小学语文人教三年级上册（统编）第六单元-望天门山教案

1、望天门山教案教学目标：1、能准确、流利、有感情地背诵诗歌；2、理解古诗的意思，抓住“断、开、回、来”等词语感受天门山山水的雄壮浩荡，感受诗人心中的豪迈激情，激发对自然山水的热爱向往之情；3、了解学习古诗的方法，学习用“借景抒情”的方法理解古诗，感受诗人的感情。教学重点：借助注释，理解诗句意思，能有感情地朗读和背诵全诗。 教学难点：体会古诗的意境及特点，体会作者热爱大自然，热爱祖国山河的感情。 教学时间：一课时教具准备：望天门山多媒体课件教学过程：一、据形索义，识字解题1师：孩子们，咱们先来认一个字，认真看，仔细想。（出示甲骨文），什么字？一起说。生：人师：刚才老师说了要认真看，是像人，下面是一

2、个人的形状，下半部分“”其实是“大”字，是一个人张开双臂的形状，上面是圆圆的头。这个字本义就是头顶，后来就形容很高很高，头顶是人身体的最高处，于是字义引申指很高。古人认为最高的是什么呢？（天），那个圆圆的头就成了一横，师板书“天”2师：再认第二个字，看清楚了。（出示甲骨文“”）什么字？（门），左边一扇，右边一扇。的确是一个门字，师板书“门”，老师再加上一个字，板书“山”字。 师：汉字是表意的，根据这三个字，你们想象一下天门山是怎样的？生：很高很高的山。师：关注了那个“天”字，你说的这座山可以叫“天山”。什么叫天门山呢？（师强调“门”字）生：样子很像两扇门的。耸入云天的山。左边有一座山，右边也有

3、一座山。师：正如你们说的这样，（出示注释1）天门山在安徽，两个县的长江两岸，一边一座，天门山隔江相对，就像天设的门户，很有气势。所以叫做“天门山”，公元726年，唐代大诗人李白（板：李白）乘船经过天门山，提笔写下了望天门山。（板：望）师：“望”是什么意思？生：就是看的意思。师：没错，找了一个近义词，怎样的“看”那才是望呢？咱们一块来看看望的古字（课件出示“望”的古字）你看，它在甲骨文里非常的传神，就像一个人站在土坡上，抬头向远处看，这就是“望”，带着你们的理解一起读课题再读，读出远看的感觉。（“望”字读得长、重，有味道），这李白的望天门山到底描绘了怎样的景象呢？请同学们打开课本，自由地反复地读

4、上几遍，注意读准字音，还要把节奏读清楚，读完后还可以借助注释，看看插图，想一想它的意思。二、以读求义，整体感知。（一）师：李白的望天门山到底描绘了怎样的景象呢？请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读准确；第二，节奏要读清楚。1、 生自由读诗。师：好，读几遍了？反复地读了，谁能独自地、响亮地读这首诗？咱们一块儿认真听。2、请一位同学读一读这首诗，注意字字读清楚、读响亮。师：读得很认真，也读得清楚。这两个词你再读读。（课件“中断”和“至此回”变红）强调平翘舌，全班再齐读。就这样字字咬准，是不是还应该读出它的节奏？谁来试试？咱们一起来听听她读的节奏。3、抽生再读出诗的节奏。师：声音真好听，听

5、出来了吗？师生共同来接：天门-中断-楚江开这叫二二三。孩子们读古诗咱们不能小跑，也不能快走，要慢一点，这样跟着老师的手势来。4、师比手势生读。诗歌诗歌，诗就像歌一样，是有节奏的，作为七言绝句，咱们就来个叠读。你们读“天门-中断-楚江开”，老师重复读最后三个字“楚江开”，我们一起来试一试。（课件出示节奏）天门/中断/楚江开/， 楚江/开/碧水/东流/至此/回/。 至此/回/两岸/青山/相对/出/， 相对/出/孤帆/一片/日边/来/。 日边/来/5、师生合作读咱们来交换一下，老师读一句，你们依老师的节奏重复最后三个字6、师生交换合作读。师：诗中有歌，诗中还有画，望天门山一句一景，有人说它是连环画。

6、每一句诗都有什么景呢？请你默读古诗，把李白望见的景物用笔圈画下来。（二）“诗是画”，赏景品“色”1、把李白望见的景物用笔圈画下来。板书“景”师：你们都找到了，我们现在抽孩子来说一说。生：我找到了“楚江”“碧水”“青山”“孤帆”师：有没有补充？生：“天门”师：还有没有补充，再读读最后一句？生：日边师：你们看，把你们的回答合起来，就写了这些景物。（课件：诗中“天门”“楚江”“碧水”“青山”“孤帆”“日”变红）青、绿、红、白，色彩艳丽，天门山开始，咱们有了一个了解，这楚江有同学知道吗？2、了解“楚江”。生：楚江就是指长江流经安徽的一段，安徽省是古代的楚国帝城，怎么知道的？生：通过注释。师：你们看（出

7、示注释2：楚江：即长江地带属楚国，所以叫楚江。）江。古代长江中游。你们对长江有什么印象？能用上一个词吗？生：惊涛骇浪、波涛汹涌、风嚎浪吼、师：这作者就从这气势不凡的天门山和楚江入手，第二句的碧水指的也是（楚江），第三句的青山指的也是（天门山），三句反复从不同分角度写了天门山和楚江，最后一句拉开视野，写了白帆和红日，现在就让我们一块坐上小船去感受天门山的景，去感受天门山的那份气势。读3、全班齐读“天门中断楚江开”（课件出示）师：从哪个字你感受到了那种气势？生：开师：很有感悟力生：断师：真好，就让我们一块聚焦在“中断”这个词，什么叫“中断”？生：就是断开的意思。师：你说了断，中断就是中间断开。让我

8、们聚焦这个“断”字，课件出示小篆中的断字，这是它的小篆写法，你们看，左边是一把刀把两竖丝完全剪断，右边是一把锋利的斧子，就这“断”字，你能想象天门山是怎么分开的吗？生：是被江水的气势给中断的。生：是被刀切断的。师：刀砍断的。生：是被长江那种像刀一样的波涛给冲断的。师：那把斧子，那把刀就是（长江水），这就是李白大胆的想象，让我们再来看看这个“开”字，你们看，一双大手把门栓给拉开，如果说天门山就是这扇门的话，谁是那双有力的大手？（楚江），是楚江，楚江是利斧，楚江是大手，咱们把这个“断”和“开”送进这句话，闭上眼，师读“天门中断楚江开”，你想象到了怎样的画面？4、生描述想象到的画面。生：我想象到了楚

9、江的水波涛汹涌，把天门山都给冲断了。师：这就是李白独特的想象。生：我仿佛看到了楚江的大浪翻滚，像一把刀一样把天门山给劈断了。师：真好，楚江把天门山给冲断了，这样的气势，谁来读？5、抽生读出“天门中断楚江开”的气势。师：这力度够吗？（不够），谁再来？6、抽生再读第一句。师：这样推开了吗？谁加上动作再来试试？7、抽生加动作读。8、男生齐读，全班齐读第一句。师：小船近了，李白又看到了，读课件出示（碧水东流至此回），全班读这一句，又从什么字感受到了那种气势？生：回师：真有感悟力，又找到了一个动词。孩子们，你们看，这个“回”字非常有意思，它是一个象形字，课件“回”变大。这个字本身就像一个旋转的漩涡，那么

10、，它在字典里面有三种意思，（课件出示三种意思）回旋回转，改变方向返回，谁给大家读一读？9、抽生读回的三种意思。师：在诗句中这回字该是什么意思了？说说你的理解。生：第二种意思，因为我是课外理解的。师：你课外作了充分的预习。生：至此回就是在这个地方回转。师：至此，你明白了是到这儿，是这样的，孩子们你们看，假如这就是天门山，这水流到这的时候碰到了什么？（天门山），那怎么办呢？（回转，改变方向），它只有绕山走，绕山而流，的确是第二种意思，那么天门山能够硬生生地把江水调转方向，你觉得这天门山怎么样？生：很坚固师：坚不可摧生：高大坚固师：都感受到它非常有力量，的确是这样，山水在较量，谁来读出这种气势？10

11、抽生读第二句“碧水东流至此回”。 师：山水的力量在暗暗地较量。读好“回”字，谁再来 11、抽生再读第二句。 师：真有味道，感受到山水在较量了。12、抽生再读。13、全班齐读师：孩子们，水冲山开，山阻水回，山水相互作用，形成了这样的壮景，读14全班齐读第一二句，课件出示一二句。师：小船更近了，李白看到了（抽几个孩子读“两岸青山相对出”），课件出示。师：相对出，什么叫相对？孩子们，假如这就是楚江的一段，这是岸边的一座山（抽一个孩子站立，代表一座山），与它相对的是（对面的孩子站起来），多抽几组起来演示，你们看，这两两相对的山是不是像一扇扇（门），这不明明是相对立吗？那么诗中为什么用相对出呢？有没有坐

12、过火车？坐过船？接着想一想。生：因为李白的小船在慢慢地驶近天门山，青山好像越来越高，越来越高。师：你感受到了船在行进，带着生活体验感受到了。是的，孩子们，眼前就是一座座青山，你们把它想得高一些，再高一些，李白行船到这，这两座山的景色扑面而来，船行到这，眼前是全新的景象，这两座山的景象扑面而来，船行到这，那又是崭新的景象扑面而来。面对远道而来的客人，这雄伟美丽的青山，夹岸对立，像是在（欢迎客人）。多么热情的天门山啊！这就是相对出。就这个“出”字，化静为动，青山动起来了，你感受到此时李白的心情是怎样的吗？师板书：情生：很激动、很高兴师：李白这么高兴，他会说什么呢？生：这景色真美呀！师：在李白眼里，

13、还不仅仅是景色美呢，他会怎么说？生：这天门山为我而开，它们好像在迎接我呢！师：多么浪漫的李白，也许他就是这么想的，是的，当船在青山间穿行的时候，李白抬眼向远处望，他的眼前一片开阔，映入他眼帘的是，抽几个学生读“孤帆一片日边来”，课件出示第四句。师：如果说那两岸青山是李白看到的近处的景物，那这孤帆红日是（远景），远到什么地方？（天边），也让我们放眼望去，从这边望，天的尽头那是水天相接，从那边望去，天的尽头是水天相接，李白眼前的水，那是非常的广，也用上一个词，那叫什么？生：水天相接、一望无际、无边无际师：无边无际，甚至看到了水天一色，你们想想，穿过青山，他的眼前是这样一篇开阔的景象，此时李白的心情

14、又是怎样的？生：心旷神怡师：多么高兴呀！带着你们的感受送进来读“孤帆一片日边来”15、全班读第四句。师：是呀，青山出迎，孤帆来就，李白陶醉在天门山的山水中，让我们合作着读一读16、师生合作读三四句。课件出示“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”师：两岸青山 生：相对出师：孤帆一片 生：日边来师：相对出 生：日边来师：李白融进山水中，此时李白的心情非常愉快，他的愉快仅仅是因为山水的景色美吗？那还因为什么呢？17、【人山对话理解“情”】（1）李白心情愉快，仅仅是因为天门山的美景吗？让老师来给你们讲讲李白吧。（出示资料）年轻的李白才华横溢，志向远大。20岁的时候，他就把自己比作大鹏鸟，说自己总有一天会

15、和大鹏鸟一样直上云霄的。他曾写下这样的诗句：课件出示，读大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。为了早日实现理想，25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。一年之后，他来到天门山，在路上，他听说皇帝即将举行封禅大典，要求全国各地的文武百官举荐青年俊才，离天门山只有几十里水路的南京，文武百官正忙着寻找这样的人才，（课件出示，生自由读。），读明白了吗？是这样的，师出示地图，讲解背景。你知道李白为什么高兴吗？生：他觉得实现理想，指日可待。师：你走进了李白的内心，是这样的。实现抱负，指日可待，这样的情怎么表达呢？正好借眼前的山水来抒发，这就是借景抒情，带着这种心情我们再来读两岸青山相对出，孤帆一片日边来。同学

16、们，事与愿违呀，40岁以后，李白真的有机会接近皇帝了，但是才华横溢的李白并没有得到皇帝的重用，相反，皇帝却找了一个理由把他撵出了长安，你知道这时候李白的心情又是怎样的吗生：很伤心，很失望。师：很难过，很苦闷的，于是他在行路难里写下这样的诗句，“欲渡黄河冰塞（s）川,将登太行雪满山。”课件出示，生读。孩子们， “一切景语皆情语。”情不同景不同，当他心情苦闷的时候，这黄河呀都被冰堵住了，他渡不了，这两组同学读“欲渡黄河冰塞川”，情不同景不同，同样写水，当心情无比欣喜时，长江敞开胸怀迎接他，这两组同学读“天门中断楚江开”，课件出示“欲渡黄河冰塞川”“ 天门中断楚江开”，同样写山，当他心情苦闷时，这太行山堆满了雪，他登不上去，这两组读“将登太行雪满山”，同样写山，在抱负得到施展的时候，这青山相对着迎接他， 这两组读“两岸青山相对出”，课件分别出示这两句诗。这就是