小学语文人教六年级下册（统编）第三单元-那个星期天教案刘婕

1、那个星期天教案 彭州市嘉祥外国语学校：刘婕 学情分析：六年级的孩子对于环境描写表达情感的写作方法在五年级下册已经学习过，这篇课文的难点之一是作者用几个事例表达细微变化的情感，这是孩子们在以往的课文中从未见过的方法。人物描写的方法孩子也非常熟悉也会运用，但是本文中处处彰显的是写法交融的妙处，情感真实自然地流露，人物情感丰富，这是孩子学习的难点。在孩子们平时的习作训练中，孩子写作方法单一，这篇课文也是孩子习作方法提升的契机。教学目标：1、在对比、品读中发现人物情感的细微变化2、发现用事例表达情感的方法3、运用几个事例表达情感的写作方法。教学重点：1、发现用事例表达情感的方法2、学会运用几个事例表达

2、情感的写作方法。教学难点：学会运用几个事例表达情感的写作方法。教学过程：一、游戏激趣、复习旧知1师：.孩子们你们喜欢看漫画吗？.你能猜出心情吗？你是从哪里看出来的？（师：那我们来做个游戏，看漫画猜心情。师：你看，你发现了他竖起的眉毛，瞪得圆圆的眼睛猜出了他的焦急，这是抓住了他的神态。 这个呢？小姑娘高高举起的手，一下子就被你看到了，还有踮起的脚呢！你通过他的动作猜出了她的兴奋。这幅图有些不一样，你真细心通过宝宝和妈妈的对话，猜出了妈妈内心的感动和幸福。最后一个呢？这个妈妈没有说话，这是他心里对自己说话呢！这叫内心独白，你猜到了妈妈的担忧。2.师小结：孩子们，这不就是我们以前在习作中常用的神态、

3、动作、语言、心理吗？刚才你们观察到的正是用人物描写来表达情感。只可惜一副图画只能表达一种心情。二、回顾情节、梳理心情1.导入：通过上节课学习那个星期天，我们知道了，作者用一件事也表达了人物的心情。你还记得是什么心情吗？2.师：让我们一起回顾一下。当妈妈答应带我出去。我的心情是？好不容易等来了妈妈，她又翻箱倒柜忙开了，我的心情是怎样？妈妈洗衣服一直洗到了天黑，我的心中充满？ 3.师小结：这就是我人生的第一次期盼，随着时间的变化 情节的发展我的心情也逐渐发生了改变。三、学习事例表达情感1.师：今天我们来学习文章第4自然段，看看作者运用了什么方法来表达心情呢？PPT出示自学提示：（请默读课文4自然段

4、，你体会到了什么心情？作者用什么方法来表达的？批注：勾画相关词、句，用几句话写出你的感受。）2.汇报交流预设：学生找到了表达心情的词语：焦急又兴奋3.师：这是妈妈答应带我出去，先去买菜，我等待妈妈时的感受。是不是这个自然段都写的是这个心情呢？通过引导学生抓文中关键词：焦急兴奋没人跟我玩空落落，引导学生发现这个自然段心情的细微变化：焦急兴奋焦急孤独（无聊）无聊失落。4.发现情感变化的同学读出情感变化。师生轮读，读出心情的变化。5.师：这些细微变化的心情是哪一种心情呢？文中有没有词句可以概括呢？6.生回答，教师出示PPT：“这段时光不好挨。”7.师：挨是什么意思？有孩子发现了，挨就是度过、熬的意思

5、，还有同学补充是艰难地度过。那你能够读出这种艰难、难熬的心情吗？你重读了“挨”，让我感觉到那滋味真难受，时间还很漫长。作者是怎么把这不好挨的心情表达出来的呢？8.学生在汇报过程中顺势提取熟悉的方法：用人物描写来表达心情。9.师：还有没有什么表达情感的新方法？(是用几个事例来表达情感的)有同学发现了，“我”做了一些事。10.师：具体是哪些事情呢？你们找一找吧？我们来轮着读读吧。11师：具体是那几件事情呢？你能概括出来吗？（跳房子、看云彩、拨弄蚁穴、翻看画报）这些事例可不可以换成，看电视、玩过家家、爬树 预设：a.电视：不符合家庭特征、时代特征。 b.过家家：太有趣怕入迷了忘记自己在等妈妈。 C.

6、爬树两种可能性 ：不敢爬树：怕万一把衣服划破了弄脏了，妈妈不带出去玩 爬树：爬在树上可以看妈妈忙完没有。12.师：说明我在选择表达心情的事件时，需要选择典型事件。 板书小结：典型事件PPT：出示每个事例依次挪列的课件，13.师：那可不可以调换这几个事例的顺序呢？ 大家自己试着调换读读呢！预设学生汇报：事例的安排表达了心情的细微变化，在做跳房子 看云彩的时候还很开心。可是一点点开始失望，从有一点无聊到越来越无聊。做的事情也越来越无聊，从每一件事情逐渐增加的的字数也可以看出。 15.师小结：看来我们在用事例表达事件的时候还应该注意事件的有序排列，才能自然表达出情感的细微变化。 板书：有序16.师：

7、那我们再做一个尝试，我们前边看到的漫画是通过抓描写来表达人物的心情，这里是主要是用四件事来表达我的“难挨”。有一个同学说，我们可不可以只用细节描写的方法来表达人物的心情呢？PPT：出示描写表达心情的语段。出示录音：我站在家门口焦急地看着忙碌的妈妈。我的心中像是被压了一块滚烫的大石头，又热又沉，快喘不过气来。我的眉毛拧成一个川字，脸涨得通红，只得来回跺着脚。我觉得很累，只好坐下等着，刚坐下又觉得心发慌，又赶紧起来看妈妈。17.师：与原文对比照你们觉得哪种表达更真实自然？同学写的好，我那种焦急迫不及待描写得很细致生动。B.原文更好，原文让我们似乎真的能看到作者在做那一件又一件的事情，很有带入感）P

8、PT出示四个事例的图，逐一出现标题，一边出现，一边和学生回味想象老师是前半部分，学生说后半部分。18.师：是呀， 当我看到他在跳房子时，我似乎看到他一边跳房子一边当我看着他低着头拨弄蚁穴时，听到了他在期待中焦急又兴奋当我看到他仰着头看云彩时，我仿佛在焦急的期待中他无聊又孤独当我看到他翻开那本看了无数次的画报时他越来越无聊，无聊到了极点，心中还有了失落。19.师小结：孩子们发现了吗？作者用四个事例来表达情感，在事例中又人物描写的融合。让我们不光看到了他在这难挨的时光中是如何度过的，还让我们感受到了他心情的细微变化，让人身临其境、感同身受。这种方法让情感自然流露。板书：自然 回顾总结，写法运用回顾

9、全文思维导图1.师：作者在一件事情中写出了心情的变化，出现了很多种心情，我们今天我们学习的一种心情，发现作者用事例表达让情感自然流露，甚至体现出了细微变化。2.举例讨论、选情练笔师：在我们的生活中你也一定体验过各种情感，请选择一种情境，用作者的几个事例表现情感的方法来表达情感，挑战：体现出情感的细微变化。加入描写让其更加生动。以“毕业旅行前”的情境，带领孩子们一起梳理事例，定情感，安排好顺序，体现情感的细微变化。孩子们任意选择情境开始练笔，并且在小组中交流。评价方法为：让孩子们关注情感是什么？事例是什么？是否合理相配？事例是否有序？有没有情感的细微变化？没有到位我们应该怎么调整？四、教师总结：师：在习作的过程中孩子们进一步验证了，单独用细节描写，情感显得单一，单纯用事例叙述，又显得索然无味，情感更是难以表达。我们把两者巧妙融合就能让情感细微变化着，自然流露让读者感同身受。五、教学反思：在学生练笔的过程中学生出现了两个极端：一类是纯用细节描写的，一类是纯用事例的。少数同学运用了融合。在品文的时候，在“融合”环节，应该出现不同色的字体区分，让学生直观地看到在几个事例中，并不是把四个标题有序连接在