《找规律》教学反思15篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 找规律教学反思15篇 找规律教学反思15篇 身为一名人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我精心整理的找规律教学反思，欢迎大家共享。 找规律教学反思1 本课是一年级下册教材中的找规律一课的延伸，与之相比,不同之处是图形排列规律繁杂一些，浮现出外形和颜色的循环变化。 教学目标设计为： 1.使学生通过观测、推测、试验、推理活动发现图形的排列规律； 2. 培养学生的观测、操作及归纳推理能力； 3. 使学生发现和欣赏数学的美，感受数学就在生活中，培养学生认真观测的良好习惯。教学过程分为“感受规律

2、认识规律创编规律自主总结四大环节。 其中，认识规律是整个教学过程的关键和重点。采取合作学习的方式对比适合，要注意的是合作务必建立在独立思考的基础上，为了使不同层次的学生在数学上得到不同的发展，首先，小组内交流规律，交流过程中使思维快的学生初步总结、表达规律，思维慢的学生受到启发，体会规律。 其次，让学生到前台表演规律，使“静的规律变成“动的画面，使繁杂的规律变的形象、生动，学生喜闻乐见，而形象思维，符合学生的认知规律。这个环节有效的突破了关键和重点。整节课以“主题情境活动为主线，以“合作探究活动为主导，以“培养能力为目标，让孩子们在轻松自如的学习气氛中学习数学，感受数学的美。让学生在学习中不断

3、感受到生活中四处有数字，数学就在自己身边，也激发了学生学习的兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的。 教学中，我通过组织学生“观测与交流，调动学生的多种器官参与学习，引导学生摸索和发现图形排列的规律，从而培养了学生发现和欣赏数学美的意识。又通过组织学生“拼摆与画画，渗透了培养学生运用数学去创造美的意识。大部分学生从开始摆出一组一组重复出现的规律到接受新知识一步步在交流中学会一种又一种图形移动的规律；少数程度好的学生在其他学生学习他们创造出来的机遇的同时又尝试在前面的基础上迁移性地创造出更多新的规律。 找规律教学反思2 数学上册共安排了二次：量一量，找规律，铺一铺。本节课是继学生学习了简易方程之后

4、，让学生综合运用所学的测量、统计和方程等方面的知识，通过动手操作，透露事物之间的内在规律，激发学生学习数学的兴趣；在培养学生实践能力的同时培养学生的归纳推理能力。 【教学片段】 师：请将你们课前准备的东西拿出来，让老师欣赏一下。 （同学们迅速拿出了用铅笔、橡皮筋、直尺、细线、一次性便利碗等做好的弹簧秤。有几个同学拿出了用搪瓷碗盖做的托盘弹簧秤。 师：量一量放一本数学书时橡皮筋的长度。 学生分组动手操作：测量、作记录 师：量一量放二本数学书时橡皮筋的长度。 学生继续分组动手操作：测量、作记录 师：量一量放三本，四本、五本数学书时橡皮筋的长度。 教室里一片繁忙：有的在测量，有的在记录。令人意想不到

5、的是由于橡皮筋伸缩性太强，同学们只用了一根橡皮筋，所以当刚放了三本数学书时，橡皮筋伸得太长学生米尺太短无法测量了，学生望着老师 【反思】： 综合实践课需要动手实际操作，往往有大量课前没有预料到的状况发生，所以在上课前应做到尽可能充分的准备，准备的内容应包括以下几个方面： 1、课前设计。切忌草率备课或根本无备课，务必严把备课关。认真备好课是上好数学实践活动课的前提。教师在上课前应根据数学课程标准的要求和教学计划的安排，根据不同的活动内容、不同的学生认真细致地备课，它包括：实践活动的步骤；对实践活动中可能出现问题的预计；解决这些问题的策略；对学生在实践活动中表现的评价策略等，杜绝实践活动课的随便性

6、、自由性及无序性。实践活动课本来就难以把握好教学节奏及教学内容的广度和深度。假如不在课前认真地设计好，实践活动课将是一盘散沙，不能达到教学要求，完成教学计划。 2、准备学具。学具是实践活动课的必备用具，包括一些常用的测量与绘图用具，如直尺、三角板、圆规、量角器等；也包括一些常规的生活用具，如小刀、剪刀等；还包括一些实物模型，如小方纸盒、圆柱体的茶杯等。本节课由于课前已布置了要学生准备必要的学具，因此，学生对学具的准备是较好的，特别是有几个学生就地取材、因地制宜，用自己吃饭的碗盖代替老师要求的一次性便利碗做托盘，不仅俭约，而且颇有创意，受到了老师的表扬，上课特别认真，发言特别积极，效果也特别好。

7、 3、课前试验。课前教师自己的试验也是教师课前准备的一个重要内容、必不可少的教学环节。试验受到客观条件及种种因素的影响，往往不能达到预期的效果，教师通过亲自动手，能及时发现实践活动的难点和关键，及时了解学生可能出现的思维障碍，为教学设计提供具体、真实的素材，就能针对试验中暴露出来的问题修改试验操作设计，指导后面的实践活动，以期达到预期的效果。本节课如能在课前准备时动手试验一次，就会发现一根橡皮筋不能承受几本书的重量， 找规律教学反思3 本节课是“找规律这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。 新教材对这部分知

8、识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课我采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。 为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了游戏导入环节。通过游戏，学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法，课堂气氛相当喧嚷。 在教学主题图时，我设定了一个情境，快要到六一儿童节了,小朋友们正忙着装饰教室呢!从这幅图中你看到了什么?发现了什么?让学生在愉悦的环境中探讨发现规律。 本节课我使用了现代教育技术辅助教学，把例题制成了课件，这样教学内容就具体化、清楚化。新

9、课程倡导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过探讨、推测、动手摆一摆、涂一涂等活动，自己发现图形的排列规律。 在教学过程中，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，由于有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长观测，会发现生活中四处有数学。 在教学结果,我设计了“我是小小设计师的环节，让学生来我这里领取学习任务，小组合作并按要求认真完成学习任务。让学生们动脑思考,动手创作,由自己设计出规律,有的用彩笔涂出有规律的颜色，有的用学具摆出有规律的图案，有的发出有规

10、律的声音,有的表演出有规律的动作。让同学们亲身的去经历知识形成的过程，去感受规律美，通过自己擅长发现的眼睛，擅长创造的小手，去找到更多更美的规律。 找规律教学反思4 一、游戏导入，引出规律 一开始，从游戏开始，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中到学习中来，接着举例手中也藏着规律，让学生体会数学源于生活，数学存在于我们的身边。我认为这部分上的对比满意的，达到了预期的教学效果。 二、创设情境，摸索规律。 以国庆节这一情境，贴合学生的生活实际，引出装饰环境也有规律，使学生充满好奇心，增加学生摸索的心里，想弄明白的心情，使学生专注于学习中。 三、动手操作，验证规律。 这一环节，让学生进行动手摆一摆，来

11、验证规律，我认为这一环节是对比成功的，虽然有几位学生摆错了，没有和图片里的一样，而是小长方形和小正方形的个数一样了，但大部分同学摆对了，而且在结果交流时认识到，有的小长方形多一个是由于小长方形摆在两端，小正方形多一个是由于小正方形摆在两端，使学生认识到，摆在两端就多一个。这部分使学生自己发现规律。 四、联系实际，寻觅规律。 这部分是先全班寻觅规律后学生独立寻觅，发现学生独立寻觅时都是在教室里寻觅，到生活中寻觅的不多，说明学生缺乏实际生活阅历的缺乏。还有学生的语言表达能力差一些，组织语言能力，表达能力欠缺。 五、运用规律，解决问题。 这部分教学，学生的积极性对比高，学生回复的确切性也很好，但教学

12、后发现题目不别致，还有重复的现象，可以去掉一些类型一致得，但可以增加一些学生的语言表达方面的要求，使学生的语言表达能力可以得到锻炼，这样也可以使学生进一步理解规律。说明教学中应根据具体的状况加以调整，得到最正确教学效果 六、总结评价，延伸规律。 这部分学生根本能够说出进行总结。但在小作业方面学生的设计不够别致，大部分都是上课时接触的规律在应用。 找规律教学反思5 找规律这课我设计学生最喜欢的“六一联欢会为主线，通过观看手拉手曙光小学“六一联欢会教室的布置，找出彩旗，小花，灯笼的规律，导入新课。通过“参观联欢会会场“取得入场券“加入联欢会节目（节目由一些找规律，藏规律等内容组成的游戏活动）展开教

13、学。学生兴趣浓重，整节课充满童趣，学生学得高兴。贴近学生的现实生活。由于一年级学生注意力难集中，我采用小组比赛（比哪组纪律好，哪组同学抢答题快，完整）加分，把学生的注意力都调动起来了，每个孩子都随着我的引导积极思考。学生思维活跃。表达了以学生为主体。整节课完成好了找图形的规律。我开始准备把教材创造性地处理一下的，把后一节课的找数字规律整合为一节课上的，但由于学生年龄偏小，接纳不了，所以我还是准备分两节课上。此节课培养了学生初步的观测，概括和推理的能力，提高了学生合作交流的意识。使学生感受到数学就在身边，对数学产生了亲切感。达到了课前的教学目标。 找规律教学反思6 有部分学生觉得学习找规律这一单

14、元，头绪不是很明了；还有部分同学觉得这一单元题型丰富，难于把握。造成以上两种问题的理由是没有把握规律、缺少一定的想像能力。如何学好本单元的内容，本人觉得应从以下三个方面进行突破。 理解规律，把握整体 周期现象是有规律的现象，规律表现为一种周而复始、重复循环出现的结构，这种确定的结构就是周期现象。周期现象的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想像无限。例如有一列数共30个，按后面规律排列：4、3、8、4、4、3、8、4、问：第30个数是几？通过观测，使学生发现这组数列是按“4、3、8、4这样的顺序循环不断地出现，每一组数字排列顺序又

15、是一样的，按4、3、8、4这样的顺序排列。让学生能看出一组的数量和一组里的次序，就发现了周期，对规律的理解就确切了。还要让学生根据看到的规律，对现象的后续发展进行预计，从而对规律确实定性有更深的体会。后面的数字没有全部写出来，所问的第30个数也没有写出来。即后面的数不能直接看到，只能依据规律进行推理。“用除法计算要让学生真正理解，3047（组）2（个），学生要能理解除法算式中的“30、“4、“7、“2分别表示什么，想一想，“余数在第几组数里，第30个数是第几组里的第几个数。 找出规律，解决问题 教学本单元，应站在一定的高度把握本单元的知识，既然是找规律，一定要先找出规律，找规律即找出第一组数。

16、只有把规律找出来，解题才能得心应手。下面以几题为例，特别是一些变式题，说明找出规律的重要性。 例1：20 xx年11月1日是星期六，这个月有多少天上学？先写出第一个周期：“星期六、星期日、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五为一个周期。307=4（周）2（天），要让学生理解算式中每个数字的含义，余数2，即结果2天，分别是星期六、星期日。所以上学天数为54=20（天）。 例2：以下数按如下规律排列，求第400个奇数排在第几列？ 第一列 其次列 第三列 第四列 第五列 1 3 5 7 15 13 11 9 17 19 21 23 31 29 27 25 同样先要找出规律，注意，一组是八个奇数，而

17、不是四个奇数。求第400个奇数是多少，4008=50（组），即500组的结果一个，与第一组的结果一个列数一致为其次列。 例3：20个7相乘，积的个位是几？若干个7连乘，积的个位按这样规律出现：7、9、3、1、7、9、3、1注意：第一个积的个位应是7（即只有1个7），不能看成9。求20个7连乘积的个位是几，只要用204=5（组），即积的个位应是1。 把握规律，运用生动 有些题目运用规律前要将题目适当调整，做到生动运用周期变化的规律。例如有这样一道题：我国民间用12种动物表示不同的年份：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。已知公元1年是鸡年，问公元20 xx年是什么年？解决这一题有两种

18、方法：一是调整属相的排列顺序，根据公元1年是鸡年，将属相以鸡年开头，即、鸡、狗、猪、鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴为第一组，后面都按这样的顺序排列。求公元20 xx年的属相，20 xx12=167（组）1（年），得出20 xx年为鸡年。 二是根据属相调整公元年，将公元4年作为一个周期的开始，从公元4年到公元20 xx年共有20 xx年，20 xx12=166（组）10（年），同样得到是鸡年。 找规律教学反思7 找规律是义务教育课程标准试验教科书一年级下册新增的一个内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是今后学习生活最基础的知识之一。我在执教这节课时，在遵循教材的基础上，力求表达了新课程的新理念、新

19、思想。反思教学活动的整个过程，我认为是对比成功的，其成功之处在于充分表达数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，重视学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体表达在以下几个方面： 一、创设情境，激趣乐学。 好奇是儿童的天性，情境能激发学生的学习兴趣。因此，我在课堂教学中根据学生已有的知识阅历和能力水平，奇妙地设置和创设思维情境，使学生产生希奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。如我在导入新课时，创设了去看小朋友们的节目表演的情境，引导学生观测画面上的彩旗、花朵、灯笼、小朋友的队伍的规律，不仅使学生很快的融入其中，而且提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲和学习兴趣。让学

20、生成为学习的主子。 二、在自主探究中，认识规律。 例1环节我创设了让学生“猜的环节，让学生意会，积累感性阅历。如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受，再听取别人的看法。给学生的学习提供了独立思考、自我尝试、独立猜想、和体验成功的机遇。在学生发现“彩旗、“灯笼的排列是有规律之后，让学生探讨一下有什么规律？采用学生“相互说一说的方法。通过探讨和相互交流，可以让学生教会学生，人人又都有了表达的机遇。使课堂真正面向了全体学生。 三、动手实践、激趣乐学。 在课程教学中，让学生动手实践。从中获得知识，可激发学生学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并

21、有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手摆、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并把握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。如在结果一个环节我请学生当小小设计师，用纸圈想象成手镯，用学习的规律知识画出有规律的图案，比一比谁是心灵手巧的小小设计师，这使学生的思维得到更好地发散，感受到数学的好处，培养了他们的大胆创新意识，同时表达了新标准“玩中学、做中学的新理念。 四、在课程整合中，挖掘规律。 本节课，我主要利用信息技术的优势，表达课程整合思想。数学课程标准中有一个重要理念就是：应把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工

22、具，借助多媒体让学生欣赏规律图片，让学生感受到数学就在我们身边。在教学活动过程中，我还屡屡运用多媒体的图、音效果，及时给予学生恰当的评价。经常用激励性语言，注意捕获学生每个闪光点，使学生能享受成功的愉悦，兴趣油然而生，学习信心激增，表达了对学生的人文关心。总之，在本节课的教学中，努力表达标准的新理念，教学过程与教学方法表达以学生为主体，尊重学生特性化思维，重视合作学习，相互交流、启发，面向全体，借助于信息技术的整合，使不同层面的学生都有所发展。 找规律教学反思8 找规律一课，我把它归为数学中的归纳课，何为归纳，就是在一些数据中寻觅出它本身蕴蓄的规律，从而形成知识点，通过一点知识总结概念，再在概

23、念的基础上向外延伸，形成有面的知识。 这节课，我充分考虑到学生认知的规律与过程，由浅入深，由点到面，运用数学知识“转化的理念。整节课的设计安排由乘10乘几十乘几百，使学生在认知过程中先把握根本算理，并提倡计算多样化，再摸索、发现规律，而不是直接让学生去寻觅，发现规律。同时用耐心去等待，一步一步地去引导学生去发现，重视细节问题，使学生寻觅到乘数（因数）末尾有零，和积末尾的零之间的关系，并拓展延伸乘数扩大多少倍，积会相应扩大多少倍。训练中避免了一些可能会出现的错误。从学生的作业检测中，计算确切率达到90以上。 找规律教学反思9 “寓教于乐是自古以来倍受推重的教学之一。努力挖掘教材和课堂中的开心因素

24、，激发学生自主探究的热心，为学生的精神带给源头活水。 1、游戏之乐 游戏是课堂学习的强心剂。什么样的游戏，在哪一环节设计游戏，会对学生的探究学习起到推波助澜的效果呢？在本节课的开始，“剪刀、石头、布的游戏紧扣规律开展，有效引起了学生的学习兴趣，又把规律这一资料以强势效果推进学生的视界，这样的游戏有的放矢，一石二鸟。结果的数数游戏又一次让学生感悟到规律，但这儿的游戏不是简单的重复，此次的着力点重在运用规律解释现象，解决问题。 2、尊重之乐 人人都有被尊重的欲望。学生的这种欲望实现之后，表现得很主动。在盆花问题浮现之后，让学生自主摸索，小组交流，让他们在信任与尊重中开始活动；在彩灯问题中，让学生用

25、自己喜欢的方法解决问题，让学生感觉到又一次被尊重；“你来提问，我来答这一环节，学生俨然成了一名小老师，被尊重的喜悦溢于言表，认真性又一次高涨。 学生的主体地位被尊重，思维表述被激活，在思考层面表现得“深而全。在提问环节，学生提出“从左起第17面彩旗是什么颜色的常规问题，又提出了“从右起第27面彩旗是什么颜色的反向问题。这实则是学生思维概括化和条理化的表现。课堂学习的有效性与学生思维的参与程度有关。学生的热心被激发，主体性得到发挥，参与度自然提升。 3、成功之乐 成功帮忙树立信心，成功能够持续热心。在探究学习中如何让学生体验成功之乐、探究之乐呢？在本节课上，我针对我班学生可能存在有序表述的困难，

26、在教学过程中做了适当的调整，在观测场景，感知规律的环节，我细化问题，让学生有序地分步回复，降低表述难度，更易于体验成功。另外，在处理本节课的重点，让学生理解并运用计算法解决问题时，让学生结合算式说想法，突出了“以几个为一组及“结果一盆是第几组第几个的问题，让学生有序思考，按步骤表述想法，并做好听他人说与完善己说的方法，有效地突破完整表述这一难题。 另外，教师确定性评价，表扬性话语和奖励性的做法对学生的情感都有认真性的刺激，这种刺激能够让他们体验到成功，昂扬信心。 找规律教学反思10 数学课程标准指出，数学教学务必注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机遇，使他们体会到数学就在

27、身边，对数学产生亲切感。在本节课的教学中我努力从学生的认知特点出发，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。 一、课初，以游戏激发起学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。在本节课的一开始，我以“变魔术的游戏吸引住了孩子们的眼球。让孩子们推测老师变出的花的颜色，随着变出的花的数量地增多，越来越多的孩子能确切地说出下一朵花的颜色，他们为自己的成功而欢呼，并迫不及待地把自己的发现说给大家。我根据学生的发现很自然引入本节课的内容的学习。 二、重视学生的自主摸索、合作交流， 自主摸索、合作交流是学生学习数学的重要方式。根据学生的认

28、知特点和本班学生的实际状况，在新授内容时，我没有立刻把教材中的信息窗浮现给学生。由于信息窗中给出的信息对比多，对于刚接触规律的孩子来说有点难，我自己设计了了两组对比简单的找规律的内容。利用这两组内容让学生自主摸索、合作交流。让学生在交流中发现规律是一组一组重复出现的。为了加深学生对规律的感性认识，我在学生交流的过程中，利用课件，在有规律的每组之间划上虚线，让学生充分理解规律，从而正确学会找规律的方法。 三、联系生活实际，感受数学的作用。 数学来源于生活，又高于生活，应用于生活，因此，数学教学要紧凑联系学生的生活实际。在学生充分理解了规律之后，我利用课件把教材中的信息窗浮现给学生，此信息窗是我们

29、现实生活中的真实场景，让学生从中找到规律，体验到学数学的乐趣。随后，我又让学生从自己的身边着手，寻觅生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的巧妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。 本节课上完后，自我感觉还不错，但细心想想，在课的结果如能让学生根据这节课的所学，利用学具袋中的图片自己独立摆一个有规律的图形，效果会更好。 找规律教学反思11 一个个生动而好玩儿的数学情境能充分调动学生的学习兴趣，对学生把握必要的基础知识与根本技能，体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验、感受数学的力量有着十分重要的作用。教材中选取了学生感兴趣的场景，主要是想通过让学生对手帕与夹子、蘑菇和小

30、兔、篱笆和木桩的观测，明确每行中物体都是间隔排列的特点。 但是实际教学时，由于教师的提问过于广泛，没有指向性，干扰了学生，造成了学生观测时无从下手。其实教师可以这样提问：大家从小兔乐园里，看到了三列排列得整整齐齐的物体：手帕与夹子、蘑菇和小兔、篱笆和木桩，每行的排列有什么特点？你发现了什么规律？这样一来，学生观测时有了目标，就能从具体情境的观测和分析中摸索并发现隐含的数学规律，避免无效的探究过程。 找规律教学反思12 一、重视数学的生活性 数学是源于生活的，生活中有好多鲜活的数学学习题材。课标中提出：数学教学，要紧凑联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有知识出发，创设生动好玩儿的情景。 本

31、节课我用平日学生们做的游戏引入，让学生感知规律。又选取了源于生活的数学题材：彩旗，彩灯，彩花以及气球场景，他们有规律的排列着，这些都是学生生活中最常见的规律。以学生生活中已有的生活阅历出发，引导学生高兴的学习数学知识，把握数学知识和技能。引导学生用数学的眼光去观测、寻觅生活中的规律，让学生深深的体验到数学来源于生活，运用于生活，有助于学生认识到现实生活蕴含有大量的数学信息，生活四处有数学，体会数学在生活中的广泛应用，了解数学的价值，同时，培养学生用数学的眼光的来生活，发现生活中的数学知识，提高学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。 二、重视数学的互动性 课堂活动是具有鲜活生命力的活动，新课程

32、标准下的课堂更是生成的课堂，是教师和学生之间，学生与学生之间互动的过程。要真正达成师生间的良好互动，对教师意味着上课不仅仅是传播知识,而是一起共享开心、理解和发展。 课堂上，我采取了让学生跟我做动作，跟学生做动作，自己思考，小组交流，一起汇报等方法，师生之间，生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生共享彼此的思考、阅历和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 三、重视数学的人文性 作为数学教师，我们应让数学教育充满文化气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。 小小设计师这个数学活

33、动的是好玩儿味的，并不是单调的创造规律，而是给他以材料，让学生根据自己的意愿，选择喜欢的材料，创造自己的规律。这样，既复习稳定了所学的知识，又让学生的特性化思想得以流淌，童心得以共享，使学生感到学习是一种开心的共享，使课堂成为一片自我心灵倾泻的情感地带。不但激发了学生热爱数学，主动发现美的情趣，又让我感到惊叹的：原来在孩子的手中可以创造出更美的数学，更真的数学！ 找规律教学反思13 本节课的教学内容是人教版一年级下册第七单元找规律的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了实物、情境、以及多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出

34、事物的变化规律。这节课不仅是要让学生把握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求新知，发展思维。因此，在教学过程的设计中，我从以下几个方面来反映和表达数学课程标准的理念。 1、让学生成为学习的主子。在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主摸索的学习方式。 2、课标指出：“在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创立一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“猜礼物为引子，通过“学生站队摆规律找情境中的规律画规律动手创造规律等活动。使学生在自己

35、喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观测、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。 3、数学学习是一个再创造的过程。本节课，通过让学生动手实践，自主摸索。通过排队、涂色，摆学具等活动，把知识进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。培养学生的动手能力，激发创新意识。 4、数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把知识进行拓展，让学生欣赏生活中规律，并让学生课后收集生活中的规律。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。 这节课，我和同学融为一体，顺利地完成教学任务。在整个教学活动中，高兴时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。 找规律教学反思14 摸索规律是数学课程标准中“数与代数领域的一部分，要求学生能够“发现数字的简单规律。 “找规律是根据新课标理念新增加的学习内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。我今天执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律，主要让学生稳定找规律的方法。由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“数字