课程改革背景下的校园文化建设

1、新课程改革背景下的校园文化建设新一轮的课程改革，在于每所学校的具体改革上，而一所学校的改革应以重建支撑学校存在、发展的根基和动力学校精神文化为前提，建设有特色的校园文化，能促进课程改革深入、健康地进行。适应社会发展对人才培养的需要，必须适时的进行课程改革，教育是一个系统工程，实施课程改革不可忽视校园文化建设。校园文化是学校教育、教学和德育工作的有机组成，它具有教育、导向、陶冶、创造、辐射、激励、娱乐和社会化等功能，在促进学生健康全面成长和繁荣社会主义文化方面具有着不可替代的重要作用。校园物质文化是校园文化的载体，精神文化是校园文化的核心内涵。校园文化既有共性的一面，也应有其鲜明的个性特征，这正

2、是校园文化具有的无限生命力。审视当前学校校园文化建设的现状，发现存在着不少与学校教育发展不相协调的问题，要促进人才培养，就必须探究问题所在，采取切实措施，促进校园文化建设的健康发展。一、精神文化的重铸课程改革的前提随着教育新时代到来，凸显学校的自主性和文化性是新世纪世界各国教育改革的共同走向。学校由教育活动的工具存在(空间存在)转向本体存在(文化存在)，成为自我、自律、自为的文化主体，这是课程改革的前提所在和核心要义。学校必须本着校本发展的原则重铸校园精神文化。校园精神文化，集中体现着全体成员的价值追求与道准则，规定着学校的方向和实质。因此，一所学校要进行根本意义上的改革，必须确立适应新课程、

3、新时代的思想、道德、文化传统、价值准则和经营理念，形成课程改革的合力，形成一种积极向上的内驱力。重建学校精神文化，要以学校为本，以学校为基础，不能只靠简单移植，只靠“取经”，而是要靠学校自我觉醒、自我努力、自我提升。教师是学校的主体力量，是新课程的实施者，他们对课程改革有着真切的体验。所以，新课程背景下的学校精神文化重建的根本在于尊重教师自我的觉醒，尊重教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式，尊重教师的职业意识、角色认同、教育理念、教风、价值取向及情绪反映等。然后在此基础上形成共同的道德准则与价值观念。这种共同的价值取向就是学校的灵魂与生命，是学校行为导向。学校本着校本发展的原

4、则，首先在全校范围内，对新课程背景下教师的价值取向展开深入地讨论，提出了“学生跟我学什么”，“我心目中的优秀教师应具有哪些品质”等问题，写随笔、相互交流，教师形成了具有个性选鲜明的见解，并在不断的反思中提高认识，并融于个体生命中去，从根本上转变教学理念、教学行为，促进新课程改革顺利彻底地进行。学生是课程改革中最有活力的，正如苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中写道：“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。如果这个世界显示在你面前，如果你感到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创

5、造的喜悦。”以校园文化建设为载体，促进了师生间的民主氛围更浓，关系更和谐。二、挖掘学校文化特色课程改革的核心1、 重视学校的优良传统学校一直非常重视环保教育，是绿色学校。结合“保护生活家园”，开展了系列活动。如北京的沙尘暴现象，长江、黄河的断流，水质污染等情况，唤起了人们环保的意识，学校配合国际环境保护组织开展了“生命树活动”。在活动中，学校组织学生通过收集图片、查阅资料、制作护树卡等形式，认识到植树、改善环境的重要性，每个孩子都参与到“播下一粒种，栽下一棵树”的活动中，孩子们在春天收集种子，在自然老师的带领下，学习让种子存活的一些方法，分年级组织同学们到实验基地去培栽树苗，并以办小报、开展主

6、题队会等形式汇报活动情况。活动内容丰富，形式多样，贴近孩子的生活，收到了良好的教育效果。结合课文有这样一个小山村，让孩子们上网查阅资料，了解我国环境保护的状况，阅读报纸，了解政府的相关政策，办出环保小报，学校宣传栏也办专栏，唤起同学们的环保意识。孩子们在生活中自觉保护环境，并用自己的行动带动家庭，利用休息日全家到府南河进行义务劳动，在生活小区的绿地中按规划栽种树苗，收到了良好的社会效益。在孩子们的心灵已经播下了“保护环境，保护大自然”的希望种子。2、 丰富校园文化建设的形式学校物质环境是一种潜在课程，具有极大的开发价值。建立适应新课程的学校环境必须赋予学校环境以生命性，使全体成员在学校的环境中

7、得到精神的启迪和生命意识的提升。苏霍姆林斯基说过，“孩子在他周围在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义， 我们要努力做到使学校的墙壁也说话”。（1）班级文化班级文化建设突出各自的特色，全校的每个班有一些相同的班级文化建设内容，如图书角、名言榜，但更突出的是各有特色。班班根据学生的特点，教师的风格确定发展的方向：有的以勤奋为主题，有的弘扬传统美德，有的以活力为特色。班级以不同形式展示着自己的风采，专栏、板报、作品展示板处处表现着孩子的聪明才智。“如果没有自信心的话，你永远不会快乐”，类似的名言警句鼓励着同学们积极上进。结合学校工作，孩子们用勤劳的

8、双手绘制出精美的板报，感恩、节约能源、学科学、爱科学，每一个主题，就是一次丰富的活动，班级文化建设成为校园文化建设重要的组成部分。（2）走廊文化学校各层楼确定一个主题，布置宣传画。如爱国篇、立志篇、尊师篇等，宣传画上有朗朗上口的儿歌，形象生动的画面，学生喜闻乐见，教育效果也明显。“人生贵自立，首在有理想。志当存高远，大任方能当。不经彻骨寒，哪来梅花香？辛勤地耕耘，收获才有望。”这样的儿歌同学们常常在颂读。走廊的墙壁上还挂着写有文明用语的小牌，精美的图画配上文明的语言，提示孩子们该怎样做，礼仪教育润物细无声。 （3）墙报文化学校的宣传栏期期有目的，结合时代特点，传递时代信息，也反映着校园文化的特

9、色。如学校利用墙报，专栏宣传未成年人保护法等法律、法规，同时以“致家长的一封信”的形式，引导家长合法合情合理的教育下一代，避免发生意外和不幸。从收集的家长和学生的反馈意见看，家长十分欢迎与学校的沟通和交流，对自己如何配合学校教育孩子更有信心了，对培养子女成材也有了更新的认识。而民主管理委员会的成立，使校园文化延伸到家庭、社会，使校园文化建设成为学校、家庭、社会共同参与的活动。三、当前校园文化建设存在的主要问题 校园文化依托学校这个载体来反映和传播各种文化现象，通过一定的物质环境和精神氛围使生活在其中的每个成员都有意无意地在思想观念、心理因素、行为准则、价值取向等方面与现实文化产生认同，从而实现

10、对人的精神、心灵、性格的塑造。但是，在校园文化建设的实际操作中，人们往往忽视了校园文化的价值意义，总是从实用的功利主义的角度来理解和实施校园文化建设，使学校校园文化在貌似轰轰烈烈的表面下渐渐显露出偏离其价值意义的真实面貌。目前，校园文化建设存在的主要问题，突出地表现在以下几个方面： 1、只注重校园物质文化建设，忽视校园精神文化建设 校园物质文化是校园文化的载体，精神文化是校园文化的核心内涵。校园物质文化建设的目的是为校园文化建设提供基础并使它成为承担精神文化的载体，建设物质文化不是目的，而是手段。但是，有的学校甚至把校园文化建设的意义等同于校园环境的美化和丰富学生的业余生活，一味强调发展校园环

11、境和娱乐文化，离开了校园精神文化建设，单纯的物质文化建设就失去了文化建设的意义。 2、对校园文化及其建设的认识不到位 在部分学校，由于对校园文化内涵的认识还不够全面、准确，对校园文化作用的理解还不够深入到位，对校园文化建设机制的把握还不够系统、科学，认为学校只要有学生、教师、校园就够了，认为学生在学，教师在教足已；还有部分人认为开展校园文化活动是对正常教学秩序的冲击，是浪费时间，是不务正业；也有一些人认为把有限的资金用在美化校园环境、建设文化活动设施、开展校园文化活动是奢侈、是浪费、是搞花架子等，虽然持这种认识的人不多，但都有不同程度和不同形式的存在，影响着校园文化的建设和育人作用的发挥。3、校园文化特色不明显 校园文化既有共性的一面，也应有其鲜明的个性特征，这正是校园文化具有无限的生命力，对学校成员具有巨大的号召力、感召力的根源所在。但是，在实际中，相当一部分学校在推进校园文化建设，尤其是促进学校精神的形成中，尚未注重体现各学校自身的特点、历史渊源和发展趋势，趋于一般化，个性不明显，这不利于学校的发展，也不利于人才的培养，更不利于提高学校的竞争力。校园文化建设是一个复杂的系统工程，需要