识字1张萍（教学案）

1、识字1第二课时教学案课型 新授课时第二课时执教张萍理论支持课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。课标指出：语文素养是“以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合 。”语文教学要注重读、说、写综合能力的提高，注重审美能力的提高，学习习惯的养成。教学目标1.学习认读并会写4个生字，做到端正、美观。2.能有感情地背诵韵文。3. 能借助本课的词串说说水乡的美丽景色。认真观察图画，借助图片说话。4.进一步了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。教学重点会写生字“芦

2、、秋、夕、归”，做到端正、美观；能有感情地背诵韵文。教学难点能借助本课的词串说说水乡的美丽景色。课前准备教师准备：课件学生准备：水彩笔课时安排1课时设计内容一、课前自主预习：读一读：正确、流利地读读韵文。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一、复习韵文1上节课，我们去游览了美丽的水乡，认识了许多词语，你们还记得他们？老师把它们带来了，如果你认识，就请你们在心里跟它们打个招呼。2.现在老师将它们变出来，看哪位小朋友反映最快，读得最准。（多媒体逐个出示词语）3.小朋友读得真好，现在我们一起把水乡的美景读出来。注意语速哦。4.小朋友读得真好，这里有个小秘密，瞧：一二四行

3、最后一个字的韵母都是ang，所以读起来特别上口，听起来特别悦耳。听了你们读，老师也想来读读，我们来比一比。1.学生在心里回忆词语。2.依据随机出示的词语大声读词。3.全班齐读韵文4.学生和老师赛读。回顾韵文，利用课件逐个出示词语，充分调动起学生学习的兴趣，带领学生走进文本，以便激活学生处于“休眠”状态的旧知识与经验，促进知识的迁移。二、欣赏图片说说水乡1. 水乡的景色真美呀！看！美不美？（出示水乡图片）你看到了哪些美景？你能用一个词语来说说这些景色吗？（出示题目）( )的灯火( )的芦苇( )的枫叶( )的夕阳( )的荷塘( )的月光2.水乡的景色如诗如画，老师这儿有四幅图，分别是水乡白天、荷

4、塘、傍晚和夜晚的景色。小朋友们能不能把你最喜欢的景色介绍给大家呢？（显示四幅图）看着这些图，你想到了哪些词语？（在图片上显示出相应的词串）选择一幅你喜欢的景色，介绍给大家，能用上这些词语就更好了。自己先跟同桌说一说。指名说。（根据学生所选出示相关的画面）同学们说得真好，老师这儿也有一个句子，你能填好它吗？（相机出示与画面对应的语句。（1）_十月,我们乘着_来到_渺渺( mio )的_。小桥、流水、人家，把我们带进了如诗如画的江南。（2）秋天来了,水乡的_真美呀!岸边的_开出了洁白的_,一阵风吹过,它们_。荷花谢了，莲蓬成熟了，水下长出了_。菱角花也谢了，绿叶下结满了_。看，远处有人_。（3）_

5、西下，晚霞映红了湖面。远远望去，天连着水，水连着天，水天一色。一只只 _ 伴着动听的_ 向我们缓缓（hun）驶（sh）来。（4）夜晚的水乡更美了，点点_亮起来了，多得像天上的星星。湖边的_在灯光的映照下比二月的鲜花还要红。明亮的_ 洒在水面上，水乡显得更加宁静和迷人。）3指导背诵韵文。指导学生评价同学的背诵情况。看图填空。说说看到的景色。学生用一个词语描述看到的景色。例如：(灿烂)的灯火(长长)的芦苇(火红)的枫叶(美丽)的夕阳(大大)的荷塘(皎洁)的月光2.看图说话。根据自己的理解，说说荷塘的美丽景色， 学生看图回忆词串。同桌互相练说。选择自己喜欢的图片说一句话。根据提示，完成填空，再读一读

6、。例如：（1）金秋十月,我们乘着小船来到烟波渺渺( mio )的水乡。小桥、流水、人家，把我们带进了如诗如画的江南。（2）秋天来了,水乡的荷塘真美呀!岸边的芦苇开出了洁白的芦花。_一阵风吹过,它们就翩翩起舞。荷花谢了，莲蓬成熟了，水下长出了藕。菱角花也谢了，绿叶下结满了菱角。看，远处有人在采菱呢。（3）夕阳西下，晚霞映红了湖面。远远望去，天连着水，水连着天，水天一色。一只只 归舟 伴着动听的渔歌 向我们缓缓（hun）驶（sh）来。（4）夜晚的水乡更美了，点点灯火亮起来了，多得像天上的星星。湖边的枫叶在灯光的映照下比二月的鲜花还要红。明亮的月光 洒在水面上，水乡显得更加宁静和迷人。）3自背，赛背

7、，交流背诵心得，习得背诵方法。把平面、静止的文字变成立体的、活生生的形象，赋于教材以生命力，让学生如闻其声，如临其境，说有所依。创设相应的情境，弥补学生生活经验的不足，是帮助学生顺利学习的重要途径，情境教学法的优点就在于能凭借创造的情境渲染气氛，变课文的情境为“我情我景”，唤起学生的生活体验，增强学生对课文的感受、理解、兴趣，调动学生所有的感官参与其中，使其可以眼看、耳听、口读、脑想，并体味到成功的喜悦，简单一句话，就是足可以变苦学为乐学。此环节，抓住学生对韵文感兴趣的地方，引导学生感受水乡的美景，进行语言文字的训练，让学生在训练语言文字的同时，自主地表达自己的感受，发表自己的见解。这样，就落

8、实了学生的主体地位，发挥了学生的自主性，体现了语文教学人文性与工具性的有机统一。背诵是一种好的语文学习方法，语文教学与学习离不开积累。三、画水乡写水乡1.我们在水乡看到了这么多美景，你想用什么方式把水乡介绍给朋友，让他们都能喜欢上水乡？2.拿出画笔画出你心中最美的水乡,然后根据你的画作写一段介绍词。3.展示画作，赞水乡。1交流可采用的方式，说说自己如何介绍水乡的美景。2.学生画水乡,写水乡。3.展示自己的画作，介绍心中的水乡。先画后写这种方法使学生写话的积极性倍长，谁不想向别人展示自己的“杰作”？谁不想用最生动的语言向别人介绍自己的作品？更重要的是在作画过程中，他们围绕主题以自己独特的视角对景

9、物作了精心的选材，用线条和色彩对景物进行了理解和感悟，写话时自然水到渠成。四、指导写字，培养习惯学写生字“芦、秋、夕、归”。1你有什么好办法能记住他们吗？2屏显“芦、秋、夕、归”四个字的笔顺图，以及在田字格的书写。3为了能把字写得更漂亮，你还有什么发现或要提醒大家的吗？4提出写字要求。5展示学生作业。1学生交流，老师小结方法。2跟随画面书空。3观察描红。4按要求认真练习临写。5共同评议。写字教学是识字教学的一个重要组成部分，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的美，是新课标对写字教学的基本要求。板书设计： 识字1 金秋 烟波 水乡 芦苇 菱藕 荷塘 夕阳 归舟 渔歌 枫叶

10、灯火 月光 三、课后拓展延伸：1.背一背：正确、流利、有感情地背诵韵文。2.写一写：水乡春天的景色。识字1第二课时课堂教学实录 课 题：苏教版小学语文二年级上册识字1执教时间：2010年9月日执教班级：二（2）班执教老师：张萍教学过程：一、复习韵文师：上节课，我们去游览了美丽的水乡，认识了许多词语，你们还记得他们吗？老师把它们带来了，如果你认识，就请你们在心里跟它们打个招呼。师：现在老师将它们变出来，看哪位小朋友反映最快，读得最准。（多媒体逐个出示词语）生：金秋、归舟、烟波、月光、水乡、灯火、芦苇、枫叶、荷塘、渔歌、菱藕、夕阳 师：小朋友读得真好，现在我们一起把水乡的美景读出来，注意语速哦。生

11、：金秋 烟波 水乡 芦苇 菱藕 荷塘 夕阳 归舟 渔歌 枫叶 灯火 月光师：小朋友读得真好，这里有个小秘密，瞧：一二四行最后一个字的韵母都是ang，所以读起来特别上口，听起来特别悦耳。听了你们读，老师也想来读读，我们来比一比。生：好！（老师和学生赛读）【回顾韵文，利用课件逐个出示词语，充分调动起学生学习的兴趣，带领学生走进文本，以便激活学生处于“休眠”状态的旧知识与经验，促进知识的迁移。】二、欣赏图片，说说水乡师： 水乡的景色真美呀！看！美不美？（出示水乡图片）生：美！师：你看到了哪些美景？生1：枫叶生2：芦苇生3：荷塘生4：灯火生5：月光生6：夕阳师：你能用一个词语来说说这些景色吗？（出示题

12、目）生1：火红的枫叶生2：细长的芦苇生3：还可以说“绿色的芦苇”师：你说的很好。生4：美丽的荷塘生5：明亮的月光生6：美丽的夕阳生7：灿烂的灯火师：小朋友们说得真棒！为自己鼓鼓掌吧！【把平面、静止的文字变成立体的、活生生的形象，赋于教材以生命力，让学生如闻其声，如临其境，说有所依。】师：水乡的景色如诗如画，老师这儿有四幅图，分别是水乡白天、荷塘、傍晚和夜晚的景色。小朋友们能不能把你最喜欢的景色介绍给大家呢？生：能！师：看着这些图，你想到了哪些词语？生1：第一幅图让我想到了“金秋 烟波 水乡”。生2：第三幅图让我想到了“夕阳 归舟 渔歌”。生3：第二幅图让我想到了“芦苇 菱藕 荷塘”。生4：第四

13、幅图让我想到了“枫叶 灯火 月光”。（在图片上相机显示出相应的词串）师：选择一幅你喜欢的景色，介绍给大家，能用上这些词语就更好了。自己先跟同桌说一说。（同桌互相练说）师：谁愿意来试一试？生1：我想说第二幅图。水乡的荷塘真美呀！菱藕成熟了，芦苇在风里向我们点头。师：你说得真好，把芦苇当成了人来写。老师这儿也有一个句子，同学们能填好它吗？（出示句子：秋天来了,水乡的_真美呀!岸边的_开出了洁白的_,一阵风吹过,它们_。荷花谢了，莲蓬成熟了，水下长出了_。菱角花也谢了，绿叶下结满了_。看，远处有人_。）师：我们一起来试一试吧。生：秋天来了,水乡的荷塘真美呀!岸边的芦苇开出了洁白的芦花。一阵风吹过,它

14、们就翩翩起舞。荷花谢了，莲蓬成熟了，水下长出了藕。菱角花也谢了，绿叶下结满了菱角。看，远处有人在采菱呢。 师：谁再来说说其他景色。生2：我想说第一幅图。金秋十月，我们划着小船来到了美丽的水乡，水面上烟波茫茫。生3：我想说第三幅图。夕阳西下了，渔民伯伯唱着渔歌回家了，一只只归舟上满是小鱼和小虾。师：你说得真生动，还有谁愿意来试一试。生4：我想说第四幅图。夜晚来临了，明亮的灯火和月光照在枫叶上，水乡更美了。生5：我也想说第四幅图。夜晚降临了，枫叶在灯火的映照下，比二月的鲜花还要红。水乡在月光下安静极了。师：你说得太好了，把老师想说的都说出来了。同学们看！（出示句子：夜晚的水乡更美了，点点_亮起来了

15、，多得像天上的星星。湖边的_在灯光的映照下比二月的鲜花还要红。明亮的_ 洒在水面上，水乡显得更加宁静和迷人。）谁愿意来填一填？生6：夜晚的水乡更美了，点点灯火亮起来了，多得像天上的星星。湖边的枫叶在灯光的映照下比二月的鲜花还要红。明亮的月光洒在水面上，水乡显得更加宁静和迷人。）师：同学们说得都很好，老师这儿还有两个句子，你们能填好它们吗？和同桌说说吧。（出示句子：（1）_十月,我们乘着_来到_渺渺( mio )的_。小桥、流水、人家，把我们带进了如诗如画的江南。（2）_西下，晚霞映红了湖面。远远望去，天连着水，水连着天，水天一色。一只只 _ 伴着动听的_ 向我们缓缓（hun）驶（sh）来。）师

16、：请女生来说第一题，男生说第二题。女生：金秋十月,我们乘着小船来到烟波渺渺( mio )的水乡。小桥、流水、人家，把我们带进了如诗如画的江南。男生：夕阳西下，晚霞映红了湖面。远远望去，天连着水，水连着天，水天一色。一只只归舟伴着动听的渔歌 向我们缓缓（hun）驶（sh）来。【创设相应的情境，弥补学生生活经验的不足，是帮助学生顺利学习的重要途径，情境教学法的优点就在于能凭借创造的情境渲染气氛，变课文的情境为“我情我景”，唤起学生的生活体验，增强学生对课文的感受、理解、兴趣，调动学生所有的感官参与其中，使其可以眼看、耳听、口读、脑想，并体味到成功的喜悦，简单一句话，就是足可以变苦学为乐学。此环节，

17、抓住学生对韵文感兴趣的地方，引导学生感受水乡的美景，进行语言文字的训练，让学生在训练语言文字的同时，自主地表达自己的感受，发表自己的见解。这样，就落实了学生的主体地位，发挥了学生的自主性，体现了语文教学人文性与工具性的有机统一。】 师：让我们把这些美景都映入大脑，记在心中吧！（自由背诵，指名背诵，学生情不自禁地鼓掌）师：你为什么能背这么好？有什么好方法快和小伙伴们分享一下。生1：我用了边读边想图片边感悟的方法，所以背得有感情。生2：我是先记住每行开头的词语，然后一行一行分类背的。生3：我读得投入，所以背得轻松。师：看来小朋友们各有各的绝招，下面就使出各自的绝招，我们一齐背。【这里充分体现了学生

18、学习的自主性：读出自己的感受，同伴来评价，再把好的朗读、背诵的经验和大家分享。教师作适当的引导，学生真正成了学习的主人。】三、画水乡，写水乡师：我们在水乡看到了这么多美景，你想用什么方式把水乡介绍给朋友，让他们都能喜欢上水乡？生1：我想画一画水乡。生2：我想把水乡的景色拍下来，让别人都能看到。生3：我还想写一写水乡。师：同学们的方法真多！现在请你拿出画笔画出你心中最美的水乡,然后根据你的画作写一段介绍词。（学生认真地画，专心地写介绍词）师：谁愿意将你的作品和大家一起分享？（同学们纷纷举手）生1：秋天来了,水乡的荷塘真美呀!岸边又细又长的芦苇开出了洁白的芦花。一阵风吹来,它们就弯下了腰。荷花谢了

19、，莲蓬成熟了。人们划着小船在采菱。生2：夜晚的水乡更美了，点点灯火亮起来了，多得就像天上的星星，还在一眨一眨的。湖边的枫叶在灯光的映照下比二月的鲜花还要红。明亮的月光洒在水面上，水乡显得更加宁静和迷人。师：没能和大家分享的，下课后可以贴到墙壁上，我们一起欣赏。【先画后写这种方法使学生写话的积极性倍长，谁不想向别人展示自己的“杰作”？谁不想用最生动的语言向别人介绍自己的作品？更重要的是在作画过程中，他们围绕主题以自己独特的视角对景物作了精心的选材，用线条和色彩对景物进行了理解和感悟，写话时自然水到渠成。】四、指导写字，培养习惯（出示生字“芦、秋、夕、归”）师：你有什么好办法能记住他们吗？生1：“

20、芦”是草字头加个“户”。生2：“秋”是禾苗的“禾”加“火”。生3：“夕”是“多”的一半。生4：“归”是一竖一撇加“扫”的一半。师：小朋友们真聪明！师：我们来看看这几个字怎么写。（屏显“芦、秋、夕、归”四个字的笔顺图，以及在田字格的书写。）师：为了能把字写得更漂亮，你还有什么发现或要提醒大家的吗？生1：“芦”字上面小，下面大。生2：“秋”是左右结构，大小一样。生3：“夕”的点要写在中心点上。生4：“归”是左右结构，左小右大。师：谢谢小老师们的提醒，下面伸出小手和老师一起来写。（老师在田字格中范写，学生书空，接着学生描红、临写，老师相机纠正学生的写字姿势，最后，展示学生所写的字，抓住重点笔画，以学生评价为主，教师适当引导。）【写字教学是识字教学的一个重要组成部分，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的美，是新课标对写字教学的基本要求。】识字1教学反思：全文采用“词串”的形式，介绍了江南水乡秋天那富有诗情画意的美景。我执教的是第二课时，本节课的重点是指导学生借助图片，利用词串说说水乡的美景，进而感受水乡的美，热爱大自然。在执教过程中，我做到了