小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-《穷人》第二课时教学设计

1、部编版六年级上册穷人第二课时教学设计 教学目标：能抓住人物心理活动和对话来体会桑娜和渔夫的形象。教学重难点：能抓住人物心理活动和对话来体会桑娜和渔夫的形象。教学课时：第二课时教具准备：课件教学过程：故事结尾导入。师：同学们，通过上节课的学习，我们对穷人这篇小说的主人公桑娜和渔夫已经有了初步的了解，这节课我们继续走进他们的内心。请看，这幅图是故事的结尾，给你什么样的感觉？生：很温馨，很和谐。师：这么温馨的画面背后，桑娜和渔夫经过了多么艰难的抉择呀，我们一起去看看吧！（设计意图：通过倒叙的方法，先呈现故事的结尾，激发学生的好奇心，从而引出桑娜的心理活动及她和渔夫的对话。）品读心理，走进内心。老师扮

2、演桑娜，独白入场，引出桑娜忐忑不安的心理活动。师：屋外寒风呼啸，屋内温暖而舒适，桑娜用头巾裹住西蒙熟睡的孩子，把他们抱回了家。她脸色苍白，神情激动。忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来为什么把他们抱过来啊？他会揍我的，那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”（设计意图：老师扮演桑娜，独白入场，目的是很好地把学生带入故事情节中。）抽学生理解“忐忑不安”的意思。学生体会桑娜忐忑不安的心理。（1）学生自由读桑娜的心理活动。师：桑娜此时有哪些忐忑不安的心情呢？请同学们自由读，开始。抽学生说。小结：同学们，桑娜此时既担心又紧张，既自责又坚定，这么

3、多的心情交织在一起，这么复杂丰富的心情交织在一起，就是忐忑不安（设计意图：让学生走进桑娜内心，体会桑娜复杂的忐忑不安的心理。）指导朗读。（1）抽学生读。 师：谁来带着这种忐忑不安的心理读一读。（2）评价朗读。师：谁来评价一下他的朗读还要注意哪些地方？再次全班朗读。（设计意图：在学生体会了桑娜复杂的心情后指导朗读，更能读出桑娜忐忑不安的心理。）品读对话，再识善良。1.想象桑娜对怎么对渔夫说收养孩子的事。（1）师：正当桑娜忐忑不安时，门吱嘎一声，仿佛有人进来，如今叫我怎么对他说呢？假如你是桑娜，你会怎样对渔夫说？（2）抽学生说。（设计意图：让学生把自己当成桑娜，体会桑娜会如何对丈夫说起收养孩子的事

4、情。）分角色朗读对话，学生谈体会。（1）出示学习提示：师：我们来看看桑娜是怎么说的吧，请看学习提示！学习提示：看：浏览12-23自然段。勾：男生勾出渔夫的语言，女生勾出桑娜的语言。读：分角色朗读。师生分角色朗读师：我们一起来分角色朗读课文，老师读旁白，男生读渔夫的语言，女生读桑娜的语言。（3）学生谈体会师：从桑娜和渔夫的对话中，你有什么样的体会？抽学生说。在学生交流时采用采访式追问。（设计意图：通过分角色朗读，让学生在朗读中谈体会，充分发挥学生的积极主动性，以采访式把学生带进桑娜和渔夫的内心，让孩子们把自己当成桑娜和渔夫，更好地体会他们的内心的善良的美好品质。）3.聚焦“渔夫的内心”，感受人物

5、形象。（1）指导学生朗读24自然段。找出渔夫心理活动的段落。师：当渔夫知道西蒙的孩子死后，他有什么样的反应呢？抽学生读24自然段，指导朗读。（2）学生说出描写方法，谈体会。师：这段文字从渔夫的哪些方面对渔夫进行了描写？生：神态、动作、语言。师：从这些描写中，你体会到了渔夫怎样的内心？抽生说。（3）抓住关键词“熬”，引导学生体会渔夫宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质。师：从渔夫的忧虑到为难再到坚决，我们可以感受到渔夫是个什么样的人？生：善良的人、坚强的人、能吃苦的人。师：哪个字看出坚强。生：熬师：熬，在汉字中四点水表示火，熬字是由“火”和“熬”组成，简直是煎熬。在这里是极度忍受的意思。渔夫自己过

6、着煎熬的日子，也要养活两个孩子，可见渔夫和桑娜一样，内心经过复杂的斗争，最后都做出了收养西蒙两个孩子的决定，可见他们是多么善良、多么淳朴。（4）指导朗读：读一读：语速由慢到快，语气由迟疑到坚定，读出渔夫内心做决定的过程。（设计意图：让学生通过朗读，抓住描写方法和关键词“熬”，目的是让学生更好地体会渔夫得知西蒙两个孩子死后的内心活动，从而感受渔夫宁愿自己受苦也要帮助别人的优秀品质。）4.品读结尾。（1）学生说桑娜此时的心情。师：听了丈夫的话，桑娜一动不动，猜猜桑娜此时的心情？生：喜悦、激动、如释重负。（2）抽学生带着这种心情朗读。师：“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开帐子。谁来读一读。（设计意图：

7、让学生体会渔夫同意后桑娜兴奋、如释重负的心情，从而感悟夫妻二人不谋而合，都拥有善良的好品质。）总结升华。师：同学们，这篇小说的题目是穷人，你们觉得他们是穷人吗？生：我觉得他们不是穷人。师：理由生：师：渔夫和桑娜既是穷人，也不是穷人，他们生活上吃不饱、穿不暖，生活在社会的最底层，的的确确是穷人。但是他们是精神上的富人，他们拥有善良，勤劳、淳朴的美好品质，这些品质是金钱都买不到的，所以说他们不穷。（设计意图：让学生自主体会穷人“不穷”的原因，明白渔夫和桑娜是物质上的穷人，却是精神的富人，从而培养他们的价值观。）五、推荐阅读列夫托尔斯泰的安娜.卡列尼娜这本小说中，也有很多人物的心理和对话描写，我们用今天学到