小学语文人教六年级上册（统编）第四单元-桥 第二课时

1、桥教学设计学校四川省泸州市泸县喻寺镇喻寺中心小学校授课教师 赖祥超课例名称12、桥学科（版本）语文（部编版）章节第四单元 第12课学段、年级高段 六年级学时第二课时教材分析桥是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。桥的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。当洪水袭来的时候，在窄窄的木桥前，他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。教学对象分析六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性

2、，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。课时目标理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的品质。领悟课文在表达上的特点。教学重点难点引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会老汉高尚的精神品质。教学方法引生入境，感悟体会、自读自悟，换位思考，自主探究等方法。教学环境希沃一体机教学环节学习目标学习内容学习活动方法与步骤学习评价媒体作用及分析一、渲染气氛，创设情境谈话导入。观看视频，让学生进入到课文情境。回顾课文内容。1.一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难正降临到这座美丽的小山村。让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感

3、受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。（“山洪暴发”的视频）2.复述课文内容。1、观看山洪暴发的视频材料。2、利用课堂活动中的选词填空让学生复述课文内容。以填空的形式，完整地复述课文的主要内容。及时表扬积极回答问题的学生。插入多媒体播放山洪暴发的视频材料，给学生直观的视觉冲击，给学生带来心理上的冲击。让学生在希沃白板拖动词语填空，并检查是否正确。班级优化大师随机抽选学生回答问题并及时点评。二、抓住言行，研读体会1、学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。2、体会老汉的精神品质。1、默读课文第7自然段至课文结束，找出描写老汉动作、语言、神态的词语或句子，认真地读一读，想一想，老

4、汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？体会老汉的精神品质。2、课堂交流（生生、抽生）。完成学习单。（1）乡亲爱戴的老汉品读句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 说说“拥戴”的意思。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老汉在平日里都为村民做了哪些事。镇定自若的老汉品读句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 清瘦的老汉像一座山，这样的比喻不矛盾吗？我们一般说山很高大，而此时的老汉却如此清瘦

5、，为什么这样写？ = 2 * GB3 * MERGEFORMAT “清瘦”指的是老汉的外形，但是他的精神和信念像一座高大的山。学生一起读出老汉这如山的形象。无私的老汉品读句子： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像一只豹子。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 老汉为什么这样恼火？他急什么？火什么？ = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 老汉明知道这是自己的儿子，为什么还一定要小伙子排到后面去？这是一个怎么样的老汉？爱子的老汉品读句子： 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰的一声塌了。小

6、伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪子也吞没了他。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 如果能喊，老汉要喊的是什么？把当时的情景和老汉的话语写下来。交流所写的句子。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 言有限，而爱无穷。说说这是一位怎样的老汉。3、相互交流不同的理解和感受。1、学生默读课文。勾画出描写老汉动作、语言、神态的词语和句子。2、小组讨论交流。在相应的句子旁边批注老汉的精神品质。3、抽生汇报交流。（方法指导：抓关键字词、修辞、想象）1、师评价认真积极思考的学生。2、表扬积极回答问题的小组。（学生评价、教师评价相结合），3、班优及时评价各小组。1、

7、利用希沃EN5计时器限时阅读和讨论。2、利用班级优化大师随机抽取学生，待学生回答完后及时点评。3、希沃授课助手呈现小组代表在书本上的勾画圈点和关于老汉精神品质的批注。这样既激发学生学习的积极性，也让更多的学生掌握阅读方法，提高阅读能力。三、感受“老汉桥”的形象1、质疑：“突然，那木桥轰的一声塌了”，塌掉的是什么？但是另一座“桥”却永远地刻在人们的心中。这，又是一座什么桥？2、给石桥起名，深化理解。1、质疑：“突然，那木桥轰的一声塌了”，塌掉的是什么？但是另一座“桥”却永远地刻在人们的心中。这，又是一座什么桥？2、给石桥起名，深化理解。1、学生质疑，抽生回答，共同探讨。2、通过给“石桥”起名，并

8、说明原因，可以让学生更深刻理解老汉的精神品质。（师引导）1、表扬认真思考并积极回答问题读的学生。2、对于回答问题更完整更新颖的学生，利用班优及时加分。1、利用班优随机抽取学生，对问题回答完整的学生及时给予评价。提高学生学习的积极性。四、体会文章的写法1、抓住人物的动作、语言、神态，我能够走进人物的内心世界，能够感受老汉的高尚品质。2、领悟环境描写的衬托作用。我们抓住了人物的语言、动作、神态，就能够走进人物的内心世界，就能够感受老汉的高尚品格。文章前面有关大雨、洪水的描写，能少吗？为什么？1、学生独立思考。2、学生汇报。3、师生评价。1、师表扬积极回答问题的学生。（学生评价、教师评价相结合）2、班优及时评价。利用班优随机抽取学生，对认真积极思考学生、回答问题学生给予评价，提高学生学习的兴趣。五、拓展延伸，注重积累1、感受老汉与人们之间架起的这座桥就是生命桥。2、朗诵诗歌，升华情感。1、主题概括。2、配乐朗诵诗歌一座山。1、学生完成选词填空，回顾文章内容。2、拓展朗读诗歌一座山。学生评价与教师评价相结合。1、利用希沃白板5中的多媒体插入音乐，配乐朗诵诗歌，培养学生有感情地朗读，加深对老