小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第六单元-江南春教案

1、江南春一、教学目标1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写江南春。2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。二、教学重难点1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。3.体会诗人借景所传达的情感。三、教学过程：（一）导入新课江南是一个山清水秀、人杰地灵的地方，是一个被文人墨客称赞的地方，是古往今来人们心目中的世外桃源。今天让我们一起去看看吧！（板书江南春）（二）学习古诗，掌握方法1.揭示诗题，简介作者。（1）

2、板书诗题：江南春，讨论题意。（江南的春天。）（2）简介作者。杜牧（803853） 唐代诗人，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为出色。杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。补充大李杜（李白、杜甫）春天是美好的，是生机勃勃的，如果让大家只用几个词语来描绘春天，大家肯定会觉得不够全面、不够客观。那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的江南春景呢？请大家自由诵读全诗，感受诗中的春景。3.初读感知，读出诗味。（1）教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。（2）学生自由诵读研讨，教师巡视，并指导。过渡：谁来给大家读一读这首诗？看看能不能做到读准字

3、音，且读出感情。（3）检查学习效果。指名读全诗，进行比较评价。在读中体会如何把诗读出节奏来。（语调的轻重、语音的延长以及停顿等。）4.再读古诗，明意悟情。过渡：这首诗如果要读得更有意味，我们还必须了解诗歌的意思。大家平时在读懂诗歌意思方面有什么高招吗？（学生讨论：抓住重点字词、查工具书、了解相关背景等。）同学们的方法都很棒，请大家借助工具书读通读懂全诗。实在有不懂的地方可以做上标注。（1）学生自由朗读全诗，勾画诗中描写的景物，标注难点。（2）四人一组，交流学习。学习前两句诗写今。交流对词语的理解，集体订正。千里这里的“千里”并不是真的有千里，而是虚指，指的是辽阔的江南地区。绿映红绿叶映着红花，

4、这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。水村山郭傍水而居的小村，依山而建的城。酒旗风酒旗迎风招展。说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。明确：听觉莺啼；视觉绿，红，水村，山郭，酒旗；触觉风用自己的话说说这两句诗描写的景色。（辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬；在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。）这两句诗描绘的春景有什么特点？（明媚、有声有色、有动有静，充满生机。）学习后两句诗怀古。体会情感基调：这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗？南朝 公元420年至589年，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康（今南京）为都城的四个朝代（宋、齐、

5、梁、陈）的总称。这一时期，当权者曾大兴建设寺庙，祈求神明保佑。由于耗费了大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜。诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。交流后明确：这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。借景抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。引导学生带着感情重读全诗。过渡：同学们，你们能尝试读出作者的赞叹之中隐含的哀愁吗？自己先试试。（再指名读。）5.熟读成诵，吟出诗韵。在诗人杜牧的笔下展开的是千里江南春天的美丽画卷，寄托的是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。学到这里，你们是否已经感受到了作者那份独特的情感了呢？就让我们再一次带上对江南春天的喜爱之情去欣赏江南春景吧！再读诗歌，背诵诗歌，读出江南春日的美好和作者的忧伤。 教学反思 在古诗上，我比较注重教学生学习古诗的方法。比如，学习一首古诗，我们首先要把古诗读熟，其次要对作者做一个了解，然后借助旁边的注释（适当的提醒他们个别不好理解的字词），以小组合作的形式理解诗句意思；最后从诗句中体会作者感情。但是真正教学时，小组合作学