四年级语文《公仪休》教案

1、教材简析：独幕剧公仪休拒收礼物叙述了两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事,颂扬了公仪休清正廉洁、 聪慧机灵的品质； 课文剧情简洁,结构紧凑,人物性格鲜明,充分表达了独幕剧的特点；学情分析： 1 、本课是一个独幕剧的剧本, 此类课文同学第一次接触, 剧本中的人物、岁月离同学较远； 2 同学对字词的学习能自行解决,对词语的懂得, 他们也可以借助查字典和联系上下文的方法解决,不需要多花功夫；教学理念：剧本的特点：人物形象鲜明,冲突冲突明显本文支配在了学校中年级,明显,对于“ 冲突冲突明显” 这一特点不需太多懂得,重点引导同学通过详细语言文字体会人物性格特点；要留意同学个体的角色

2、体验、感悟,让同学走进文本,真真实切地去理解；仍要开展师生、生生间的多项合作、沟通活动,来激活整个课堂；只有在课堂上联系课内课外,积极为每一个同学创设表现的时机, 给他们充分的自主空间,他们才能有所感、有所悟,直至有所创；教学目标： 1 、能正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文； 2 、初步明白剧本的特点； 能抓住文中的重点词语去品尝人物语言进而把握人物性格特点； 3 、懂得公仪休最终一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的名贵品行；学习文档 仅供参考教学重点：有感情地朗读课文,抓住文中的重点词语去品尝人物语言进而把握人物性格特点；教学难点：懂得公仪休最终一段话的含义；教学过程：一、导入1

3、、猜谜嬉戏 -猜人名,引出“ 公仪休”2、公仪休？他姓什么？公仪,复姓,简介公仪休；3、揭题：公仪休拒收礼物【设计意图： 1、嬉戏的形式引出人物,让同学更有爱好；2、对于“ 公仪” 这个复姓同学多数不知,需做简洁介绍；】二、初读正音 . 1、出示词语,正音：宰相盛情无可奈何务必大夫呕吐法纪豁然开朗1读准“ 大夫” 的读音,你认为该选哪个读音？大夫 d f 学习文档 仅供参考官职的一种,比宰相低一等级,分为上大夫、中大夫、下大夫；大夫 d i fu 医生2有没有不懂的词语,相机说明；2、指导读好以下句子：“ 正由于我喜爱吃鱼,所以才不能收人家的鱼；你想,假如我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事

4、, 这样就难免要违犯国家的法纪； 假如我犯了法,成了罪人,仍能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买,不是始终有鱼吃吗？”【设计意图： 1、读好几个多音字及文中难读的词语,检查预习情形； 2、关于“ 大夫” ： 出示两种读音和含义, 让同学自己发觉在本文中该读哪种音；3、这一大段话难读且是本文懂得重点,帮忙同学读通顺更有助于后面的懂得；】三、感知剧本1、发觉本文与以前学到的课文有什么不同？1时间、地点、人物的交代很特殊；在开头就交代；2这是一个独幕剧； “ 独” 意思是“ 一” , 文中哪些地方提示你只有一幕了？幕起,幕落独幕剧,一地,一时,一事；简洁介绍多幕剧；3台词 出示开头两句对话,然后让同学

5、浏览全文对话 剧本的朗读只需读人物对话；这就是台词；4舞台说明“ ” 和“ ” 里的内容,留意：“ ” 只有半边,是剧本的特殊用法引导同学发觉舞台说明主要交代什么？剧本中主要交代说话时的表情、动作等舞台布景和人物活动、2、介绍：世界上最短的独幕剧只有一条狗,全剧只有 24 个字：学习文档 仅供参考幕起 一条街, 黑夜,冷极了, 一个人也没有； 一条狗渐渐跑过这条街； 幕 下 【设计意图： 1、让同学自己发觉本文与其他文章的不同,这比老师直接 灌输要易于懂得； 在同学发觉的基础上, 老师帮忙归纳剧本的几个特点；让同学 初步感知剧本； 2、拓展介绍最短的的一个独幕剧,意在引起同学对独幕剧的兴 趣,

6、也再次深刻懂得独幕剧的特点；】四、简介历史1、公仪休拒收的礼物是什么？两条大活鲤鱼两条大活鲤鱼能算得上什么礼物？春秋时期人们已把鲤鱼作为珍贵礼品相互赠送；孔子得了儿子,国君便送去鲤鱼作贺礼, 因此孔子为他的儿子起名为“ 鲤” ；从那以后, 人们用鲤鱼传达家信,编写“ 鲤鱼跳龙门” 一类的故事,传达吉利如意的祝愿；由此可以看出,鲤鱼在当时是特别珍贵的礼品, 更何况是两条大活鲤鱼；【设计意图： 1、为什么要送鲤鱼？同学都知道是由于公仪休爱吃鱼,但深刻解读文本后发觉这是有历史缘由的；觉得需要把这一历史简洁介绍给同学,能帮忙同学更好的懂得文章；】五、精读；品尝人物一品尝“ 公仪休”爱吃鱼的公仪休1、鲤

7、鱼虽然珍贵,但也可以送其他的珍贵礼物,为什么非要送鱼？爱吃鱼从哪些地方可以看出来呢？2、同学自读,完成后先同位再集体沟通；学习文档 仅供参考3、指名读表达公仪休爱吃鱼的句子,“ 回味似的鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了,今日买了一条,一顿就吃光了；”“ 只要每天有鱼吃,我也就心中意足了；” 请一位同学来把这一句话读一读；其他同学看看他应当读懂了什么？ 他刚刚哪些地方读得特殊好？你关注到了哪些重点的词语？为什么他要把那些地方读得那么好？这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的；留意回味似的,可以加上动作咂咂嘴、舔舔嘴唇等 那么你能够用美丽的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？指名读 2 位

8、,齐读板书：爱吃鱼聪慧机灵的公仪休1、我觉得公仪休说他爱吃鱼是骗子明的,出示“ 闻到鱼腥就要呕吐”2、引导同学说出：不想收鱼所以撒谎,3、为什么不直接拒绝？表达他的聪慧机灵4、板书：聪慧机灵清正廉洁的公仪休1、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？出示：“ 大人,我家大人 补补身子；”真的是这样吗？其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼,有意讨好公仪休学习文档 仅供参考可能为了到达那些目的来讨好公仪休呢？关注“ 满脸堆笑地” ,能否换成“ 满脸笑容” 、“ 眉开眼笑” 指名读,齐读2、说明道理出示“ 正由于我喜爱吃鱼, 所以才不能收人家的鱼； 你想,假如我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事, 这样就难免要

9、违犯国家的法纪； 假如我犯了法,成了罪人,仍能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买,不是始终有鱼吃吗？”“ 由于 所以 ” 、“ 假如 就 ” 关联词填空；最终两个反问句改陈述句；为什么用反问语气？拒收礼物的缘由你们都明白了,可子明仍不明白, 谁来当一当公仪休, 给子明做进一步的说明呢？引导同学弄懂其中的关系：收鱼违法吃不上鱼他只是为了有鱼吃？公仪休的这番话,说明他仍具有怎样的品质？板书：清正廉洁【设计意图：本课想解决两大问题：人物特点、写作特点剧本；这一环节想以“的公仪休” 为线索,通过故事情节及重点词句感受人物性格特点； 由于人物形象鲜明不仅是本课的教学重点,也是剧本写作的一大重要特点；】二品

10、尝“ 子明” 、“ 管家” 1 、通过我们的学习,熟识了这样一个公仪休指板书,剧本最主要的特点就是人物形象很鲜明,那本文中仍有两个人物,我们一起关注一下；2、明白“ 子明” ：说说子明是个怎样的人,从哪里可以看出？谦逊有礼、勤学好问假如子明也做了官,在公仪休的影响下,他会如何去做呢？学习文档 仅供参考3、熟识“ 管家” ：虚情假意4、分角色朗读课文；【设计意图：本课要学习的重点是明白人物性格特点；文中不只有公仪休一个人物, 通过子明和管家的性格特点能从侧面衬托出公仪休的高尚品质；了解了三个人物的性格特点的基础上分角色朗读也利于同学在下一课时的表演中把握人物；】六、积存内化,稳固文本；1、出示古文：吕氏春秋公仪休相鲁而嗜 sh爱好鱼；一大夫献鱼而不受；其生曰：“ 嗜鱼