小学语文人教六年级上册第七组-金色的脚印教学设计

1、金色的脚印教学设计 大竹县石河镇中心小学 杨磊教材解读 在一般人的心目中，狐狸可能是一种非常狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的，说明了“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解课文的叙述顺序，学习叙事的方法。本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。中心思想本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小

2、狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的善良品质。文章结构按时间顺序可分为三段。第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。第二段（第4至18自然段）：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和“我”日益亲近并救了“我”。第三段（第19至21自然段）：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。写作特点1、语言优美，事情感人。2、作者观察细致，描写生动。教学目标新课标要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能

3、简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”第七单元要求：学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，主要体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体。我们班的学生，已经初步具有概括主要内容的能力。但这篇文章篇幅较长，概括内容和筛选还是有一定的难度。这需要快速阅读，并学会运用一定的阅读方法进行梳理，以培养学生的梳理概括能力。因此，确定以下教学目标和重难点：教学目标：1. 认读“缘故、黯然、销售、知觉、空落落”等词语。2. 用较快的速度阅读课文，尝试用“结构图”梳理故事情节。品读让人感动的语段，揣摩作者是如何把人与

4、动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体，初步了解故事的一波三折。3. 品读让人感动的句子，体会狐狸一家的亲情，体会正太郎与狐狸一家的感情，懂得要与动物和谐相处。 教学重难点 重点：用较快的速度阅读课文，尝试用“结构图”梳理故事情节。难点：品读让人感动的句子，揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体，初步了解故事的一波三折。课时安排： 1课时教学过程 （一）导入 师：启发谈话，导入新课同学们，看看图片是什么动物？在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事狐假虎威 狐狸和乌鸦。）看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章

5、，学了以后，也许你会给狐狸平反了。板书：11金色的脚印师：介绍狐狸，请自由读课文，思考：课文讲了一件什么事。 （二）用“结构图”梳理课文内容1. 师：这么长的文章，我们可以用什么方法梳理它的内容？今天，我们一起，用“结构图”来梳理文章的内容。2. 师：之前，同学们预习了，刚才，同学们又再次自由读课文了，我想，大家应该知道，故事的起因和结果吧！故事的起因是故事的结果是（师及时板书）3. 师：故事以营救小狐狸为主线，还有哪些主角？（师随机板书：小狐狸父母 正太郎）4. 师：从小狐狸被捉，到小狐狸一家团聚，小狐狸父母和正太郎做了些什么？他们之间的关系又发生了什么样的变化？请快速浏览课文，并用词语或短

6、句概括出来，写在相应的段落旁。5. 交流，填补完整结构图。小狐狸父母 调虎离山营救 就地做窝喂养 噬咬木桩解救 小狐狸 小狐狸 小狐狸小狐狸被捉 小狐狸一家团聚 想解开链子 投送食物 要回小狐狸正太郎 解救小狐狸 可怜老狐狸 放归小狐狸 （三）细读精彩片段，初步了解“一波三折”。1. 师：课文几次写到正太郎想放小狐狸？请把相关的句子找出来，画上“ ”（“大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。”正太郎想。 奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西，却在一天天长大。）（正太郎真想替小狐狸解开链子。就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察

7、到无论如何也咬不断那根栓铁链的木桩。正太郎想，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好一些。 ）2. 是什么原因，使正太郎想放小狐狸，却又没放小狐狸？一放：觉得老狐狸很大胆，很聪明。可怜小狐狸。不放：小狐狸不吃东西，却一天天长大。觉得好奇。二放：老狐狸为了小狐狸，“深入虎穴”就地做窝，毛色暗淡。被感动，同情老狐狸。不放：老狐狸想咬断那根栓铁链的木桩。觉得，让老狐狸用自己的方式救出小狐狸，会更好。3. 师：最后，正太郎从安田先生手里要回了小狐狸，并放归了小狐狸。在这放与不放之间，正太郎与狐狸一家的关系，发生了怎样的变化？恐惧可怜投送食物完全信任敌视信任知恩图报4. 师：看到正太郎和狐狸一家的关系

8、变化，你想说什么？ 5. 师：在放与不放之间，文章波澜起伏。这就是写文章的一种技巧：让文章出现波折，让故事起伏曲折。俗话说，文似看山不喜平。一篇文章，波折起伏，就更能引入入胜了。经历过这样的波折，狐狸一家终于团聚了，这样的团聚弥足珍贵啊！6. 师：学完了这篇文章，老师还有一个地方不太明白。课文的结尾这样写：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。文章的题目是金色的脚印。脚印怎么会是“金色的”呢？谁来说说你的理解？（四）回顾总结，思疑下课。师：最后一段的环境描写中，“金色的脚印”包含着对狐狸一家浓浓亲情的赞美，包含着对人与动物和谐相处的自然情深的赞美，也包含着对一切美好的

9、赞美。 （五）课后小练笔（选一题）1.当正太郎看到老狐狸坚持不懈地咬铁链和木桩，他心想：_2.当正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，明显消瘦了，他心想:_3.当正太郎与狐狸们熟悉了,老狐狸和小狐狸舔着他的手,他心想:_4.当正太郎发现小狐狸让安田先生带走了，他心想：_5.当正太郎受伤醒来，看到老狐狸在舔他，温暖他，他心想：_板书设计24* 金色的脚印小狐狸父母 调虎离山营救 就地做窝喂养 噬咬木桩解救 小狐狸 小狐狸 小狐狸小狐狸被捉 小狐狸一家团聚 想解开链子 投送食物 要回小狐狸正太郎 解救小狐狸 可怜老狐狸 放归小狐狸作业设计1、照样子写词语绿油油光_冷_孤_直_热_慢_湿_2、选词填空.凝望注视盯瞪它站在江滩的卵石上，久久（）着清波荡漾的江面照片上的老人默默地（）着盘旋翻飞的海鸥们。四只闪着青光的眼睛直勾勾的（）着正太郎他把眼睛都（）圆了.3、根据课文内容填空1、本文故事起因是 _经过 _ 结果_ ，主要人物是 _、_、_2、狐狸父母为了救小狐狸做的事有_、_、_ 体现了_ 3、读句子，回答问题1、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地