小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第一单元-人教版小学语文六上草原教学设计

1、 草原教学设计教学目标1.熟读，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的。2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发热爱草原、热爱草原人民的思想感情。3.认识本课8个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第一自然段。教学过程一、创设情境，揭示课题二、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍。2.思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？“美”。3.草原的“美”体现在哪些方面？三、朗读品析，感受草原风光美1.简介作者：2.多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读

2、，一边在脑海中勾勒画面。3.提问：这一段主要写了什么?（草原风景美）4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？学生汇报，教师重点指导：（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 理解“一碧千里”（出示图片，让学生直观感受后，再让学生说一说这个词语的意思）。 “茫茫”就是模糊不清，结合图画，让学生说说“并不茫茫”的意思。（2）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”体会用词的准确，想一想把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，为什么？形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”

3、“明朗”的用法。有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？（4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”拿出一张中国画，向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”。图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。（5）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话。 这句话是从哪一方面来写的？（感受） 不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ （6）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好

4、像回味着草原的无限乐趣。”骏马和大牛会回味吗，这是什么写法？作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？二、走进草原，感受“辽阔美” “汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”（1）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？（2）重点理解“洒脱”：感受“洒脱”：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！三、深读悟情，感受“人情美”1.自由朗读课文

5、，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方？画出有关的句子。2.课堂交流，随机指导。（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”这段话描写了一个什么场景？（迎接远客） “一群马”“男女老少”说明了什么？（来迎接的人很多）“像一条彩虹向我们飞来”说明了什么？（来的真快）为什么用“彩虹”来比喻？“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这里交谈一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包）面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）有感情地朗读这段话。（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。”读句子，你看到了什么，听到了什么？通过朗读把当时的热情表现出来。（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。想想大家在敬酒的时候会说些什么？（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”（5）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一