关于高校双语教师的教学能力及培养策略

1、关于高校双语老师的教学才能及培养策略论文摘要双语老师作为双语课堂教学任务的主要承当者与施行者，其教学才能对双语教育的质量具有决定性作用。因此，分析高校双语老师应具备的教学才能素质，提出相应的培养策略，对进步高校双语教育质量、推动高校双语教学改革和老师专业化开展具有重要的意义。高校双语老师应具备的教学才能包括双语表达才能、用双语统驭学科内容的才能、用双语进展教学设计的才能、用双语组织教学的才能、教学监控才能等，并从老师自身、学校和政府三个角度提出了培养高校老师教学才能的策略。论文关键词教学才能双语老师教育质量一、引言双语老师的教学才能既是双语老师专业素养在双语教育课堂教学中的详细表达，也是双语教

2、育资源的一个不可或缺的重要组成局部。承受双语教育的学生的学习成效在某种程度上取决于双语老师的课堂教学才能。也就是说，双语老师的理解力与教学理论经历可以为学生理解学习内容、积累知识、进步语言程度提供富有意义的学习环境。因此，为了有效进步双语老师的教学才能，必需要研究双语老师教学才能的构成及培养策略。二、高校双语老师教学才能的构成老师的教学活动是科学与艺术相结合的综合性活动，教学才能是高校老师顺利完成教学活动所必需的，并直接影响教学效率的职业素质。以英汉双语教学为例，高校双语老师的教学才能包括以下几个方面：1双语表达才能。双语表达才能在双语老师教学才能中居于根底地位，不具备良好的双语表达才能就不可

3、能成为优秀的双语老师。讲授法是各科教学最根本的教学方法，对老师的教学语言表达有很高的要求。双语教学要求使学生掌握专业知识的同时进步英语才能，所以双语老师就必须具备良好的双语表达才能，不仅能用双语听和读，还要准确地运用双语说和写。双语老师要能用流利的英语和汉语讲述知识、表达思想、指导学生。2用双语统驭学科内容的才能。开展双语教学的主要目的在于培养具有双语、双元文化知识与才能的专业人才这就要求老师在熟知双元文化的同时，还必须拥有丰富的学科专业知识：统驭学科内容的才能是高校老师可以从整体上把握所授学科的内容并可以根据情况灵敏地使用教材，使教学为学科教学目的效劳的才能。目前高校的双语教学是各高校根据情

4、况自选课程、自选教学形式和英语教学比例、白选教材或者使用自己编写的教材。因此，即使同一课程的教学目的相问，各高校所使用的教材却千差万别，教学形式各有特色。这就要求老师从整体上把握所授学科的内容，建立开放的学科知识体系，不断地吸收本学科的新知识、新方法、新材料，根据学生的情况灵敏地处理教材，从而顺利地实现双语教学目的。详细来说，老师应该对所授学科的历史、国内外研究现状、开展动态、所存在的问题、没有解决的课题等方面有充分的认识，并可以用双语进展科学评价，为学生提供国际最新研究成果的英语资料以供查阅；在讲课时不仅要在本学科内部的知识之间建立联络，而且要在不同学科之间建立联络，有意识地将课程中的概念、

5、原那么、原理与实际有机地联络，将有关的社会现象纳入到所授学科的知识体系中，拓展学生对专业的感性认识，促进学生对专业知识的理解和掌握。3用双语进展教学设计的才能。为了有效地进展双语教学，双语老师还应当具备用双语处理、组织和传授专业知识的才能，这样才能在课堂上有效地进展双语切换。第一，合理确定并用双语整合教学内容的才能。合理确定教学内容是指合理地确定教学内容的广度和深度，明确教学的重点、难点。在双语教学中要根据学生的英语程度和生活背景，对教学内容进展适当的双语整合，对各种素材进展双语的再创造，合理确定分别用英语和用汉语讲解的内容，使二者有机统一，为学生创造和谐的双语教学气氛，便于学生更好地理解与学

6、习。第二，灵敏选择并优化教学方法的才能。“教学有法，但无定法，贵在得法，每一种教学方法都有其特点和适用范围，尤其对双语教学来说，不存在对任何学生都有效的“万能的教学方法。因此，要从实际出发，借鉴先进的现代教学方法，例如“合作教学法“暗示教学法“启发式教学法“对话教学法“任务教学法等，使多种方法有机结合，以最少的教学时间实现最好的教学效果，到达教学方法的整体优化。第三，纯熟运用各种教学手段进展教学设计的才能。双语老师要能创设施行双语教学的语言环境，有针对性地运用各种教学手段调动学生的积极性和主动性。现代教育技术为双语老师进展因材施教和个性化教学提供了便利，因此，双语老师应该运用多媒体技术辅助教学

7、，编制设计与开发教学软件，进展信息化教学设计，为学生创设虚拟学习情境，根据他们的不同特点和需求，进展认知引导和智能辅导。同时老师也可以利用互联网开展网络教学，让学生在合适的时间、地点以自己喜欢的方式进展学习。4用双语组织教学的才能。第一，双语教学情境的创设才能。双语教学中，老师要以合作者、引导者的身份与学生共同学习，仔细观察学生，从学生的表情、动作等外在表现分析学生的心理，并创设适宜的情境，使师生双方产生共鸣，根据学生的双语理解程度，利用学生已有的知识去建构新知识、生长新知识，注重激发和培养学生用双语进展观察、分析、比拟和探究的思维习惯。第二，精湛的双语授课才能。用明确的双语教学目的、明晰的双

8、语教学思路、完好的双语教学环节、科学的双语课堂提问、生动艺术的双语教学语言、精炼的双语板书组织双语教学内容，明晰、完好、生动地向学生传达信息，调动每个学生的学习积极性，使不同才能、兴趣、爱好、性格的学生都能积极考虑，形成一个自觉学习的集体，激发学生的探究和创造精神。5教学监控才能。教学监控才能是指为了保证双语教学到达预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进展积极主动的方案、检查、评价、反愧控制和调节的才能。双语教学是老师促进学生进展双语思维、完成正确知识建构的过程。老师要在充分满足学生个性需要的根底上，对教学进展全面的监控，包括对教学活动进展有意识地监测、评价；对教

9、学活动进展调节、校正；对已经完成了的教学活动进展评价反剩转贴于论文联盟.ll.三、提升高校双语老师教学才能的策略提升高校双语老师的教学才能有多种途径和策略。这里主要从老师自主开展、学校以及政府的措施等方面讨论如何有效促进高校双语老师教学才能的提升。1老师自主开展。第一，通过教学反思，进步教学才能。双语老师要在教学中观察自己的教学行为、教学事件和教学效果，并及时地对双语教育教学过程进展调控。例如，在双语课堂语言呈现方面，老师通过教学反应和教学反思，可以适时地改良自己的语言表达，如分解长句、调整语速等，以确保语言表达与学生的英语理解力相适应，进步双语教学的实效。高校双语老师可以通过撰写反思日记、自

10、传等方式对自己的教学程度、教学理念等做出评价，确定详细的教学情境中存在的教学问题，从不同角度去审视问题，搜集与问题相关的资料，探究解决问题的手段，并对这些手段进展评估，从中择优选取解决问题的方案，最终落实到教学的全过程。在施行过程中还要不断观察和反思施行效果，随时对行动方案进展调整。第二，通过教学行动研究，进步教学才能。教学行动研究是由双语老师为解决自己教学中的实际问题所开展的研究和调查，目的是不断改良双语教学方法和进步对双语教学过程的认识和理解。教学行动研究不仅能增强双语老师对教学过程的自我反思意识，进步自我决策、A我评价、自我更新才能，而且有利于促进理论与理论的结合，形成以理论指导理论、以

11、理论印证并开展教学理论的更新机制。第三，通过借鉴学习，进步教学才能。高校双语老师适当地开展有质量的理论阅读，可缩短重复探究教育经历的时问，进步老师自我理解和自我反思的程度。通过老师之问的听课、说课、观摩、研讨等现场交流形式更直接、更真实地理解别人的思想和观点，总结教育经历，也迫使自己更加主动地提出问题，表达感受、见解和创意。2高校提升双语老师教学才能的策略。第一，营造良好的学术文化气氛，为提升双语老师教学才能提供保障。良好的学术文化气氛会在潜移默化中影响老师素质，因此高校应关注自身的学术文化个性，构建学习型高校，营造鼓励竞争、奖励创新的气氛，使双语老师积极主动地进展教学工作和理论探究。第二，构

12、建双语老师培训体系，为提升双语老师教学才能奠定基矗学校应该严密结合自身实际情况，从进步双语教学程度出发，建立一套科学、合理的双语授课老师培训体系，合理确定培训目的、培训内容、培训方式、培训时间、培训效果评估方法等，使得双语老师通过培训不断充实专业知识，提升教学才能。第三，开展双语教学效果检查和评比活动，为提升双语老师教学才能增加动力。学校可以经常组织各种层次的“听课、评课活动，进展公开观摩、讲评，有目的、有重点地从教学内容、教学方法、教学手段等方面进展讨论、研究、示范，使双语老师得到启迪，努力进步课堂教学质量。第四，建立双语教学科研施行方案，为提升双语老师教学才能搭建平台。学校应鼓励并积极支持

13、双语老师参加各级各类教研活动，开阔思路，进步认识，丰富知识。学校应根据自己的实际情况建立健全双语教学科研施行方案及评价机制，通过完成科研任务来带动学科建立，进步学科业务程度和教学程度。3政府提升高校老师教学才能的策略。第一，构建终身性双语教学才能培养体系。教育行政部门要将双语老师培训纳入老师继续教育的整体规划，设计、制定双语老师培训的专门课程、专门途径和专门评价标准，采取集中培训与校本培训相结合、专家培训和老师自学相结合的形式，促进双语老师教学才能的开展，为双语教学的开展提供有力的师资保障。第二，建立一套完善的“双语老师资格认证制度。教育管理部门应该标准双语老师资格认证制度，进步双语老师的入职门槛，建立严格的双语老师专业标准和相应的教育机构认可制度，逐步建立起双语老师资格注册、年检和档案管理制度，使双语老