高三语文诗歌复习导学案

1、PAGE PAGE 3松雷中学高二语文复习导学案1制作人：汤娜 授课时间： 班级： 姓名： 小组：课题古代诗歌鉴赏 人物形象 复习课型复习课时1学习目标通过教材同类题的分析，与诗歌人物形象类试题的典型答案分析，能用自己的话归纳出该类试题的答题步骤，并能有效地运用。重点难点学生能熟练运用人物形象类试题的答题模板，准确答题。考纲鉴赏作品的“形象”、“语言”和“表达技巧”。学 习 过 程一、自主梳理：（一）结合教材来分析：苏轼的念奴娇赤壁怀古中塑造的人物形象分析：1、客观人物形象是谁？形象特点是什么？ 少年英雄周瑜雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、樯橹灰飞烟灭（英气勃发、少年得志）2、抒情主人公形象是谁？

2、形象特点是什么？怀才不遇苏轼多情应笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月（人到中年就双鬓染霜，功业无成）3、总结出两种形象同时出现的作用是什么？表达出作者怎样的情感？通过周瑜形象和苏轼自我形象的对比刻画，表达了作者怀才不遇、人生易老而壮志难酬的思想感情。诗歌的人物形象：诗中塑造的人物形象或抒情主人公形象。诗歌中的人物形象可以通过一个神态、一个笑容、一个动作、一个心理变化等，可以是一个细节、一句话等表现出来。通过刻画人物形象表现人物的思想感情。（二）结合高考试卷来思考：高考同类试题的提问方式有哪些？ 1. 这首诗塑造了一个怎样的 形象 ？ 2. 试说说这首诗中人物形象的 特点 ？ 3. 请分析抒

3、情主人公当时有怎样的 心情/心境/情感 ？二、重点研讨： 结合考试说明中试题分析的答案来总结：研讨下面这道例题的参考答案，然后归纳总结出人物形象类试题的答题思路：例题：简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘? 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。（ 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。）【参考答案】1、角色定位：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。2、结合文本：主人公曾经金戈铁马，驰骋疆场：从“匹马戍梁州”看出；主人公现在被弃置不用，又从“胡未灭”“身老沧州”看出；主人公仍胸怀报国之志，心

4、系抗金前线，从“心在天山”看出。3、写作目的：通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。根据上面例题的参考答案，归纳答题思路：1、角色定位：诗中塑造了一个具有_(特点总括)_的形象。2、结合文本：诗中人物具有_ _ 特点。通过文中 等语句可以看出。（分条作答）3、写作目的：作者借此表达_ _情感。三、当堂演练：运用总结出的答题思路，回答下面的问题：阅读题葡萄图后，请分析出诗中塑造的人物形象。 题葡萄图 徐渭 半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。【注】：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢，诗文书画戏剧俱佳，然终生不得志于功名。问：结合全诗，简要

5、分析诗中的人物形象。 答：1、角色定位：诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。2、结合文本：首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄，但“独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠”为喻，既指画中葡萄抛掷也指自己的超人才智被埋没。3、写作目的：诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。四、对接高考：按照人物形象类题型答题模板回答下面问题：阅读诗歌，然后回答问题：（2012年湖北高考卷） 送邹明府游灵武 曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。 边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏临武县）。请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并结合文本作简要分析。答：1、角色定位：诗中邹明府形象的主要特点是清正廉洁。2、结合文本：前两联写道，三年县令任满离去，马依旧瘦弱；债多得要靠卖掉家传宝剑来还；随身相伴的还是那些书。后两联写道，如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。3、写作目的：作者表达了对