用字母表示数教学设计及反思

1、用字母表示数教学设计及反思用字母表示数教学设计及反思教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册4445页。教学目标：1.理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，发展学生的数感、符号感。2.初步理解用字母表示数的优越性，体会用字母表示数的作用。提高对用字母表示运算定律的认识。3.学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法。重点难点：重点：用字母表示书的意义。难点：理解用字母表示书的意义。教具、学具准备：多媒体课件。教学过程一、谈话引入教师：同学们，你们能发现黑板上的规律吗?板书：红、黑、蓝、红、黑、( )。指名回答。二、 探究新知1.理解用字母表示数的意义。2.教师投影出示例

2、1的3组题。3.教师：屏幕上的几组数，都是按一定的规律排列的，发现了吗?请同学们先独立思考，然后在题单上完成。学生独立完成，算出图形或字母表示的数。(1)学生理解题意。(2)老师讲述题目要求：第题要求找出每行图中各组数的规律，根据规律确定用图形、字母表示的数。第题根据这个等式，求出用图形、字母表示的数。第题根据给出的数列，找出它的规律，再确定数列中用字母表示的那个数。(3)根据题目要求，学生独立思考，尝试找出规律，写出未知数的值。(4)全班交流。老师引导学生用自己的话叙述每个小题的规律或已知条件的含义。(5)独立算一算图形或字母所表示的数。(6)全班交流：说一说自己是怎样算的，或怎样想的。(7

3、)提问：这三道题都是由图形或字母表示什么?(用字母表示数)我们这节课，就一起来研究“用字母表示数”的问题。教师板书课题：用字母表示数(8)讲述：通过刚才的题目，我们可以发现在数学中经常会用到、或a、n、m等符号或字母表示数。你们还见过哪些用符号或字母表示数的例子吗?教师：谁来说说?(学生举出数学学习中、日常生活中用字母表示数的具体例子。)老师板书：下列a表示几?1+a=30 1+a100 1+a学生思考后回答。质疑：同样表示未知数，为什么有时候a只能表示一个数，有时候表示一些数，有时候表示任何数呢?引导学生通过思考，得出结论：字母可以表示任何数;但是根据具体条件，同一个字母可以表示不同范围内的

4、不同数。4.学习阅读材料。(1)出示幻灯片为了书写方便，人们常用字母表示计量单位。自己阅读。(2)交流自己发现的规律。5.学习用字母表示运算定律。教师：同学们，我们已经对用字母表示数有了一定的认识，那么，你们还知道用字母还可以表示什么吗?请填写下表，看填完需要多长的时间。出示表运算定律名称文字叙述(口述)用字母表示举例分组讨论，填表。选部分在黑板上展示。全班交流，各组填完大约需要多长时间。教师：同学们，如果让你用文字叙述手写又会用多长时间?(学生口答。)教师：一个运算定律，可以用一段文字来表示、可以用具体的数来表示、还可以用字母来表示，你们认为哪一种能更简洁、方便的表示乘法交换律?为什么?把你

5、们的想法在小组里说说!(学生在小组里交流，教师参与。)学生小组交流结束后，教师引导学生进行全班交流。教师注意引导学生回答用字母表示数的优越性。教师小结：用字母表示运算定律简明易记，便于应用。(板书：简明易记，便于应用。)出示运算定律表运算定律名称用字母表示加法交换律a+b=b+a加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)乘法交换律ab=ba，也可以写成：a?b=b?a，还可以写成：ab=ba。乘法结合律(ab)c=a(bc)，也可以写成：(ab)c=a(bc)，还可以写成：(ab)c=a(bc)。乘法分配律(a+b)c=ac+bc，也可以写成：(a+b)c=ac+bc，还可以写成：(a+b)c=

6、ac+bc。教师：观察此表，你能发现什么规律?(小组讨论，组内交流。全班交流，教师指导。)教师：在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“”，也可以省略不写，注意，只是乘号可以省略不写，其它的运算符号不能省略。教师板书： ab = ba ab = ba ab = ba教师：请同学们用a、b、c分别表示三个数，写出其它几个运算定律。学生独立完成在练习纸上。学生完成后，师生共同订正，并选择一两个运算定律说一说用字母表示的意义，再次强调用字母表示运算定律的优越性。三、巩固练习1.你能正确认识它们吗?2.能够简写的，你能正确简写下面的题，可要看仔细啊!10a= a = 4+c =10a= a+ =

7、c4 =10+a = a = 3-53 =10-a = a- = 26+m0.6 =慈母情深五年级上册教学设计及反思教学目标：1.认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。2.有感情朗读课文，积累课文的好词好句。3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。教学过程：一、诵读诗句，激发情感：老师朗诵一首描写母爱的小诗，引

8、入课文。二、自读课文，整体感知1.大声读，读准生字词;细细想，课文中的母亲是怎样一个人。2.交流：你觉得这是一位怎样的母亲?(贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理)3.把这些词语分两类板书。三、细读课文，锁定形象1.课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。2.反复品读，深入咀嚼文字，领会个中情感，感受母亲之苦。(1)体会重点词语：(2)出示补充文本，进一步体会母亲辛苦。(3)学生谈感受，充分融入自己的体验，再读重点句子。四、回读课文，拓展意象面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累

9、活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为(引读课文第一节)，只因为(引读课文第三节)。五、品读语言，感悟深情1.品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的!读出母亲的话外之音，言外之意。(个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。)2.母亲是如此的通情达理，她竟然这样的.的关爱我，理解我!我鼻子一酸，攥着钱跑了出去写话训练3.交流写话内容，对话互动。六、课外延伸，读后抒怀：1.出示课件：梁晓声简介2.反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的!”3.齐读但丁名言“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”4.爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母

10、爱。那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。(齐背“谁言寸草心，报得三春晖。教学反思：很喜欢这样的课文。不唯美，不矫情，不浪漫。似乎是从最平凡不过的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。因为这份平凡和真实而感动。课文挺长，首先想到的是如何长课短教的问题。还有，应该从怎样的角度切入、从怎样的层面去理解，才能真正体会到这份母爱的深沉和博大。在反复研读课文之后，定下了教学思路：一、自读课文，整体感知，说说心目中的母亲形象;二、抓住课文13、16、26、29自然段深入咀嚼重点词语，体会母亲之“苦”，并通过补充文本进一步进一步理解母亲的负荷之重;三、研读“我挺高兴他爱看书的!”这句话，感受母亲的自豪、高兴，结合前文的“苦”，深入领会这份“爱”的无私、伟大;四、有机插入课堂练笔、梁晓声简介，进行课后延伸，升华情感。估计这一课时的时间比较紧。上课的过程中，在指导学生品读重点词句的环节不知不觉化了不少时间。呵呵，超过了预算，后面就有点捉襟见肘了，紧赶小熊和小鹿教学设计与反思【教学目标】(一)知识教学点1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字，会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字，学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。2、正确、流利地朗读课文。3、从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。(二)能力训练点1、培