浅析农村学困生的现状

1、PAGE PAGE 6浅析农村数学学困生的现状、产生的原因、存在的问题及解决的有效方法广西宜州市北牙中学韦玲娟 内容摘要: 我国基础教育新课程改革极力倡导 “教师要尊重学生的人格,关注学生的个体差异,满足学生的不同需求,使每个学生都得到充分的发展”。在素质教育及新课改如火如荼开展的形势和背景下，“数学学习困难学生”这个特殊群体从应试教育下曾经一度被忽视的角落里凸显出来,受到了教育者高度的关注,学习困难学生的研究问题也逐渐成为教育界的热门话题。初中学习数学困难学生的生存状况是一个既有理论价值更有实践意义的课题。学困生直接影响到未来社会公民的素质，不容忽视。学习困难问题是近20多年来国内外心理学研

2、究的一个热点,如何提高这一类学生的学习能力，全面提高学校的教学质量是我们教育工作者责无旁贷的事情。本人从事教育工作多年，对农村山区学困生做了一些调查，懂得了一些情况。现就农村学困生的现状、产生的原因、存在的问题及解决的有效方法进行探讨，并呼吁教育界的领导与一线教师们出谋划策，转化好 学困生，让其茁壮成长，为其将来成为国家有用之才奠定良好的基础。 关键词：农村学困生 现状 产生原因存在问题解决方法 一、农村山区学困生的现状调查。 学困生问题是农村教育教学中的常见难题。我校是一所瑶族乡初级中学。学困生问题尤为突出。在部分班级，学困生的比例高达30%40%，情况甚忧。经过多年的观察，主要有下面两种现

3、状特征。 1、传统意义上的学困生的一些具有代表性的特征。传统意义上的学困生大多对学习不感兴趣，懒惰，没有上进心；没有好的学习习惯，对学习失去信心，得过且过；在行为上表现为自由散漫，无纪律性，无集体观念，做事只考虑自己，其余漠不关心，分辨是非的能力比较低，感情冲动，逞能好强，行为习惯不良等等。而且他们容易沾染上不良习气，随心所欲，放任自流。有的与同学无法交流沟通，有自闭倾向，他们虽然人数不多，但影响很大。2、部分 学困生 的一些具有代表性的特征。 我所了解的学困生的情况，却与传统意义上的学困生有不少的不同之处。有的学困生虽然普遍成绩差，在家不那么服从管教，在校期间会经常犯错误，老师教育后他们总是

4、会在一段时间后再犯同样的错误，但是他们却有很强的集体荣誉感，主要表现在举行的运动会和其他的课外活动中。他们大都乐于助人，对自己喜欢的人和事热情、坦诚。他们也都十分爱劳动，老师找他们帮忙也都很乐意。他们比一般的好学生还有礼貌，他们的心胸比较宽广，从不记老师和同学的仇。另外，我还发现有很多学困生不是不想学，而是自己基础太差。 二、农村学困生形成的原因。家庭是儿童成长的摇篮，也是儿童接受教育的第一个场所。在中国的传统教育中，家庭因素对儿童成长的影响流传着非常美丽的故事：孔子对自己的儿子传授学习方法，就是要多识花草鸟鱼，这是丰富儿童生活知识和增长自然知识的有效途径；孟子的母亲为了教育孟子专心学习竟然多

5、次搬家；近代著名的思想家和诗人龚自珍从小就受到外祖父段玉裁的影响，在文学上的造诣很深。这些都说明了，家庭的因素对儿童成长的作用是不能忽视的。家庭是儿童成长初始的语言交际教育环境；家庭是培养儿童道德品质及意志的第一场所；家庭是儿童学习的重要课堂；家庭是儿童学习的主要物质提供者；家庭成员是儿童学习的监督者。 根据我的调查和了解，不良的家庭环境教育对学生成长的影响有四种： 一是许多家长由于自身文化素质不高，又忙于生计，所以对孩子的关心不够。他们也想让孩子学好，但没有具体的行动，平时对孩子的学习情况很少过问，任其自然，家庭缺乏文化教育氛围，对孩子的成长或多或少都具有负面影响。 二是部分学困生的家长与教

6、师之间缺乏有效的沟通，有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育，有的家长甚至不知道孩子在哪一个班，班主任是谁。 三是这些孩子和父母都缺乏心灵的沟通，缺乏实施良好的家庭教育的基础。许多家长认为，他们的任务就是提供孩子吃、穿，搞好后勤保障工作，学习、教育是学校和老师的事情，与他们关系不大。 四是这些所谓的学困生大都是留守学生。他们的父母在外面打工，对自己的子女无法尽到教育的责任。孩子就是自己照顾自己，或是交给家里的祖辈抚养，这样的家庭教育就形成了一个名存实亡的概念。即使家里有祖辈的 照看，对孩子的教育也是一些最基本的道德教育，对孩子的文化和精神的成长没有起到多大的帮助作用。我曾多次尝试和在家的老

7、人们进行沟通来了解孩子在家的表现情况，他们却常常向我抱怨，说现在的孩子一是真的难管教，在家根本无所惧怕，很不听大人的话。二是他们忙了一天的农活，再也没有精力去照顾孩子的学习，而且自身也没有多少文化，在孩子的学习方面也不能辅导。自从孩子的父母外出打工后，他们就像是孩子的一个保姆，除了能给孩子提供吃和穿外，其他的基本上无能为力了。这些学困生们就是在这样的环境下成长，家庭教育中应尽到的培养儿童道德品质及意志、家庭成员对儿童学习的监督、儿童成长初始的语言交际教育等作用荡然无存，导致学习能力低下，成为所谓的学困生。据调查，有70%以上的农村学困生都生活在这样的一个家庭环境中。显然家庭环境对家庭教育起到了

8、很大程度上的影响，确切的说这种影响就是一种反作用，最终这种反作用就影响到了学生的学习与成长上。 三、农村学困生形成的原因分析。 学困生是作为素质教育实施以来对学习有困难学生的一种称谓。这种称谓越来越被教育者们所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标志着教师对于学生差异的多层次划分。对于教育者，我们经常思索的是如何帮助转化学困生，而忽略了学困生产生的原因，因此在教育方面难免出现事倍功半的现象。因此在教育行为、教育策略选择之前，首先分析学困生形成的原因就显得尤为重要。第一种情况：教师的认识出现偏差。学困生这一词语的出现，代替了后进生、差生等违背教育原则的词语，但是不是替代了教师的认识，是学

9、困生产生的原因之一。关于心理标识在教育效果方面的重要性试验，我想每位教育工作者都已经熟知，但大家在给学生的差异分类时，往往忽略了我们潜意识当中对学生的称谓，当我们给一个学生戴上一顶标识后，人的惯性使我们不再去发现新的闪光点。因此我们慢慢的将一个坚持进步的学生丢在路上，这时一个真正的学困生便产生了。而这一现象并非偶然，只是我们在教育思想的深处并没有真正充分的尊重每一个学生的个性。第二种情况：家庭的因素影响。家庭作为学生成长的第一所学校，它给予学生的不仅仅是物质层面的满足，而且带来心灵成长的土壤，一个幸福的家庭在潜移默化中培养着孩子的爱心、责任心。对于孩子心理的成长、智力的发展有着不可替代的作用。

10、如果家庭中充斥着暴力、怨恨，那么孩子的心灵必然是扭曲的，在团体活动中有着不适应、慢融入等问题。同时如果因其它因素致使家庭结构发生变化，如果在孩子的心灵适应期没有采取及时有效的引导、纾解，孩子的综合素质势必下降，从而影响到孩子的正常发展。这种情况下学困生的产生就不难理解了。第三种情况：学习能力与学习内容的短期不适应。每一个人在其成长过程中，由于个体特征的不同，出现短期不适应的情况也会不同，这种不适应的时间长短也会不同。对于这种不适应，一方面，每一位教师、每一位家长也都有过体会，只不过我们对他们提出要求时忘了自己在求学阶段也曾有过的迷惘和困惑。另一方面，教师对孩子的智力差异的认可程度不同，也决定了

11、我们在学业要求、教育方法的选择方面太过于单一。短期的不适应并不会直接造成学困生的产生，而是随之而来的问题的堆积。例如，一个连简单的数量关系都搞不清楚的学生，你非得教他复杂的应用题，就如同让不认识五线谱的人去练习视唱一样困难。当然由于教材进度、大班额教学等问题我们可能没办法为一个孩子过多停留，但教师还是应该给予足够的关注。而恰恰是这种不关注、齐步走，导致一些学生中途掉队。学困生的产生就成了必然。第四种情况：学生的学习品质差。评价的不科学、不全面极易造成学困生的产生。多元智力理论明确告诉我们，每一个人的智力并不简单的只表现为某一学科的要求，如语文学科的理解与记忆、表达与想象，数学科的逻辑与思维等等

12、。而是在诸多方面表现出智力的特征。但在现实的教育中，我们却因为学生在某一学科方面的表现过早的下结论，如果这种结论是隐性的，学生不易察觉的，可能影响会小一些，如果教育工作者简单、直接的给学生下结论，就会极易造成学生心理上的自我否定，大多数学生会认为自己确实有学习能力上的欠缺。这种心理学现象是常见的，结果也是令人担忧的。当然我们在分析学困生产生的时候还不能忽略另外一个重要的因素，那就是学生学习品质差是造成学困生产生的另一重要原因。在日常教育教学中，我们时常会发现，一些学生在小学时学习挺好，而到了初中就不行，有的学生在初中时还可以，但到了高中学习成绩就会下滑，由一个学习出色的学生慢慢蜕变为学困生，大

13、多数家长和部分老师也无法理解这一现象。如果仔细研究，就会发现问题的根源是学习品质造成的原因。简而言之就是小聪明和大智慧的问题。在学习内容较为简单、学生自我生活积累足够的情况下，这些孩子凭借自己的聪明劲可能会取得好成绩，但在好成绩的后面隐藏的是孩子学习品质的停滞，或者缺少磨砺，这样的孩子如果学习内容复杂，自身积累不够，那么仅仅靠一点聪明是解决不了问题的，于是就显现出所谓的后劲不足。其实这里所谓的后劲不足就是因为孩子缺乏优秀的学习品质，不能正确的看待聪明和努力、勤奋之间的关系，在学习方面浅尝辄止，寄希望于一招鲜，吃遍天。当然由于学生个体特征的不同、各个教育阶段教育的要求不同、施教过程当中情况的不同

14、，都可能导致学生的学习出现困难。四、农村学困生存在的两大问题。现代教育是以学生为主体的教育，而主体教育则是以人为本的教育，是要在人的内心和行为两方面同时造就一个独立自主、有热情、有个性、有尊严、有责任心的人。经过观察与分析，我逐渐找出了学困生学习困难的缘由。虽然他们当中有一部分很聪明，但他们的学习成绩与他们的智力水平反差很大，这说明他们在学习方面的确存在障碍，而造成这种障碍的主要原因有以下两个方面:1家庭教育存在的问题。现在的孩子大都是家中的独生子，从小受爷爷奶奶、外公外婆或者父母的溺爱，学习上面存在着很大的畏难情绪。他们当中的一部分在学习上面很懒散，养成了心血来潮时就学习，心情不好时就不学的

15、毛病；而他们的家长没有意识到及时矫正这种习惯的必要性，久而久之，他们的学习习惯越来越差。这种习惯一旦养成，要想改变却绝非易事，他们既嫌麻烦，又没有恒心，于是他们的孩子的学习成绩就越来越差，逐渐导致了对学习失去信心的后果。这就需要我们及时地和家长们进行沟通，达成共识，让家长们和学校一起努力，不光让学生们在校认真学习，而且在家里也要创设良好的学习氛围，养成良好的学习习惯。教师必须及时地和家长们取得联系，可以通过发短信、打电话及家访的形式和家长们沟通，从而取得家长们的支持，让孩子们不断取得进步。2学校教育存在的问题。有些学困生成绩不如其他同学，在同学面前总有一种自愧不如的感觉。但他们也想学习上与同学

16、一起进步，这种矛盾心理使他们产生了自卑感。同时他们还担心自己学习不好会受到老师的批评和父母的责骂，过度的焦虑又使他们学习时注意力不集中，学习效果不佳。面对每次考试的失败，许多差生已经失去了信心，产生了破罐子破摔的想法。这就需要教师们及时地掌握这一信息，主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑去缩短和他们之间的距离，对他们进行学习上的心理疏导，分析他们学习的状况，找出成绩差的原因。在教学过程中，耐心是至关重要的。差生学习的毅力和耐心都比较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以

17、支持、鼓励和表扬，这样，对消除他们心头的恐惧感和失落感都十分有利。五、农村学困生解决的有效方法。 方法一：从纠正和培养学生良好的学习习惯入手。教师应从小培养学生良好的学习习惯。教师在指导学生学习的过程中，应该警惕学生不良习惯的形成，逐步培养其良好的学习习惯，提高学生的学习效率。方法二：在教给学生学习的方法上下功夫。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔，这是说拿鱼给别人，不如教给人家打鱼的方法。由于部分教师只关心学生考试分数的高低，因而在指导学生学习时，只重视课本知识中考试内容的掌握，致使最终考试成绩不理想。显然教给学生学习方法比教给学生知识更为重要。此外还应教给他们多种思维方法和有效的思想方法，例如

18、转化、假设、对应等思维方法，以及勇于创新的学习精神和做人的道理，培养他们灵活的思维，提高他们解题的能力。课堂上，一定要让学困生感受到自己的存在，不能让他们成为游离于课堂之外的看客，把板演、操作的机会多让给他们。我们应不断关注学法、优化教法，时刻调控教学节奏，让学困生有机会在课堂上获得最大限度的进步。方法三：营造适宜学困生进步的环境。1、平等关爱，消除距离。对学困生，教师应投入更多的关爱，因他们的心理更脆弱，教师要用更多的爱心去感化他们，感染他们，与他们进行心灵的碰撞和沟通，使他们由厌学变为乐学。 2、加强家校联系，共同监督。 老师与学困生家长的联系应经常化，一方面及时把学困生的进步转达给家长；

19、另一方面，老师还要及时掌握学生在家中的学习、生活情况，把学生在校期间的不良表现及时反馈给家长，及时发现问题，合理解决。家长与学校经常交流，不断调整教育的方式、方法，不断促进学生进步，但是要切避告状。3、建立网络，营造氛围。优等生与学困生之间建立 一帮一、手拉手辅助网络。建立团结向上、互助友好的班队集体，营造一种积极进取，共同提高的良好学习竞争氛围。4、及时鼓励，促进进步。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。我们在学困生中开展评奖活动，看看谁的进步大。学困生取得了一定的成绩，我们要及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过 奖励这一导火线，帮助他们点燃渴望进步、渴望成功的强烈学习

20、欲望，激发学习的兴趣。方法四：要做到：诚、爱、严、宽、实。所谓诚、爱、严、宽、实。即：1、教师要有诚心。 首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是传道授业解惑者，同时教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个 诚字，以诚待人，以诚取信。只要你诚心诚意地去为学生服务，并晓之以理，动之以情，即使冰山也会被你融化的。 2、教师要有爱心。 教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的甘露洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为学困生更需要 爱；较之于好生， 学困生更需要关心，需要老师的爱的滋润。 3、教师要严而有度。 对学生的爱要在心中，在行动中则表现为严。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生