小学语文人教三年级上册（统编）第四单元-群文阅读《获取信息活用预测》教学设计

1、获取信息 活用预测群文阅读教学设计 高县第一实验小学校 吴晓强议题：获取信息 活用预测文本：语文同步阅读1+X读本三年级上册第四单元教学目标：1.抓住文本中的关键信息进行预测，巩固课内学到的抓题目、看插图、随文猜等预测方法。2.尝试运用抓题目、看插图、随文猜等预测方法展开阅读，感受预测性阅读的好处和乐趣。教学重点：尝试运用抓题目、看插图、随文猜等预测方法展开阅读，感受预测性阅读的好处和乐趣。教学难点：尝试运用抓题目、看插图、随文猜等预测方法展开阅读。上课年级：三年级教学流程：游戏激趣，揭示议题1.回忆所学，习得方法师：学习了课文总也倒不了的老屋，了解了哪些预测的基本方法？生交流，师板书。2.迁

2、移猜测，用于生活教师播放敲门声，学生交流自己想到了什么。教师谈话引出议题，板书议题。【设计意图：开课回顾课内学到的预测方法，引向生活中猜测的意义，激发学生猜测的兴趣，相机揭示议题，循序渐进地展开学习。】二、强化运用，建构思维1.循序渐进，巩固方法老师带来故事田鼠太太的项链。学生尝试运用抓题目、看插图的方法进行预测。2.随文预测，自主运用学生走进故事，自主阅读，继续一边读一边猜。在有疑问的地方用喜欢的图形做上记号，准备和大家交流。（生阅读完毕，汇报交流，师相机引导学生运用各种预测方法）师小结：同学们，我们在阅读田鼠太太的项链这个故事时，从故事中的许多地方获取了关键信息一边读一边猜，我们的阅读也变

3、得趣味无穷了！【设计意图：群文阅读教学时，教师和学生共同围绕议题就选文整体，特别是选文中与议题要点相关的思想内容和语文表达形式特点等的部分，展开读议认知实践和认识上的集体建构，最终对议题或相关的文本意义形成结构化整体性理解，并达成一定共识的语文阅读教学过程。立足议题，例文引路，巧妙进行一边读一边猜的阅读方法的渗透，让学生阅读、猜测、应证，从而构建完整的阅读思维。】三、迁移运用，群文齐读1.自由选择，巩固运用（1）教师提供四个故事，学生根据题目选择感兴趣的一个故事继续用一边读一边猜的方法阅读。（2）学生自由选择故事展开阅读，大胆地运用预测方法一边读一边猜，把自己的阅读过程记录下来。2.分享交流，

4、共同提升全班进行阅读分享，教师相机引导学生发现同学们在预测时选择了哪些有效的预测方法。四、比异求同，达成共识1.重读故事，发现异同师：同学们，让我们再次走进这五个故事进行比较重读，发现我们在进行预测时的相同点和不同点。(生快速重读故事）2.表格呈现，内容整合师生共同回顾整理相关内容，完成表格。故事不同点相同点获取的关键信息预测方法田鼠太太的项链不留余地的狼公主的猫三只小狼和一只大坏猪爱德华世界上最恐怖的男孩 3.师生共议，体会妙趣师：同学们，我们今天的阅读方式和以往的阅读方式有什么不同，你通过学习有什么不一样的感受呢？生交流，师小结。【设计意图：学法迁移，充分发挥学生的自主能动性，发展学生的阅读力与思考力。教师引导、归纳、小结，让一边读一边猜的阅读策略深入到学生的阅读实践中去。】五、推荐阅读，引向整书同学们，读书之乐乐无穷，让我们在以后的阅读中、生活中继续用一边读一边预测的方法读更多的书，读整本的书。老师在这里给大家推荐一本很有趣的书七只瞎老鼠。【设计意图：立足1+X，引导学生由“读群文”到“读整本书”，让一边读一边猜的阅读策略在充分阅读实践中搭建起课内外阅读互通的桥梁，实现语文教学单篇、群文到整本书的整合，构建完整的阅读层次，促进课外阅读课程化。得法于课内，