语文课外训练的四导模式

1、PAGE PAGE 4语文课外训练的“四导”模式江苏省海安县胡集镇第二中心小学 王玉梅语文学习是“小火煨汤”，是“小口抿茶”，靠的是“慢功”。目前，小学语文每周就四节课，想使学生的语文素养迅速提高，课外训练不容忽视。为了提高语文课外训练的效率，我设计了一套训练模式，在教学中进行了尝试，自觉颇有成效。一、导“读”古语道：默读便于思索，朗读便于记忆。朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。我国宋代大理学家朱熹非常主张朗读。他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”这样，我们才会产生一种“立体学习”的感觉。朗读一篇经典文章

2、每天早晨，我要求学生朗读一篇课本以外的文章，名家名篇或美文，可以是记叙文、说明文、诗歌要放声读四遍，第一遍要读通，不会的字词查工具书；第二遍要读流利；第三遍要有感情地朗读，读出抑扬顿挫；第四遍同桌互相读，并对对方的朗读作出评价。这样的做法首先增加了学生的语言积累，在运用语言时能信口拈来，出口成章，语言表达能力显著提高。其次，朗读能够培养学生的语感，强烈的语感能让学生产生审美情趣，学习语文的兴趣会更浓。再次，朗读也有助于学生理解语言文字，所谓“书读百遍，其义自见。”经常地朗读训练对学生的理解能力的提高大有裨益。朗读当天要学的课文遵循“先入为主”的规律，未学习的课文让学生在早读时先进行朗读，读通、

3、读顺，不添字、不漏字、不破句 ，课文的初步感知，对课堂教学起到“引”的作用，朗读让学生与文本息息相通，自己体会、想像、思考，再通过课堂上老师的点拨指导，最后把课文美滋滋地读出味来。教学就会达到事倍功半的效果。二、导“说”语言界泰斗吕叔湘先生认为：语文中的“语”指语言，即口语。口语训练应是语文教学的任务之一。现在使用的苏教版语文教材每单元都是以一主题展开，或是爱国主义教育，或是集体主义教育，或是培养科学精神，或是陶冶高尚情操。针对这一特点，利用晨会时间，我要求学生以单元主题为中心进行一分钟演讲或一句话点评。说话方式不限，叙述、议论、抒情皆可；长短不限，一句或几句皆可；角度不限，可评价人物，可提出

4、疑惑，可谈谈感想。如在教学完十一册语文郑成功一课后，我让学生进行一分钟演讲。孩子们感慨颇多：“要是郑爷爷知道台湾现在的情形会多伤心呀！”“要是郑成功在就好了，把台湾再收回来。”“台湾一定会回到祖国怀抱的，这一天一定不会远。香港澳门就是个很好的证明嘛！”竟然还有学生唱起了七子之歌。这样的课外训练一举多得，把对学生思想品德的教育融于口语训练中，既避免了枯燥的说教，又进行了文本的再解读，关注了学生个体阅读差异，锻炼了学生的口语能力，让语文中的“语”落到实处。三、导“看”引导学生看课外书为了使学生举一反三、运用课堂学习方法阅读更多作品。在学完一课或一单元，我都会讲一些与课文单元主题有关的故事以激发学生

5、阅读兴趣，如：学完老舍的草原就给孩子们讲骆驼祥子；学完莫泊桑拜师，就给孩子们讲短篇小说项链、我的叔叔于勒；学完轮椅上的霍金、小草和大树这一单元，就给孩子们讲张海迪不一定是完整的故事，更多的只是一个精彩片段：整天以观摩金子为乐的葛朗台、竖着两根手指不肯闭眼的严监生、因了爱美而付出惨痛代价的玛蒂尔德都会让孩子们兴致盎然。然而，欲知后事，且待下回分解。学生的胃口被彻底吊起来了，他们一定会自己去找书来读，在这一过程中，教师变“要学生读”为“学生要读”。学生有了求知的欲望，就会广泛阅读，积极思维，努力探索，回到课堂，每位学生都会成为知识源，“高效”不言而喻。引导学生收看电视节目语文课程标准在课程建设问题

6、上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观。所谓大语文观，就是生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大；生活的范围有多大，语文教育的天地就有多大。现在，教室里都安装了有线电视，我把它充分利用起来，把学生引向科学的殿堂。CCTV10科教频道有许多节目值得小学生一看，如：我爱发明、子午书简、科学探索百家讲坛栏目正好在中午12:4513:30，这正是学生的课外时间，我和孩子们一起收看。听康震讲唐宋八大家、易中天品三国、王立群读史记、于丹析庄子名家的风范潜移默化地熏陶着学生，名家的观点在孩子们心中碰撞出智慧的火花。孩子们惊讶、惊愕、惊叹：原来曹操也不像他们知道的那样坏，竟是个可爱的奸雄；秦始皇并非仅仅是暴

7、君，历史功绩竟是那么卓著；而那些曾听过的小故事竟源于庄子，其中包含着很深刻的人生哲理文学的精美、史学的深邃、哲学的睿智三者结合，让学生豁然开朗、大开眼界，在学生的“横征远取”中，达到“水纹扩散”的效果。这正是吴功正先生的治学门径。另外，我要求学生每天准时收看中央电视台7:00的新闻联播，并记录一两条感兴趣的新闻，目的是提高学生听写能力，同时看新闻联播也是积累写作素材的渠道之一。2009年下半年，在学期末考查时，我教的六年级的一位同学写了一篇文章我想去西藏获得了满分，她的作文题材就是源于新闻，当时新闻中经常播放北方雪灾的情形，那是一篇半命题作文，粗看不难，但要写出新意较难，更多的同学按常规出牌，

8、写的是想象作文，作文书常见，我想去西藏题材的时代意义一下吸引了评分老师的眼球，再加上表述感人、思想积极，评分老师欣然给了一个满分的评价。四、导“写”光说不练，想提高语文素养只是一句空谈，写作是语文素养的综合体现。提高写作水平是最终目标。因此，我引导学生每天练写，不要长篇大论，只作小段训练，可以有如下几种形式，每天随练一种。多词写话所谓多词写话，就是围绕一个中心，给出五六个词，让学生把他们连成一段通顺的话。内容不限，字数不限，给学生自由想象创造的空间。这种形式，避免了学生无物可写的尴尬，给出的五六个词其实是给学生的写作提示，但怎么组织语言就需要孩子们自己动脑了，在这过程中，孩子的语言表达能力得到

9、了锻炼。如教完十一册语文最后的姿势一课后，我给学生出示了五个词：废墟、坍塌、震撼、诠释、生死攸关。要求学生写一段话。大部分学生回去后，就根据课文写了一段话。如“从废墟中搬走最后的水泥板时，人们被那个场景震撼了：在教学楼坍塌的生死攸关的时刻，谭千秋老师张开双臂誓死护卫着四个学生人们赞颂他：他用宝贵的生命诠释了爱与责任的师德灵魂。”也有学生写的不是文中人物，如张米亚老师、小英雄林浩、抗洪英雄这五个词是这课文的精髓，课文的脉络，是体现谭千秋老师人格魅力之所在。通过这个小练笔，孩子们更深刻地感受到谭老师的伟大灵魂，同时也学会了这几个词在具体情景中的运用仿写仿写即仿照例文写一段话。要注意模仿例文修辞手法

10、的运用，写作结构安排，学会准确生动形象地表情达意。教完我们爱你啊，中国，文本二到六节采用的抒情方式相同，以“我爱你”起句，用排比咏唱的方式从五个方面赞美伟大的祖国。诗的结构简明，易于模仿。我向学生提出要求：你还可从哪个方面赞美祖国，以“我爱你”为起句，根据原句仿写一小节。这样既拓展了课文内容，又培养了学生对诗歌的感悟力。记录一段新闻报道学生的语文能力不仅表现在能生动形象的叙述，还要学会简明扼要地概括事情、事物。新闻正是这样的一种体裁特点，精悍短小，几句话就能清楚地说明一件事，这是学生学习概括的很好的范例。我要求学生每晚收看新闻后，记录下一段新闻，写清楚时间、地点、人物、事情的简单经过。积累一类成语、古诗句、名言语文知识在于积累，仅靠书本知识是远远不够的，为了开阔学生的眼界，增长课外知识，在教完一课之后，围绕课文我要求学生进行相关的知识积累，如有关成语、诗句、名言等。如学了长江之歌，可以要求学生积累关于长江的诗；学了陆游的示儿，要求学生积累陆游有关爱国的诗歌；学了十一册语文第八课爱之链，要求学生收集有关爱的名言、有关助人的成语自由摘抄一段美文有时学生可能读到什么自己觉得很美的文章，特别是某个片段，学生很喜欢，这时可以请学生把它摘录在读书笔记本上，留待仔细品味。写日记写日记，也