中小幼四下第五单元习作《游- 》教学设计公开课教案教学设计课件

1、统编本教材四年级下册习作游 教学设计中塘校区四年级语文备课组设计简介本设计，重在习作方法的指导。按照游览顺序写的方法和把景物写具体的方 法，结合本单元的课文和习作例文做指导和参考，帮助学生写好习作。还让学生 在习作前充分讨论，填写学习单。让学生心中有数，下笔如有神。写完后同学互 评，学着修改习作。教材简析本单元的习作“游 ”由三部分组成，第一部分提示学生回顾游 览过的、印象深刻的地方。泡泡呈现同学交流的场景，提示学生“一个地方”既 可以是外出旅游时去过的地方，也可以是身边熟悉的地方，同时提示了“按照顺 序写”和“把印象深刻的景物作为重点来写”两个要点。教材第二部分提出习作 要求：把题目补充完整

2、，按游览顺序写，写清楚游览过程。接着提出三个具体建 议：第一，画路线图，确定顺序；第二，印象深刻的景物重点写；第三，运用过 渡句使景物的转换更自然。教材第三部分对习作修改提出要求，要与同学交换习 作进行评改，并把是否按游览顺序写、是否写清楚景物特点作为评价的主要标准。教学目标1. 能按游览顺序，写一写自己游览过的地方，把游览的过程写清楚。2. 能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。3. 能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。教学重点1能按游览顺序，写一写自己游览过的地方，把游览的过程写清楚。教学难点把游览的过程写清楚，写出印象深刻景物的特点。教学过程板块一：直接解题，导入新课师：本单元我

3、们学习了两篇游记，初步了解了游记应该怎样来写。下面，让 我们一起来学习本单元的习作。题目是游 （板书课题）板块二：讨论交流，明确内容（一）师：你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？小组讨论交流。（二）出示场景，明确游览的“地方”是哪里。1.汇报（预设）同学 A：上个周末，我去了我家附近的公园。这一次，我选择了一条与往常 不同的游览路线。（这位同学一定会把游览的顺序给我们说清楚的。）同学 B：每到秋天，我就会去果园玩。（这位同学给我们介绍的是他熟悉的 身边的景物。）同学 C：我游览过长城，那里的烽火台给我留下了深刻的印象。（这位同学 介绍了外出旅游去过的地方，他一定会重点介绍这个烽火台的

4、。）2.同学交流，教师总结：“一个地方”既可以是外出游览过的名胜、风景， 也可以是身边熟悉的、普通的地方，同时提示了“按照顺序写”和“把印象深刻 的景物作为重点来写”两个要点。【设计意图】这部分引导学生调动生活经验、打开思路，同时利用泡泡提示的场 景，来确定习作内容和习作重点。2板块三：填学习单，明确方法我游览过的一个地方学习单活动一我的路线图回想一下，我想分享给好朋友的“一个地方”是：（ ） 补充题目：游这个地方，有哪几处景点？我能写出它们的名字。 按顺序连成自己的游览路线图。活动二印象深刻的一处景物景点名称特点【设计意图】学习单的运用，帮助学生理清楚习作思路，解决重难点：按一 定的游览顺序

5、写；写清楚印象深刻的景物特点。板块四：依托课文例文，回顾方法师：填好了学习单，大家明确了自己要写的顺序和重点景物，怎么样把这些 内容介绍得更清楚具体呢？（一）灵活运用课文和例文，巩固按顺序写景物的方法。3师：我们一起来回顾课文和例文当中都是按照怎样的顺序来写景的。 游览路线：颐和园一文按照作者的游览顺序，依次写了长廊、万寿山、佛香阁、昆明湖，游览路线清晰。我们还可以借鉴记金华的双龙洞的游览顺序和“初试身手”中植物园的 游览路线。七月的天山中写一处景物常用的顺序：如先整体后部分、从远到近、从 上到下等。（二）运用课文和例文，巩固写印象深刻的景物的方法。一篇游记里一定有令你印象深刻的景物，我们重点

6、写、详细介绍它的特点。 颐和园重点写了站在佛香阁前看到的昆明湖的景色，十七孔桥的景色，七 月的天山重点写了天山深处野花的美景，记金华的双龙洞重点写了孔隙的 狭小。（三）注意使用过渡句，使景物的转换更自然。比如：七月的天山作者是按空间顺序来写天山的。作者先写“进入天山”， 然后写“再往里走，天山显得越来越美”，最后写“走进天山深处，山色逐渐变 得柔嫩”。在描写具体景物时，作者从“高耸的雪峰”写到“山脚下的溪流”， 空间转换自然，条理明晰。【设计意图】利用本单元的课文和习作例文，学习写游记的方法，即实用又 方便。学生比较熟悉，理解起来也比较容易，学以致用，解决了本次习作的重难 点。板块五：学生习作，修改互评（一）学生把习作题目补充完整。（二）教师出示习作指导：1. 要按照游览的顺序来写，把游览过程写清楚。2. 利用学习单，帮助自己理清思路。3. 印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。4. 可以用过渡句，使景物的转换更自然。（三）学生完成习作。4（四）学生交换习作，评价互改。学生写完后读给同桌听或者同桌交换，对照前面的习作要求互改。 【设计意图】课本