思想方法。教学活动层层深入，环环相扣，每一个新的知识点的出现都以前一个知识点作铺垫，学生学起来对比轻松。本节课的设计和实施主要表达以下几点： 一、运用信息技术，突破教学重难点 运用信息技术举行教学，能有效地实现由概括形象向抽象思维的过渡。由于现代信息技术手段的形象概括，动静结合，恰当地运用，可以变抽象为概括，调动学生各种感官参与学习活动，解决了教师难以讲清，学生难以听懂的知识，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。在“平移和旋转的教学中，为了让学生很好地理解平移和旋转这两种运动方式，多媒体动画出示鱼儿游学生一边观看屏幕一边用手势表示这些物体的运动方式，并根据运动方

3、式分类。学生在直观形象的感知以及亲身的体验中，理解和把握了物体的两种运动方式：平移和旋转。 本节课的另一个教学重点：数一个图形平移的格数，也是本节课的教学难点。这个教学内容在本册书、乃至整个小学阶段算得上是对比难的知识点，为了有效地突破这个教学重难点。教师演示时，要求学生看着课件数，通过现代信息技术生动形象的演示，学生发觉：数一个图形平移格数的方法就是找对应点、对应线，而不是数两个图形之间的空格数。假如不借助信息技术手段举行教学活动，教师花费太多的时间和精力都没有达到预期的效果，由于这个知识太抽象，学生无法采纳。运用信息技术手段举行辅助教学，效果显著。 二、根据内容，生动采用教学方法 在感知平

4、移和旋转现象时，让学生自主探究：游乐园里游乐工程的运动方式，发觉生1：转转椅、摩天轮、大风车是一类，由于它们是转动的。生2：火车、缆车、滑梯是一类，它们直线移动。在数一个图形平移的格数，既是这节课的重点，也是这节课的难点。现代技术的合理使用：多媒体课件呈现让学生欣赏平移和旋转在生活的应用，以及数学知识与学生生活的奇妙连接等等。学生通过思考、探究、体验，感知平移和旋转现象，领悟平移和旋转现象在生活中的广泛应用。 四、重视培养解决问题的策略意识 学习知识的最正确途径是让学生自己去发觉。本节课的重点是判断图形平移的方向和距离，判断图形平移的距离又是本课的难点。为了突破本节课的重点难点内容，首先，我对

5、学生举行点平移的教学，让学生观测一个点的平移动态过程，并让学生说出这个点向什么方向平移了几格，使学生学会找一个点平移以后的对应点。接着，对学生举行线段平移的教学。在这一环节，只提一些引导性的语言让学生说说准备画的想法，我画一步学生跟一步。出示小屋平移，让学生以小组为单位探讨这个小屋向什么方向平移了几格，在学生的交流、探讨中，让学生发觉判断图形平移的方法。就这样，一步一步由浅入深，突破了本课的重、难点，达到了教学的目的。在整个教学中，学生是学习的主体，发觉问题，小组合作，协同研究，都让学生自主完成，老师是以参与摸索的身份出现，与学生一起研究，这样，师生间建立的是平等、和谐、伙伴的关系。 本节课的

6、缺乏：1、教师对学生的评价语言不够丰富，没能调动全班学生全员参与，全程参与到课堂的学习活动中来。2、板书应把平移和旋转的概念写上。 平移和旋转教学反思2 学习数学不单单是为了学数学，而且是为了解决生活中的实际问题。旋转这种现象生活中四处都可以见到，如：风车、电风扇、行走的车轮等，所以在小学中，教师不仅是让学生初步认识平移和旋转，更重要的是让学生把这种数学思想渗透到生活中去，把理论与实际结合起来，使学生真正认识平移和旋转的实质。同时也更让学生在方格纸上画出简单的平移和旋转的图形，所以在教学中更十分留神培养学生观测和思考，和动手操作的才能和兴趣。 一、在动手操作中，认识旋转，并能在方格纸上画出旋转

7、后的图形。在课中安排了“画一画“做一做等，这样在“做中学，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手才能，而且为学生独特的创意和丰富的想像提供了平台。 三、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。在课中我们让学生欣赏、收集图案，引导学生发觉美。让学生尝试设计图案，激励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到漂亮的图案其实可以用一个简单的图形经过平移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。 通过这样的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证明白“学习兴趣就是最好的老师，这就要求我们老师要擅长挖掘生活中的数

8、学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。 平移和旋转是新课程标准增加的内容，在二年级学生已经对平移举行了系统地学习，并对旋转也有了初步的认识。旋转的概念让学生用语言表达是对比困难的事情，但是让学生构建确切的概念又是必要的。这节课的教学目标是使学生进一步认识图形的旋转，摸索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90度。在教学这部分内容时，让孩子们观测钟表的指针，独立思考如何描述出指针怎样旋转的？一定要说清“指针是绕哪个点旋转“是向什么方向旋转“转动了多少度这三点，其次再来摸索图形旋转的特征和性质。结果画旋转图形是本节课的重难点。刚开头学生有点束手无策，我就从画图的工具

9、，画图的步骤详细致细地举行指导，经过我的讲解和示范，孩子们根本上能够画出来。 在本节课的教学中，我认识到只有学生自己体验到的，才是真实的，才是深刻的，别人无法代替。这就是我们平日所说的“只能意会，不能言传吧！ 平移和旋转属于数学课程标准空间和图形这一内容，它主要培养学生的空间观念。由于在生活中有好多平移和旋转现象，因此，在教学中我结合学生的生活实际创设了游游乐场的情境，来实现学生学习有价值的数学。 1、情境图是静态的，物体如何运动的学生不能直接感知，只能让学生结合生活阅历来认识，效果不好。于是我利用课件举行教学，变静态为动态，让学生亲身模仿运动，结合讲解，初步感知平移和旋转的现象。像大门、传送

10、带、升降机等的移动是平移现象，像换气扇、吊扇、汽车轮子的转动是旋转现象。引导学生观测、模仿它们的运动方式，说说它们的运动方式有什么不同，介绍平移和旋转现象。 2、通过辨析平移和旋转现象，寻觅自己身边的平移和旋转现象，进一步强化学生对这两种运动现象的认识，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。出示一些平移和旋转的画面，引导学生思考，判断哪些运动是平移、哪些是旋转，将判断的结果在小组内举行交流、汇报；再说说自己生活中见到过的平移和旋转现象，然后全班交流。学生举例时，好多学生认为教室的门是平移运动，为了改正我亲自开启教室的门，让学生看门是如何运动的，并让学生思考，“假如没有墙，门能

11、不能转一圈，最终澄清了答案。但是又不同于家里卫生间的推拉门，那是一种平移运动。 3、让学生用肢体语言表示这两种不同的运动现象，能够使他们获得感性认识，加深理解。引导学生在小组内做一个表示平移或旋转的动作，在班内汇报表演。 4、平移与旋转教学中，平移多少格是个难点，不易突破。先让学生观测，看题中的图形移动了多少格，然后由学生汇报结果，汇报过程中出现了不同观点，通过让学生发表观点，相互辩论后，最终总结出方法：看一个图形移动多少格，只需数图形上某个点移动了多少格。而不是看平移前后两个图形之间有几个空格。 平移和旋转教学反思3 平移和旋转是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。通过这部分知识

12、的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧凑联系。本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象才能。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。 一、创设生活情境，学生活中的数学。 数学课程标准强调学生的数学学习内容是“现实的、“重视从学生的生活阅历和已有的知识中学习数学和理解数学。教材中给我们展示“饮料加工厂情境，但孩子并没有到过饮料加工厂亲身体验过，对有些工具压根就不知道，不好理解。所以在教学中我结合学生的生活阅历，一开头就让学生观测生活中常见的动态的卷帘门、推拉窗、摩天轮、电梯、时钟、陀螺的运动，引导学生举

13、行观测、对比、分类并用手势比画各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。学生会发觉数学就是生活，生活中四处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培养了学生应用数学的意识。 二、直观演示，奇妙突破教学难点。 在这节课教学过程中区别平移旋转，学生碰见困难，如观测“饮料加工厂，当孩子们觉得安装灯泡、拉杆的运动是什么时学生有较大分歧，即时的利用教鞭，直观演示，大家发觉它们运动的路线不是直线，而是弧线，于是大家知道这些运动是旋转，而非平移。 新课程指出：“数学教学活动务必建立在学生的认知发展水平和已有的知识阅历基础上。为让学生主动学习，我创设“喜羊羊搬家情境，激发学

14、生的学习兴趣。让学生经历“猜想探究验证的学习过程，在学会知识的同时，也学会了数学探究的方法。我想这样上可能能更好的突破这一难点。 三、多种感官协同，让学生“动起来。 为了让学生清楚、确切地理解“平移和旋转的数学概念，我分四步层层加深感知理解平移和旋转现象，一看：引导观测喜羊羊平移，发觉在平移的过程中什么变什么不变，从而找到平移的本质特点：“位置变化了，但本身的方向没变。二动：放手让学生利用文具盒创造平移运动，然后同学用动作自由表演平移和旋转，三辩：观看“饮料加工厂各种器材的运动方式，四找：再回到生活中，寻觅平移和旋转现象。充分调动学生头、脑、手、口等多种感观直接参与学习活动，使学生在活动化的情

15、境中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象和儿童思维发展的概括形象性的矛盾，而且使学生积极参与、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。在学平移距离时设计了“利用方格纸数平移格数这些操作性强的活动环节，让学生深刻地建立起平移和旋转的数学表象，从而真正使枯燥的数学知识“活起来，让学生的数学学习“动起来。 四、充分利用好多媒体辅助教学 教材只为学生提供了生活中一小部分的“平移和旋转的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了战胜教材的局限性和单一性，这节课我结合多媒体教学给学生更为直观，更为生动地体验。 五、通过反思发觉教学中存在的缺乏 在结果教学画出平移后的图形这一环节中，没能深入的思考怎样学生才能很

16、好的把握画法。由于这个内容对比抽象，又要求学生有一定的空间观念，好多孩子学习这个内容有难度。通过测试，我发觉平移仍旧是难点。还需要通过不断的练习才能让学生熟练把握。假如课堂上能够提一些引导性的语言让学生说说准备画的想法，或者教师画一步学生跟一步。可能学生能够更好的把握画法。 平移和旋转教学反思4 1、通过让学生观看动态的课件，初步感受平移与旋转的不同，再让学生把八幅图举行分类，明确像火车、升国旗等的移动是平移现象，像风车、时钟等的转动是旋转现象。引导学生观测、模仿它们的运动方式，设计表示平移和旋转的手势。再通过辨析生活中各种物体运动的运动方式，进一步强化学生对这两种运动现象的认识，体会平移和旋

17、转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。然后说说自己生活中见到过的平移和旋转现象，然后全班交流。结果明确平移与旋转之间的不同之处。 2、平移与旋转教学中，平移多少格总是难点，不易突破。先让学生观测小树、鸭子、房子的平移动态图，看它们移动了多少格，然后由学生汇报结果，汇报过程中出现了不同观点，通过让学生发表观点，引起冲突后，教师指导方法：（1）、先找对应点或边，后数格数。（2）、看一个图形移动多少，只需看这个图形上某一个点移动多少就可以了。并总结了方法。通过练习后，再观测平移前后的图形，得出平移前后的图形的外形、大小都不会改变，只有位置改变了而已这一平移的特点。 3、利用上面总结的“看一个图

18、形移动多少格，只需数图形上某组对应点移动了多少格 这个方法和“平移前后的图形的外形、大小都不会改变，只有位置改变这个特点画出一个图形平移后的位置。 通过上课以后，我也发觉了这节课中的缺乏之处： 1、教学节奏还不够紧凑，在各环节的时间分派上，前2个环节的时间过长，使得在教学第三个环节时过于仓促了，学生没有得到充分地练习。 2、数格子移动图形是难点，尽管总结出了方法，但学生还是有错误出现。 3、准备不够充分，使用课件出现了错误。 4、学生学习不太积极，学习气氛不够浓重，口头表达才能差，要加强训练。 5、学生答非所问，以后要培养学生专心听的良好习惯，积极开动脑筋。 平移和旋转教学反思5 备这一课之前

19、，一向思考着如下几个问题。 第一：学生能不能在日常生活中找到平移与旋转这两种现象，并能正确区别。 其次：怎样能使学生快速把握在方格纸上画出平移后的图形。因此在教学设计中我从学生的实际生活感知出发，通过情景设置来引发学生的学习兴趣，通过集体的探究活动来激发学生的思维，引导学生把学习数学的过程回归到现实生活中，培养学生的观测和思考的才能。 这节课我通过课形象地件演示学生熟悉的电梯、窗户、车、风车、自动门等大大吸引学生的留神力，让学生通过观测画面上的运动现象举行分类，由于这些现象都是生活中经常存在的，所以学生们能够既快又准的找出规律、分类。然后让学生用肢体语言表示这两种不同的运动现象，能够使他们获得

20、感性认识，加深理解。引导学生在小组内做一个表示平移或旋转的动作，在班内汇报表演。学生很感兴趣，课下也探讨不休。 平移与旋转教学中，平移多少格总是难点，不易突破。教学中我先让学生观测，看题中的图形移动了多少格，然后由学生汇报结果，汇报过程中出现了不同观点，通过让学生发表观点，相互辩论后，最终总结出方法：看一个图形移动多少格，只需数图形上某个点移动了多少格。然后我通过课件直观形象地把移动小房子过程举行演示，降低了难度，提高了学生兴趣和学习效率。学生进一步明确了一个图形的某一点或某一条边移动的格数，就是整个图形移动的格数，之后我又趁热打铁和学生一起做了几道练习题，稳定了本节课的知识点，学生大都能够把

21、握这节课的难点，刚更加树立了学习的信心。 当然本节课也有缺乏之处，如学生的语言表达才能还有待于提高，在平移过程中仍有少数学生还不会数格，个别学生参与互动的热心还不够高，还有待于教师进一步研究教材、研究教法与学法，有待于教师去指导、感化每一位学生，争取让每一位学生都积极参与互动，让每一个孩子都得到更好的发展。 平移和旋转教学反思6 本单元主要让学生进一步认识图形的平稳和旋转，能在方格纸上把简单图形沿水平和竖直方向连续平移两次，把简单图形旋转90度。学会用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，进一步体会轴对称图形的特征;能画出一些简单轴对称图形的对称轴。 本单元教材分为三部分，先分别教学在方格纸上平移

22、和旋转简单的图形。再教学轴对称图形的进一步认识。让学生举行对比，一个图形平移前后只是位置改变，图形并不改变。在概括情境中教学简单图形的旋转。图形的旋转是 指图形上所有的点都围着一个固定的中心点转动相等的角度。学生已经认识了日常生活里的旋转现象。本单元联系概括情境，让学生观测收费站道口的转杆开启和关 闭的过程，分别认识顺时针和逆时针旋转，学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针旋转90度。 旋转是一个难点，好多学生对于抽象思维无法理解。在教学过程中，可以让学生先把图画下来，转一下，然后再落实在格子图中，过渡一下。 轴对称在教学过程中主要要重视让学生在活动中进一步认识轴对称图形的对称轴。教材让学生

23、分别用长方形和正方形对折，画出对称轴，使学生认识到：对折后折痕所在的直 线就是这个图形的对称轴，正方形、长方形还能画出几条不同的对称轴，利用对称轴画出一个轴对称图形的另一半等，从而逐步加深对轴对称图形对称轴的认识，进 一步体会轴对称图形的特征。同时联系学生的已有基础和阅历教学简单的平移。图形的平移是图形上所有的点沿着平行的方向等距离移动。一个图形平移后，各对应点的连线应保持平行。 平移和旋转教学反思7 平移和旋转属于“图形与几何领域里关于“运动与图形的知识，是在学生认识了一些平面图形和认识了方向的基础上举行的，后续还要学习方格纸上的平移和旋转以及多边形面积公式的推导及图形的转化。 在上这节课之

24、前，我对这节课的一些认识还停留在旧教材上。原来教材是把认识平移和旋转以及方格纸上的平移集中在一课时的，通过对教材的研读，才知道现在教材把这两个内容安排在三上和四下分开举行，可以说这节课的任务减轻了大量，主要内容就是初步认识物体或图形的平移和旋转。那么如何提升学生对物体或图形的平移和旋转的认识呢？我主要从这些方面入手： 1、整体进入，通过观测、对比、分类，初步感受平移和旋转。教材是先教学平移，再教学旋转的，但是身边物体的运动方式却是多种多样的，所以我觉得整体进入更适合一些。学生可以通过对各种物体运动方式的观测，初步感受到两种运动方式的不同。 2、举例说明，学生评价。让学生举一些身边的平移和旋转的

25、例子，就是丰富学生对这两种运动方式的认识，并形成更加清楚的认识。但是发觉学生举例子时还是会出现问题，试上时我是自己判断的，感觉学生失去了一次思辨的机遇，所以这节课我举行了调整，学生说完后，我让他们自己用手势判断，同桌探讨，都参与进来，真正把重心下移。在一些学生举例后，让没有机遇发言的孩子跟同桌交流，让同桌判断，使所有孩子都有表达的机遇。 3、设计形式多样的操作活动，让学生在动手操作中进一步感悟平移、旋转的含义。对于平移，书上要求把数学书从左上角平移到右上角、右下角和左下角。但是在此基础上，我又增加了两个要求，（1）再平移到桌子正中间，（2）除此以外，还能怎么平移，就是让学生把对平移的认识从上下

26、左右拓宽到斜向，从桌面拓宽到空间，从而感受到平移的特点：平移之后，物体的位置变了，但是方向不变。而对于旋转的操作，书上的设计也对比简单，就是把圆盘的指针按要求旋转到指定位置，我觉得这里和顺时针逆时针两种方向的认识可以结合起来教学。由于四下学习这个内容时是借助停车时转杆的开启和关闭举行教学的，其实它是截取了钟面的一部分，对有些学生来说，理解起来可能存在困难。而这个圆盘其实就可以看成钟面，又是对比完整的钟面，学生理解顺时针方向和逆时针方向是个很好的道具，所以我就把这个内容举行了前置。同时安排了相应的练习，老师出题，学生互出，让学生对这两种方向建立起对比深刻的认识。 通过研讨，我认识到了自己上课过程

27、中的一些问题：1、情境的选择还应当更加慎重。有些活动使学生可能产生错误的认识。所以在选择素材时还应当考虑地更深，有所取舍。2、虽然这节课是初步认识平移和旋转，但是一些数学的严密性还应当留神。平移之后的外形和大小不变，所以学生一些有问题的举例应当举行改正。3、结合体验，可以将平移和旋转在一起体验，如书可以平移，也可以旋转，让学生在活动中感受各自的特点，同时进一步感受平移和旋转的区别。 平移和旋转教学反思8 义务教育课程标准教科书小学数学三年级下册第一次出现了“平移和旋转这一资料，要求学生初步体会平移和旋转的一些特点，并能对一些常见的运动现象做简单决定。本节资料是认识简单的平移和旋转现象，教材透过

28、引导学生对生活中一些运动物体的平移和旋转运动现象的观测和思考，使学生认识平移和旋转这两种物体运动的方式，再透过组织学生寻觅生活中物体的平移和旋转运动，帮忙学生建构平移和旋转知识，建立概念。从而组织学生应用所建立的空间概念，举行问题解决，判定运动物体在运动过程中的运动方式，深化对平移和旋转的认识，建立和发展学生的空间观念。在本节课的教学中，我使用了多媒体课件，利用生动形象的画面帮忙学生更好地认识与了解平移与旋转现象。 让学生在重难点突破中学习 本节课的重难点是使学生感受和认识运动物体的平移和旋转现象和运动特点，能正确决定物体的平移和旋转方式。为了突出重点、突破难点，我在教学中运用多媒体课件依次演

29、示每个物体的运动方式，生动形象地为学生展示了每个物体的运动特点，使学生在简单愉悦的气氛中理解把握了知识。 我在引导学生首次感知概念时，力求感知对象的典型性。在学生已有的生活阅历基础上，出示火车，电梯，缆车，风扇，玩具直升机等图片，使学生进一步感知平移和旋转，在头脑中初步构成这两种运动的表象。对平移、旋转的理解没有停留在概念的表面，而是让学生找一找身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学习、生活一体化。我引导学生用手势、动作表示平移、旋转，使学生在活动化的情境中学习，使学生精心参与、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。 在教学平移距离时，由于学生很难想到要数一个图形平移的格数，

30、只要去数某个点移动的格数。因此，我先教学了平移一个点、一条线段，很自然地把学生的留神力引向点的移动。当学生应对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会产生猜想，在那里我让学生说出自己的推测，并引导其举行验证，学生经历“猜想验证的学习过程，在学会数学知识的同时，也学会数学摸索的方法。 由于这节课学生很难理解平移的距离，再加上数格子很简单出错，所以，我教的地方太多，譬如，教给学生数格子的方法，怎样画出一个图形平移后的图形，花的时间太多导致后面的平移物体没讲完。我完全能够放手让学生想方法，探讨交流探究，我备课时担忧学生出现这样那样的错误，怕浪费时间，所以走了老路，束缚了学生的思维。 平移和旋转教

31、学反思9 图形的对称教学反思 我国有名教育家叶澜说过：“要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。我认为，本节课的最大特色是让学生亲自经历长方形、正方形等轴对称图形有几条对称轴的摸索过程，表达了以学生为主体，重视培养学生观测、交流、操作、探究才能，促使学生始终保持积极的学习情绪，亲身经历“做数学的全过程，感受了学习数学的开心，品尝了成功的喜悦。 本节课从创设情境入手，激发了学生学习的欲望，产生学习动机。接着通过实际操作，小组合作等多种形式引导学生主动探究什么是轴对称图形，什么是对称轴以及各种图形对称轴的条数和画法，通过自主探究、小组合作等方式，进一步提高学生学习的兴趣、参与热心，加深学生对新知的

32、理解，对教材的练习举行有效设计，由浅入深，层层推进，课堂结果的总结质疑，把学习的自主权交给学生，努力表达新课程标准中“学生是学习的主子的理念。这些都是本课教学值得确定的地方。 当然，在教学中也出现了诸多需要提升的地方，在今后的教学中，我会发扬成绩，持之以恒地运用成功的教学阅历于课堂教学中，对欠缺的地方自觉地提升，努力做到教学相长，常教常新。（以上共计2668字） 图形的对称平移反思 本节课自我感觉良好。从知识与技能上看，学生知道了一个图形沿一条线对折后两边部分能完全重合的图形就是轴对称图形，折痕所在的直线就是对称轴，知道了一般平面图形有几条对称轴且能用点划线画出对称轴，感受到不同的图形可能有不

33、同的对称轴，这个目标根本达成。情感与态度价值观上，给学生留有一定时间与空间去想象，培养了想象才能与审美感，也给了学生时间运用已学的对称知识去设计去画，初步培养了创造美的才能，达成也不错。在过程与方法上，生的确经历了折纸、描线、画点划线、观测、分析等过程，教师也由扶到放，该由生操作时尽量给他们时间去动手动脑，但其中去浮现出不和谐的因素。在第三个环节中学生自主折纸，证明平行四边形是否是轴对称图形时，也可能是遇到问题了吧，有的交头接耳，有的窃窃私语，有的左顾右盼，有的嬉皮笑脸，有的装模作样，没有真正成为学习的主体，没有真正成为知识的探求者，失去获得数学活动阅历的机遇。针对这种“自主学习的状态，在今后

34、的教学中，应从如下方面加以提升：自主学习的内容应是现实的，有意义的，富有挑战性的，应建立在学生的认知发展水平或已有知识阅历基础之上；给予充分的时间去摸索，摒弃那种形式主义，探究一下即可，有没有结果无所谓，或只管部分学生有了结论即中止摸索活动，这样无形中在学生中形成恶劣影响，认为只要动动手即可， 老师不会追问。试想学生思想如此，实践活动怎能取得好的效果。在活动过程中，老师是否可配以适当的激励性评价，诸如：“方法独特的*组，专心一心研究的*组，齐心协力的*组或*已有了初步的方法，望全班同学加油。在这样布满激情的激励性评价中，相信学生会变被动为主动，实现真正的自主学习。课标说得好，知识与技能，数学思

35、考，解决问题，情感态度是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有特别重要作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考，解决问题，情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习务必以有利于其它目标的实现为前提。由此只有四个目标相辅相成，相得益彰，才是一节完美的课。为此，在日后的教学中，力争抓目标，抓为实现目标而设计的每一个教学环节，实实在在的，落到位，不要贪图绮丽而忘了本质。 图形的旋转教学反思 本节课的教学内容主要把握以下几个知识点：一是结合概括实例认识旋转；二是摸索理解旋转的有关性质；三是能按要求作出平面图形旋转前后的图形。教学重点是把握图形的旋 转变换及其性质。教

36、学难点是能按要求作出简单的平面图形旋转后的图形。 经过本节课的教学反思如下： 一、浮现学生身边丰富、好玩儿的实例，让学生充分感知旋转现象。 如风车的转动、钟摆的摇摆、时钟分针秒针的转动等等，使学生感受到旋转图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用，从而表达数学来源于生活并且服务于生活。 二、发挥小组的合作交流意识，调动学生的学习积极性。 在本节课的教学片段中，老师设计的一系列问题串给予小组这样一个辩论活动，目的在于锻炼学生的口语表达才能、理解知识和思维才能，通过辩论加深了学生对知识的理解，增加了学好数学的信心。因此，当学生的思维向更深层次发展并且趋于一致时，让所有的学生都体验到

37、了成功的开心，由于大家都参与了知识的形成过程。 三、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。激励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到漂亮的图案其实可以用一个简单的图形经过平移、旋转得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。 图案的欣赏与设计教学反思课后小记： 这节课我选择了利用电脑的画图板来上，学生很感兴趣。整节课我主要是示范了窗花的制作、练习一的步骤、练习四的示范，感觉讲解过程还可以更紧凑，以保证学生有更多的时间去操作。 在结果的设计环节，学生很诧异于自己的创作，原来很简单的一块图案经过几次旋转和平移后竟然能产生十分美的效果，我还要求他们把自己满意的

38、作品上传到学生博客的作业区。我想电脑上制作的效果要比纸上的效果好好多吧。 平移和旋转教学反思10 平移和旋转是物体运动的两种根本形式，是两种根本的图形变换。学习这两部分内容，将有助于学生了解变换的数学思想和方法，感知他们的作用，并帮忙学生建立空间的观念。教材将平移和旋转安排在两课时，本节课把它们安排在一节课上，目的是加强两种变换的比较。这节课我做到以下几点： 一、重视直观形象来帮忙学生形成概念。 利用课件创设活动的游乐场这一学生喜闻乐见的生活情境。同时让学生借助肢体动作表演进一步加深对平移和旋转的感知。之后，又让学生玩一玩含有平移和旋转现象的玩具，激发兴趣，深化理解。学生在大量直观形象的操作活

39、动中较好的形成了概念。 二、紧凑联系学生的生活实际，感受生活中的数学现象。 课的导入是动态出示学生喜闻乐见、亲身经历过的游乐工程：小火车、观缆车、摩天轮、大风车、滑梯、转椅，引导学生在概括的情境中感知平移和旋转现象。在学生认识了平移和旋转现象之后，我又启发学生寻觅生活的平移和旋转现象，如：司机开车转动方向盘师旋转；开抽屉是平移；拉拉锁是平移；直升飞机的螺旋桨是旋转；钟表上的针在旋转等，奇妙的拉进了数学与生活的距离，让学生更好的理解了平移和旋转的特征。实际教学中，老师还借助推拉窗户和拉窗帘的比较，帮忙学生理解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的外形、方向都不发生变化。 三、奇妙突破平移距离

40、的难点。 判断图形在方格纸上开头位置至终止位置间的平移格数是本节课的一个难点。学生往往为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。新课程指出：“数学教学活动务必建立在学生的认知发展水平和已有的知识阅历基础上。“对于数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个部分移动的格数就可以了。因此，教学中，我将问题情境化，童趣化，设计了两只小鸟的对比，很自然的把学生的留神引向了点的移动。通过两个点平移的距离相等，启发到船上所有的点平移的距离相等。发觉：看一个图形移动多少格，只需看某个点移动了多少格。 平移和旋转教学反思11 “平移和旋转是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。通过这部分知识的

41、学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧凑联系。本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象才能。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。 一、创设生活情境，学生活中的数学。 数学课程标准强调学生的数学学习内容是“现实的、“重视从学生的生活阅历和已有的知识中学习数学和理解数学。结合教材，我创设了“火车开动、电梯升降、国旗升起的情境，学生利用已有的生活阅历，感受它们的运动

42、，并找到共性，然后举例身边的平移现象。旋转也同样。光从学生的把握来看，貌似效果很不错，但课后我又重新思考，假如一开头就让学生观测生活中常见的动态的卷帘门、推拉窗、摩天轮、电梯、时钟、陀螺的运动，引导学生举行观测、对比、分类并用手势比画各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。其次种的课堂是否会更加开放呢？于是我其次节在4班的课就采用了其次种方法引入，发觉后一种更能表达学生的主体性，相对来说课堂也更开放。在观测、探讨、分析中学生会发觉数学就是生活，生活中四处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培养了学生应用数学的意识。 二、直观演示，奇妙突破教学难点。 在

43、这节课教学过程中区别平移旋转，学生碰见困难，当孩子们觉得跷跷板、秋千的运动是什么时，学生有较大分歧，即时的利用教鞭，直观演示，大家发觉它们运动的路线不是直线，而是弧线，于是大家知道这些运动是旋转，而非平移。 同时平移距离是也是本课教学的一个难点，学生往往会认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。新课程指出：“数学教学活动务必建立在学生的认知发展水平和已有的知识阅历基础上。“对于数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个部分移动的格数就可以了。为让学生主动学习，我创设“小羊划船情境，激发学生的学习兴趣，让学生动手移一移数出平移的格数，然后提出更高的要求“假使不能动手移怎么办让学生合作探究

44、结果交流验证总结出“找对应点的方法。让学生经历“猜想探究验证的学习过程，在学会知识的同时，也学会了数学探究的方法。我想这样上可能能更好的突破这一难点。 三、多种感官协同，让学生“动起来。 为了让学生清楚、确切地理解“平移和旋转的数学概念，在教学“想想做做第2题时，我分三步层层加深感知理解平移和旋转现象，一看：引导观测树叶平移，发觉在平移的过程中什么变什么不变，从而找到平移的本质特点：“位置变化了，但本身的方向没变。二动：放手让学生利用文具盒创造平移运动，然后同学用动作自由表演平移和旋转，三思：2、4、6号树叶也能与绿色树叶重合吗？你有什么好方法。充分调动学生头、脑、手、口等多种感观直接参与学习

45、活动，使学生在活动化的情境中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象和儿童思维发展的概括形象性的矛盾，而且使学生积极参与、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。 四、通过反思发觉教学中存在的缺乏 1、要大胆地把课堂还给学生，让学生自主探究，大胆合作，在理解平移和旋转的基础上，用手势比划，用肢体语言来表演平移和旋转，这样更有利于学生直观的理解。 2、展示时，我试图让学生的展示做到最精，所以对于对比简单的知识，我选择了让学生口头展示，这样既节省了时间，也锻炼了学生的口头表达才能。对于重点、难点，我们可以让学生重点展示、多种方法展示，每个组都举行展示，不同的组展示不同的方法，这样更有利于突破重难点。

46、3、在对重点内容的处理上，可以选择了组内交流和全班交流相结合，学生说，教师适时点拨、引导，不至于使交流留于形式。 4、教师的评价要多元化，要真正激发学生的兴趣，调动起学生的积极性。 针对以上缺乏，我会不断学习、摸索，使自己的课堂变得更扎实、有效！ 平移和旋转教学反思12 小学数学旋转与平移按排了关于物体的两种简单的运动方式的知识内容。这部分知识是在学生认识有关的物体旋转与平移运动的基础上举行教学的。教学过程主要结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单的图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。初步感受平移和旋转给生活带来的便利，进一步体会数学与生活的联系。 1、用课件，直观导入 游乐

47、场是学生最熟悉、最喜欢的场景，在导入新课时，我就利用课件出示游乐场的场景，在这一场景中有旋转的风车、有向前行的火车等旋转与平移的实例，使学生发觉两种运动方式的不同，激发学生探求知识的兴趣，为新课的教学做好铺垫。 2、做动作，加深体会 课堂上，我激励学生们以小组为单位，探讨如何用肢体动作来表达旋转与平移。学生们在兴致勃勃地相互探讨、研究的过程中，体验到两种运动方式的特征。 3、想象中，扩展延伸 学生们之间不断地交流，不断体验，使他们生动地把握了知识点。在这节课结果，我激励学生们回想、并大量例举生活中的旋转与平移的实例，这样不仅使本节课的知识融合到生活中，同时培养学生的兴趣，极大地提高了学生学习数

48、学的积极性。 通过这节课使我深深体会到，教学不仅仅是告诉，更需要经历。教师应当是一个引导者。要不断引导学生的兴趣、热心和梦想。仅仅教授一些知识和技能是远远不行的，课堂上要有数学思想方法，引导学生们把数学知识更好地服务于生活，同是用生活中的阅历帮忙理解数知识，二者相得益彰。 平移和旋转教学反思13 “平移和旋转是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心举行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。 通过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上

49、数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧凑联系。本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象才能。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移后的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。 平移与旋转，我觉得这个内容还是有一定的难度的，所以我不急着把课完成，而是以学生理解的状况来确定我的所授所教。假如用一节课的时间让学生在头脑里产生了平移与旋转的表象，这样就已经很不错了。 数学课程标准强调学生的数学学习内容是“现实的、“重视从学生的生活阅历和已有的知识中学习数学和理解数学。空间与图形的

50、知识与生活有着密切的联系，因此提供日常生活中的实例，创设概括的生活情境特别重要。所以在本课的导入部分我用了动态出示学生日常生活中经常见到的事物：观光缆车、升降国旗、螺旋桨、风扇等，引导学生举行观测、对比、分类，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题，然后再让学生观测平面图形也就是想想做做1中的题目，我不给学生动态的演示了，让孩子自己发挥已有的认知阅历和想象才能来判断平移和旋转现象，结果再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象。 让学生列举还有什么物体的运动是平移或是旋转，同学们说了好多好多，但会出现模糊不清的状况，例如： 生1：飞机的运动是旋转。 生2：飞机的运动是平移。 我说：“飞

51、机的运动毕竟是平移还是旋转？大家探讨探讨。最终得出对比正确的说法：飞机的运动是平移，而它的螺旋桨的运动却是旋转。 生3：钟摆的运动是平移，移左又移右。（这个现象学生十分感兴趣） 立刻有人反对：不对，钟摆的运动是围着中间的点举行旋转的，不是平移。（大家又自发地分成了两派举行了辩论。） 看，小小的钟摆围围着平移和旋转引发了学生们诸多的猜想和讨论，但我觉得每一个声音都包含着学生对知识的吸收与理解，每一个提议都是对自已所学的一种再创，而每一个反驳都是对知识的再吸收。 在此基础上按运动的方式举行分类，好多学生都按平移和旋转把它们分成了两类，我适时陈述：象火车、电梯、缆车这样的运动叫平移；象电风扇的风叶、

52、飞机的螺旋桨和挂钟的钟摆这样的运动叫旋转，同学们采纳得还不错。学习完这一环节，学生会发觉数学就是生活，生活中四处有数学，从而学会数学地看问题和关心、解决数学问题。从而也培养了学生应用数学的意识。 平移和旋转教学反思14 3月4日，我在高淳县淳溪中心小学执教了三下平移和旋转一课，现将我课前的预设、课堂的生成和课后的反思记录下来，以进一步优化教学设计、提高教学效益。 平移和旋转这节课要解决的两个问题，一是认识生活中的平移和旋转现象；二是在方格纸上平移图形。很显然，重点和难点是在方格纸上平移图形。我在教学预设时，主要重视了以下两个方面： 一、培养学生用数学的眼光看生活的才能。 概括表达在：课前谈话，用一岁大的女儿为例，小手因模仿风扇转动而“跳舞，激发学生探究生活中的数学；在认识了生活中的平移和旋转现象后，让学生说说生活中还有哪些平移和旋转现象，在学生举例说明的过程中进一步加深对平移和旋转的认识，把握其运动特点；课堂尾声的一组“你知道吗？用三个典型的平移和旋转现象，给学生很大的视觉冲击大楼平移和地球旋转，而奇妙拖把360度旋转，更是直接应用于生活，数学的应用价值、科学的未知世界，引领