四年级数学渗透环保教案

1、名师精编 优秀教案亿以内数的写法教学目标 : 1. 把握含有两级的数的写法 , 能正确写出亿以内的数；2. 通过探究活动 , 提高同学分析问题和解决问题的才能；3. 充分利用教材供应的素材 , 对同学进行环保训练；教学难点 : 把握什么时候写 0、写几个 0；教学重点 : 含有两级的数的写法；教学过程 : 一、旧知铺垫 1、读出下面各数 . 32022 1202200 1050000 30080000 40500000 186400 1086400 10086004 2、万以内的数的写法 . 1 出示 9650, 读作 : 九千六百五十 擦去”9650” , 让同学依据” 九千六百五十” 写数

2、 . 2 出示”7080” , 读作: 七千零八十 擦去 7080, 让同学依据七千零八十写数 3 让同学说一说万以内的数的写法体会 . 同学可能回答：从高位写起 , 那一位上是几就写几 , 那一位上一个单位也没有就,就写 0 占位；要留意含有 0 的数的写法 二. 讲授新课 1、导入新知 , 揭示课题 . 师: 刚才我们写的几个数 , 都是万以内的数, 并从中总结了一些写数的体会, 那么今日 , 我们就将学习新的内容亿以内数的写法；板书 2、教学例 3. : 亿以内数的写法2022 年有六千八百五十万少先队员参与了手拉手“ 爱护母亲河” 的活动； 尝试写六千八百五十万 . 对比数位次序表 同

3、桌相互沟通 . 说一说 , 你是怎么想的 .怎么写的 . 名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 1 页,共 6 页名师精编优秀教案. 如: 提出问题引导同学把握含两级的数的写法六千八百五十万含有几级的数 . 两级 你怎么知道 .依据什么 . 读数时有” 万” 字 万级数位上是多少 .个级的数是多少 . 写数步骤 : 先出示数位次序表 . 千百十万 千百十个万万万位位位位位位位位 写万级上的数 . 问: 六千八百五十万 , 写在万级上的数字是多少 . 生:6850. 板书 : 对比数位次序表 6850 写个级上的数 . 问: 个级数位上有没有数 . 没有 没有数怎么办 . 用 0 表

4、示或用 0 占位 6850” 性不行 .为什么 . 假如不写 0, 就剩下”板书 : 对比数位次序表 在 6850 后面写上” 读一读 . 0000” , 即 68500000. 同样 , 把 68500000 分级 , 在读做 : 六千八百五十万 , 然后和原先的读数 原题目 进 行比较 , 检验 . 1 显示 : 三千零八十万人参与了” 爱护母亲河” 行动 . 让同学尝试写数 ; 引导启示 : 含有几级的数 ; 万级上的数字是多少 .个级上的数字是多少 . 与上一题有什么相同之处.有什么不同之处 .要留意什么 . 同样 , 这也是含两级的数 , 万级上的数字是”3080” , 个级上的数字

5、是”0000” .在写数时要留意 : 万级上的“ 零” 要用 2 写一写 : 一千五百六十九万三千名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成0 表示 , 个级数位上要用 0 占位 . 名师精编 优秀教案六百七十二万三千一百一十三 同样 , 先让同学独立完成 , 在让同学学出这两个数 ; 同桌之间相互沟通 , 争论 , 检验; 提出存在的问题 , 有同学或来势来讲解 ; 全班沟通 , 板书正确写法 : 一千五百六十九万三千 写作:15693000 六百七十二万三千一百一十三 写作:6723112 看数读一读 . 三、巩固练习 1. 课文第 7 页” 做一做”1 由同学独立完成 , 请 4 位

6、同学上台板演 2 同学之间相互沟通 ; 3 老师奖品 , 全班校对 . 2. 课文第 7 页: “ 你知道吗 .”介绍有关阿拉伯数字的创造 涵供应了素材；3、练习一的第 6 题的一、二排, 进展历史 , 对同学形成树感 , 感受数字的文化内第 6 题“ 看计数器写数” 要求同学对比计数器上的数位次序 , 看珠子写数 2、练习一的第 7 题, 此题没有数位表来支撑 , 老师可以引导同学画数位线或数位格来代替 , 逐步过度到直接写出 . 四、总结：这节课你有什么收成？名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 3 页,共 6 页名师精编 优秀教案商是两位数的笔算除法教学目标：（1）让同学经受

7、商是两位数的除法的笔算过程,引导同学主动探究运算方法,弄清商的最高位的书写位置,把握除数是两位数的除法的笔算方法；（2）引导同学比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同,使同学在实质上把握两者之间的联系和区分；（3）使同学能够运用所学的学问解决简洁的实际问题,感受数学在生活中的作 用,并对同学渗透爱护环境的训练；教学重点：探究商是两位数的笔算除法的运算方法；教学难点：商的最高位的书写位置,明白个位商 0的道理；教学过程：一、创设情境,激发同学自主探究的爱好；1. 关注环保,触发情感 师：让同学观看主题图；提问：看到这幅图,你想说些什么 . 生1：环境被污染得太严峻了, 生2：面

8、对环境的严峻污染 , 我们应当爱护环境,不乱丢垃圾 师：你们的环保意识真强！同学们,学校打算成立环保小组,你们情愿加入吗？生：情愿！师：好,让我们一起加入环保队伍,去爱护地球,爱护我们的家园吧！ 2 、复习旧知,重温除法的笔算方法（1）复习除数是一位数的笔算方法 同学读题：（出示：我们班有 68人参与环保活动,每 4人组成一个环保小组； ）师：谁能依据这些信息提出数学问题？生：可以组成多少个环保小组？师：谁来列式解答？生：68 4 师：这道除法的除数有什么特点？（除数是一位数）当除数是一位数时,你是按 怎样的次序来除的？生：当除数是一位数时,先看被除数的最高位够不够除,假如够,商就写在最高名师

9、归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 4 页,共 6 页名师精编 优秀教案位的上面；师：每次除后,余数都有怎样的规律？生：余数必需比除数小；师：在笔算除法中,每次除后,我们要养成比较余数和除数大小的习惯；（2）复习除数是两位数的笔算方法 师：在我们班的影响下,其他班的同学也加入到了环保队伍中,现在（出示：学校有 144名同学加入环保小组,每组 师：谁来列式解答？（ 144 18）18人,可以分成多少组？）师：这道除法的除数有什么特点？当除数是两位数时,该按怎样的次序来除的？生：当除数是两位数时, 先看被除数的前两位够不够除, 假如不够,再看前三位,除到哪一位,商就写在哪一位上面,同样每

10、次除后,余数必需比除数小；二、通过比较,探究算法,发觉算理；1. 教学例 5：随着环保意识的增强,参与环保小组的同学越来越多；（出示：学校有576名同学加入环保小组,每组18人,可以分成多少组？）师：请同学们认真观看,比较 144 18和576 18,你发觉了什么？生1：它们都是三位数除以两位数；生2：除数都是 18；生3：144 18的商是一位数, 576 18的商是两位数；师：你是怎么看出来的？生3：144 18这道算式,被除数的前两位不够除,就要看前三位,除到个位,商 就写在个位上； 576 18这道算式被除数的前两位够除了,也就是除到了被除数 的十位,商的最高位就在十位上,商就是两位数

11、；师：我们找准了商的位置, 到底怎样试商？商是几呢？现在请同学们打开课本 89 页列竖式运算 576 18,谁情愿到黑板上运算这道题？ （老师巡察,生独立运算；）师：请板演的同学说说你是怎样想的？老师问：“54”怎么来的,（商乘除数得到的积）它表示多少？（用彩色粉笔写 余数 3）其次次是用几除以 18？（36除以18）（板书商大和商小的情形； ）师：依据这两位同学的试商情形,你发觉了什么？生1：余数比除数大,说明商小了,要调大,改商 3；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 5 页,共 6 页名师精编 优秀教案生2：商乘除数的积大于被除数,说明商大了,要调小,改商 3；在笔算除法时

12、, 先判定商的最高位在什么位,错位置,这对保证运算正确是很重要的；2. 比一比：就能确定商是几位数, 防止把商写黑板上这两道除法算式 （144 18和576 18） 有什么相同的地方？ （都是三位数 除以两位数,商都是两位数； ）对！这节课我们主要探究的就是商是两位数的笔 算除法；（板书：商是两位数的笔算除法）三练习巩固1、巩固练习：列竖式运算：630 21 143 13 2、每位同学出一道我们学过的除法算式,考考你的同桌 3、比较除数是一位数的除法和除数是两位数的除法的异同点？刚才同学们出的题有的除数是一位数,有的是两位数, 现在请你们四人一个小组争论除数是一位数的除法和除数是两位数的除法有什么相同点,有什么不同点？相同点：1、 从被除数的高位除起 2、 除到被除数的哪一位,就把商写在那一位的上面 3、 每次除后余下的数必需比除数小 不同点：先看被除数的前一位,前一位不够除,再看前两位 先看被除数的前两位,前两位不够除,再看前三位 4、拓展练习：出示