四年级科学下册一切都在运动中2教案苏教版

1、（苏教版）四年级科学下册教案 第三单元 物体的运动 1. 一切都在运动中课程标准：1.1 能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等）对于另一个物体的位置来确定；,懂得物体的位置需要相1.2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置,并能用简洁的图表或 图形来表示距离与时间的关系；1.3 知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢； 教材分析 本课是其次单元第一课；教材从一幅布满运动物体的图片入手,在向同学描述运动的物体之后,重 点说明“ 如何知道它运动了没有”,使逐步建立“ 判定物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一 个物体的位置有没有发生变化” 的概念；在该课中,参照物对同学来说

2、是个难点,教材显现了多个 活动的例子,帮忙同学来懂得参照物的概念；通过同学争论、模拟、体验物体运动的相对性,使学生形成物体的肯定运动概念；让同学感受参照物与物体运动状态之间的关系；为求更加形象地进行 体验和说明； 教学方法 在上课时我通过课件的设计、问题的递进,激发同学积极参加摸索,引导同学探究,使同学更加明 确利用参照物的价值；然后,引导同学自定参照物进行运动判定,绽开多思维角度的运动判定,以巩固、利用所学参照物的学问； 学习成果 估计同学能够 1. 意识到事物之间的相对性,能运用辩证的眼光看问题；2. 知道挑选不同的参照物,判定物体是否运动的结论也不相同；3. 知道物体的运动是这一物体相对

3、于参照物的位置的变化；4. 能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态； 学习成果评判 概念进展 层次 1：通过本课学习同学不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化；不知道挑选 不同的参照物,判定物体是否运动的结论也不相同；层次 2：通过本课学习同学知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化；不知道挑选不 同的参照物,判定物体是否运动的结论也不相同；层次 3：通过本课学习同学知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化；知道挑选不同的参照物,判定物体是否运动的结论也不相同；探究才能 层次 1：不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态；层次 2：能够依据不同参照物

4、描述物体相对的运动与静止状态； 教学目标 1. 过程与方法 能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态；2. 科学学问 知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化；知道挑选不同的参照物,判定物体是否运动的结论也不相同；3. 情感、态度与价值观 意识到事物之间的相对性,能运用辩证的眼光看问题； 教学重点 1. 物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化；2. 挑选不同的参照物,判定物体是否运动的结论也不相同； 教学难点 1. 知道什么是参照物,懂得物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定；2. 利用参照物判定物体的运动状态或静止状态； 课时支配 1 课时 教学预备 有关资料和多媒体

5、课件【教学过程】一、记忆“ 运动” 事物,聚焦“ 运动” 话题；1. 演示：“ 一切都在运动中” 视频,同学记忆思维训练；比比那位同学看得认真,记得多,说得好；2. 生活记忆大搜寻：同学们,打开你们记忆的宝盒,想想在我们的生活中仍有许多许多物体做着各 种运动,同学们能不能举些例子呢？3. 引出话题：可以看出在我们生活的四周布满着各种各样的运动现象,我们今日就一起来争论一下 运动；（板书课题： “ 一切都在运动中”）二、如何判定物体是否运动？初步熟悉参照物；1. 师生对话：同学们记忆力强,思维敏捷,那现在老师要考大家,你怎样观看得到的一些物体是运 动的？举例：同学们请看图片, （出示书上26 页

6、的图）图上有什么？请你认真观看比较上下两幅图,哪些物体运动了？你是 依据什么判定它们是运动的？（ 它在这里起什么作用？）师：刚才同学们说的 是我们在判定物体运动时用来做比较（或做参照）的物体,我们称它们为参照物（板书）2. 出示“ 只有双层巴士” 图片,提问：汽车在行走吗？你是怎么想的？3. 出示“ 窗外有向日葵花移动的双层巴士” 图片,提问：汽车在行走吗？你是怎么判定的？ 活动预设 同学的观点可能只有一种,或难能珍贵的有不同看法显现；老师可以不急与赐予评判,让同学大胆发言,倾听同学的看法可以发觉同学原本的学问构成；4. 出示“ 窗外有运输花的车” 的图片,提问：你仍认为汽车在行走吗？为什么？

7、（你依据什么标准 说他在动？）5. 出示“ 窗外有运输花的车和双层巴士都在行走” 和图片,争论：为什么我们开头的时候会判定错 误？6. 争论沟通：我们观看这四幅图,你发觉了什么？动？通过争论,你知道怎样才能判定物体是否在运7. 小结：判定一个物体是否在运动需要一个标准,在科学上,判定一个物体是否在运动的标志是这 一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化,这另一个物体我们称为“ 参照物”；参照物是事 先假定为不动或静止的物体；8. 举例：汽车行驶 拔河（课前活动）用手把它推到桌子的前边,这时,橡皮运动了吗？请同学们把橡皮放在你自己桌面的中间位置上,你是以什么为参照物的？（桌子为参照物,橡皮运

8、动了；）三、多思维角度的运动判定,深化懂得参照物；1. 树 、白线、桌子等等,看上去不动的物体可以做为参照物,那么正在运动的物体能不能做参照物 呢？师：请同学们把科学书放到自己桌面的中间位置上,把橡皮放到科学书上“ 科” 字的上面,用手推 动书到桌子的前边,这时,橡皮是运动仍是不运动？你是以什么为参照物的？（以桌子为参照物,橡皮运动了；以书为参照物,橡皮不运动；）师：看来,运动的物体也可以做为参照物,并且挑选不同的参照物,判定物体的运动状态也不一样；2. 提问：在上升的电梯上的人呢？行驶中的船上的乘客动了吗？3. 描述：水中鱼和水草的运动状态；4. 判定：谁的说法对？）（你都看到了什么？） （

9、蓝天、白云、大飞机、小飞机）5. （出示飞机在天空飞动画；师：你都看到什么在运动？你以什么为参照物的？6. 师：下面请同学们轻松一下,来观赏一首歌曲；（出示小竹排视频）读一读这两句歌词；用我们前面学过的学问,你怎样懂得这两句歌词？（一句 一句地来分析）师：小竹排上的人说青山在走,可山上有个砍材的人听见后,说山根本就没有动啊？这是怎么回事 呢？7. 小结：看来,挑选不同的参照物,判定物体是否运动的结论也不相同； 活动要求 引导同学自寻标准,绽开多思维角度的运动判定,以巩固、利用所学参照物的学问；明 确判定物与参照物之间的相对关系,揭示出不同标准下的运动判定结果是不同的；8. 假如你坐在一列高速行

10、驶的列车车厢里,一位旅客在过道上经过,你会觉得他走得快仍是慢？对 于站台上的人来说呢？9. 枪打出的子弹运动速度怎样？（快）你是以什么为参照物的？可仍是有人徒手、轻而易举地抓住 了它,你信任吗？这是一个真实的故事（老师叙述飞行员手抓子弹的故事：第一次世界大战时,一名法国飞行员正在 2022 米的高空飞行, 突然发觉身边有一个小东西在游动,飞行员以为是一只甲壳虫,顺手把它抓住；当他抓到手里认真一瞧,大吃一惊,原先这是一颗射向他的子弹！）他怎么会轻而易举地就抓住了子弹呢？看来挑选不同的参照物,判定同一物体的运动速度也不一样；四、熟悉运动的肯定性和静止的相对性；1. 师：咱们学校这幢房子它在运动吗？毛主席写过“ 坐地日行八万里,巡天遥看一千河”这样的诗句,你能懂得吗？（人“ 坐地”（不动）,相对地面是静止的,虽然参照物不是“ 地面”,考虑到地球的自转, “ 坐地”的人相对于地心（地轴）自行路程是多大呢？（地球赤道半径为6371 千米）地球自转一周,人行的路程为周长值,也就是 2 r=2 6371 千米 40009 千米 80019 里；由此