素质教育的论文

1、素质教育的论文第一篇：素质教育的论文素质教育的论文素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进

2、行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。 了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。 在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。二、干部队伍的组建和

3、培养。 一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确

4、、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。三、以强化常规训练带动教育教学工作。 良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括小学生守则和小学生日常行为规范要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有服从集体，

5、服从命令的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出活而不乱，严而不死的良好班风班貌。四、拟定集体与个人的远、近期目标。有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。 目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄

6、与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能跳一跳摘到苹果，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。五、激发学生竞争意识及其途径。 竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是互助、友好的竞争而不是敌视和保守的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。1、激发与外班学生的竞争意识： 从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。2、设立定期评价制度：以评价手册和月评表等相对固

7、定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。3、建立互助组：以互助小组、1+1小组（一一对应的优生帮助待进步生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使待进步生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。六、重视主题班会与主题队会的开展。 要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事

8、件拟定。比如激励学生好好学习的班会，教育学生正确对待金钱的班会金钱是什么以及热爱家乡、了解家乡的班会热爱家乡哈尔滨等等，主题都非常优秀。七、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。 班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工

9、作才能更加顺利轻松。此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。八、学生个性特长和创造能力的培养。素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。九、班主任对学生的评价策略。对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握激励胜于颂扬，表扬胜于批评的原则

10、，让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。十、做好个案总结做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。通过总结要认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善。 诚然，在我国的班级授课制度下，在教育学生学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。（二）现在的学生大多吃不了苦或受不得委屈，遇到一点小事也会产生过激的心理和行为

11、反映，这就是平时缺乏挫折教育的表现。从小让学生经受一定的挫折锻炼，使学生学会以积极的态度面对生活中的各种问题，就显得特别重要。一、培养学生承受挫折的能力 让学生参与到各种活动中去，体验生活、经历挫折。正如美国教育家杜威指出“教育即生活”。父母必须把教育与学生眼前的生活融合为 “从做中学”。苏格拉底对待打破玻璃的学生的做法是：让犯错误的学生独自呆在房中，让其体验寒冷、体验孤独，使其发现自己的错误，继而改正。挫折教育也应该让学生在体验中学会克服困难，战胜挫折。心理学的研究成果也说明了这一点：个体通过亲身经历而获得的信息，比通过其他感官获得的信息，在大脑皮层的痕迹要深，保持的时间也长。学生的活动范围

12、有限，家长应该创造适当的环境和条件，特别是多让学生接触大自然，适应大自然，让学生在大自然中接受挫折教育。在这一方面，外国的一些家长要比我们开放的多。有一个9岁的学生参加夏令营活动，妈妈提醒他带好必备的东西，但这个学生只带上自己的玩具就出发了。结果学生在外面忍饥挨饿。而这位妈妈却说，有了这次教训，他下次就不会忘记了。这小小的一个例子，给我们家长带来一些思考：仅有望子成龙之心，而无望子成龙的教育方法，良好的愿望是难以实现的。作为父母应该大胆放下保护伞，让学生在大自然中自由、健康的发展，多让学生体验必要的挫折，经历失败，吃到苦头。适度的期望会对学生产生罗森塔尔效应，有利于学生充分发挥自己的潜能，但如

13、果期望越高，就会使自己对学生的能力估计不足或对待困难没有必要的心理准备，从而产生强烈的受挫感。对自己失去信心。现在的学生承受挫折的能力普遍较差，他们害怕失败，这与家长的期望值过高有关系。家长一方面望子成龙，盲目让学生追求不切合实际的目标，另一方面对学生过度的保护，尽力满足学生的要求，使学生缺乏承受失败的心理准备和独立的应变能力，使学生赢起输不起。因此，家长要相信学生能做好，有发展的潜力，又要注意从学生自身特点出发，制定适度的目标，使学生有足够的勇气去面对困难，努力取得成功。二、引导学生走出挫折的困惑直面现实，细致引导。著名心理学家马斯洛说，挫折未必是坏的，关键是对于挫折的态度。而挫折教育的出发

14、点和归宿，也正是引导学生。如果我们一味的追求让学生经受挫折，而不注重挫折后的正确引导，对学生的发展同样不利。因为学生在经历挫折时，会产生比较消极的情绪和抵触心理。据统计，我国小学生存在的心理疾病中，30%是由于年幼时经历挫折没有得到正确的引导，因此在学生经受挫折的同时，家长应及时鼓励或肯定性的评价。以增强学生克服困难的勇气。同时也应该作好引导工作，帮学生分析受挫折的原因，使学生在挫折的磨练中造就自己坚强的性格。 合理运用心理防卫机智。有些挫折无法通过主观努力去阻挡回避，这时候就要教学生一些“精神胜利法”来进行自我安慰、自我解脱，以保持健康的心理状态。“吃不到葡萄就说葡萄酸”或“自己的柠檬最甜”

15、的“合理化”策略，就是一种很有效的心理防卫机智。当学生在客观上无法达到某一要求而受挫折时，可以帮助学生寻找自我安慰的理由来减少或消除由挫折引起的紧张不安。比如学生因为长的黑而受到嘲笑，家长就可以说：“皮肤黑更健康呀，我觉得你很可爱。”树立榜样，积极暗示。学生在学生期最喜欢模仿，也最容易接受暗示。在挫折教育方面，家长的身教盛于言教。有的家长在对待学生受到挫折的问题上，生怕学生有个三长两短。学生一咳嗽，就送医院输盐水；学生碰到困难，家长比学生还着急，家长的焦虑和消极的态度影响着学生，久而久之弄的学生也很敏感，稍微有点小毛病，就一点不能忍受；稍微一点不顺心，就觉得很委屈。这是家长自身言行暗示的结果。

16、要使学生对挫折有更强的承受力，家长自身要冷静、积极对待生活中的各种事情，即使遇到各种困难和麻烦，也不要轻易在学生面前表现出来，更不能夸大事实或失去理智，而尽量用平和的语气告诉学生，并互相安慰，互相鼓励。家长冷静、不怕困难的态度会使学生受到很好的暗示，使学生自然而然地学会怎样坦然对待挫折，怎样勇敢面向未来。（三）和遗传、家庭环境，一般性的社会人文地理条件相比，教育在儿童发展中的影响力更强大，更具有决定性。因此，我们就说教育在儿童的发展中起主导作用。但是，教育能否使儿童身心得到健康发展，除受到教育是否真正地顺应了儿童身心发展规律这一一般因素外，主要还取决于教育者是否在儿童身心发展中进行科学的教育，

17、准确地实施科学的教育对子儿童身心发展具有重要的作用，可通过以下几个方面加以把握。 、教育工作者是否正确理解和了解社会生活。 儿童以个体形式生活在社会群体当中，社会生活既扑朔迷离又丰富多彩。儿童书本上所学的是理论知识，如何把这种理论知识和社会生活的实践统起来，这就要求教育者走出书本更加深刻地去认识社会，教会儿童生活。美国教育学家杜威说：“学校即社会，教育即生活，作为一名教育工作者只有把社会生活中有益于儿童茁壮成长的知识教给儿童，剔除掉哪些影响儿童身心健康的东西，才能提供给儿童科学的内容，恰当的方法。二、在成熟的基础上引导发展。儿童身心发展的顺序性、阶段性特点表明，在儿童的发展过程中，我们的活动内

18、容和教育要求，不能超越儿童生理机能发展水平的支持作用，拔苗助长是教育的大忌。但只是顺应儿童的成熟，要辨证地对待儿童已有的发展，并不是科学的教育，要辨证地对待儿童的成熟与发展的关系，引导儿童发展的教育，是能够将复杂的知识、技能转化为儿童能接受的形式，只有这样，儿童的发展就会按照其规律向前发展。三、在整体发展的基础上促进个性发展。教育与教学活动，是一种整体发展的集体活动过程。在活动的过程中，我们以受教育和儿童整体情况为基础，选择适宜的内容和方法，促进儿童个性的发展。儿童身心发展具有个别差异性的规律表明，涉及到具体的单个儿童的发展，个体之间在发展方面所表现出来的差异性是显著的、普遍的。每一儿童的发展

19、都具有自己特殊的发展情况，具有明显的个性差异。从这意义上讲，忽略个体的差异和发展，去追求整体发展是不现实的。四、要尊重和发挥儿童的主动性和主体性。在教育活动中，儿童既是接受教育的对象，又是教育活动的主体，他们具有知觉、思维，是活生生个体的人，在教育过程中只注重死板的传授知识，就会在很大程度上抑制学生主体性的发挥。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“教，是为了不需要教。”现代儿童理论告诉我们儿童的发展自始至终都是种儿童主体的自我调节活动。对外界的环境刺激，只有被主动地选择，成主体的反应对象时，才会对主体的发展产生影响。要激发儿童兴趣，引导儿童主动参与各项活动，美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃

20、是对所学材料的兴趣”。只有这样儿童的创造性才能发挥，才能调动儿童的积极性。（四）职业学校的课堂教学秩序较乱，不少同学根本不听讲，说话、打闹、看课外书、做各种小动作。为什么会出现这种现象呢?我认为存在以下几点原因：一、学生方面 首先，学生的入学成绩较差，基础知识较薄弱，老师讲课时，学生第一节课就接受不了，慢慢地越来越跟不上课程。久而久之，丧失了信心与兴趣，积重难返，就造成了学生的听课混乱。另外，学生入校以来，就存在许多不正确的思想。他们往往因升学、就业的挫伤，或被认为是经过两次或三次筛选的劣质毕业生，心理的天平一直不平衡，因而自暴自弃，产生厌学心理。自己不学习，还影响别人。再次，有的同学在思想上

21、并没有对学习引起足够的重视（感觉在社会谁看成绩）。有一次，班上有位同学因不遵守课堂纪律被任课老师逐出门外。我找他谈话时，问他知不知道学习成绩对他的重要性，学生答到：“老师，我爸妈说了，只要这三年我能上下来，他们托关系给我找工作。”正是他父母对孩子一句话的承诺，使孩子对学习产生轻视心理，导致了课堂秩序的混乱。二、教师方面有的老师自身知识掌握不清楚、不熟练，对于要讲授的内容自己都不知道是怎么回事，引起学生议论。也有的老师课前准备不充分，时间安排上不紧凑，导致了讲课过程中重点不突出、条理不清、组织不得力。结果一节课下来，不是授课内容未完成，就是所余时间过多，整个教学组织失控，引起秩序混乱。再者，有的

22、教师不能为人师表，他自身就存在着当一天和尚撞一天钟的想法，讲课情绪不高涨，学生出现问题也不加以制止，甚至听之任之，这也助长了学生中的歪风邪气。三、教学管理方面（一）教材的编写第一篇：美术双语素质教育论文关键词: 非英语专业 双语教学 英语氛围目前双语教育工作方兴未艾，本人作为美术教师参与其中，最大的感触是在教学过程中，既提高学生学习英语的兴趣，也充实了自己的英语知识。非英语专业教师特别是美术教师，如何顺利的开展双语教学，我的体会有以下几点：一小学低年级美术双语教育的优势专家认为双语教学适宜在小学美术、音乐、自然和劳动等课程进行试点，这些课程直观形象、操作性强，学生可通过教具、借助教师的表情、姿

23、态、演示体会外语的意义。尤其我校采取小班化教学，人数不多，英语层次较平均，小年级学生对语言感知力较好，有一定的适应性，在美术等学科开设双语教学，为小学生此后的英语再学习巩固基础，全面的学好英语作好充分的准备。这学期，我校就专门在小一年级开设了双语班，让学生从一年级就接受整体的双语教学训练。双语教育针对不同年级、学科，对于适合美术、音乐等这类技能性较强的学科的双语教学模式，是双语教学模式中的二模Transitional Bilingual Model（双语过渡法）,即在教学过程中，不失适宜而自然地运用英语口语进行教学，是一种汉语、英语自然结合进行教学的形式。二营造良好的英语氛围双语授课不是简单的

24、加法，不是增加一些英语的课堂规范用语；也不是将内容翻译成全英文，全部用英语上课这成了另一种单语教学，而不是双语教学了。用两种语言讲课，在用母语的基础上，尽可能多地穿插、夹杂、并用一些英语单词、英语短句帮助学生掌握知识点，尤其是本学科的专用名词和术语。这是双语教学的标志。而课堂上评价或指令性语言的英语会话，平时的英语教学或活动中就能学到，不是双语教学的主要内容。双语教学正是要创造一种学英语的氛围，将这种气氛延伸、拓展并渗透到其它的学科。双语教学运作原理主要以美国实用主义教育家杜威（Dewey）的“Learning by doing”（做中学）的教学原则。根据该原理，我在教授双语美术课“动物朋友”

25、的内容时，要求学生对着范画找出动物,“this is a elephant” ；“that is a bear”；在接下来的“draw and play”活动中，我给孩子们发指令，如：“Draw a mouses face”“Draw a rabbits face”画好并制成头饰,装饰在头上,一起动物聚会，做游戏。在实际的绘画过程中培养学生积极的口语参与意识，在做游戏中鼓励人人开口说英语，消除“金口难开”的紧张情绪。达到英语语言实际运用能力提高的效果。将学生的“自主学习”和教师的“引导启发”的全面结合，改变他们被动接受地位的局面，充分发挥师生双方的创造潜力，最终达到学以致用的目的。通过扩大英语

26、的使用频率来达到课堂教学中语言的高浓度，促使学生在这种“双高”语境中更多地习得英语。“哑巴英语”形成是因为没有听、说的机会，双语教学正是创设这样良好的英语氛围：在英语课之外，在其他学科，在课堂内外学英语，说英语，用英语。当我们创设了一定的语言环境条件（主要是学习者周围的人使用该种外语的比例）使英语经过一定的积累，逐渐成为日常交流用的语言之一，才使英语教学从Foreign Language （外语）变为Second Language（第二语言）甚至是Bilingual（双语）。三运用多样化的教学手段尽可能使儿童在英语语言环境中自然而然、有意无意地习得英语。学生接触英语的机会就会越多，学生自然习得

27、的英语语言量就会越大，语言的“自我生成”能力就会越高。教师应善于将语言表达和实物直观结合起来，通过表情、手势、肢体、实物教具、多媒体等手段帮助学生达到理解的目的，切忌图方便而直接采用母语进行解释和说明。教师在教学过程中要积极创设环境，积极为学生创造说英语的机会，鼓励学生使用英语表达思想。实际的双语教学中较突出的问题是，一些学科专业性较强的生僻词汇。例如：我在讲授美术双语“卡通画”这节课，遇到“personification”(拟人化)等诸如此类的词时，可以说的简单些：“some animals act as a person”，再进一步举例“for example：a mouse can sp

28、eak, laugh etc”，并配合课件中“Mickey mouse”的造型和实际生活中老鼠的图片，视觉上产生形象的感受，形象的理解到“personification”这个单词的含义。这样由教师讲解到学生听，再到看说的过程，学生得到全面的训练，同时课件的辅助作用，提供了生动的画面和丰富的素材，如此图文并茂的语言教学内容，最接近语言交际的自然环境，能使学生在真切的情景中学习语言。这种充分利用挂图、课件、原声录像等多种媒体设备的手段，并且合理地交替使用，解决部分词汇不足或理解上的困难。最终刺激学生的感官系统，让学生有事可感，有话可说，课堂气氛非常活跃，学生也得到了充分的听说训练。更重要的是让学生

29、在无意识的情况下接触到要学习的外语。由于视听说的需要，学生自然会产生学习外语的动机和兴趣。这种目的和兴趣比在单纯的语言课程上容易产生和持久。四自身水平的再提高作为非英语专业教师，因英语功底不深，语言能力不强，用外语进行教学的能力较弱，而造成师生交流上有一定的难度。这就需要教师英语知识的扩充和再学习，学习的方式方法是多种多样的，可以参加学校开展的非英语教师英语培训，可以有针对性地找与所教科目有关的英语书籍来读，还可以多跟英语教师或外籍老师用英语交谈，不耻下问。这方面，我校提供了全方位英语培训的机会，每周一次两个课时的双语培训，专门由美籍教师面对面的教授、训练；以及每周三晚英语口语的练习；经过这些

30、培训后，对本人口语有实际的提高，还扩充英语知识面，重要的是增强开口说英语的胆量和信心，从而提高了英语运用水平，为开设双语教学作好充分的准备。当然在业余时间，我针对性地找了一些与美术有关的英语书籍来读。根据实践得出，要用什么就学什么，这样学起来就比较快，比较容易记住。此外，上网浏览英文网站，与网友进行英语笔谈式的交流也是一种不错的尝试；多阅读英文报纸；平时多跟英语教师或外籍老师用英语交谈，向他们请教，慢慢的就能听懂，敢说一两句英语，记住三两个单词，随后词汇积累的越来越多。我校有不少的海外班学生或外籍也能说一口流利的口语，多跟他们聊聊天，不耻下问，也是学习口语的好方法。双语教学只是一种语言教学模式

31、，语言习得方法。双语教学主要是通过课堂教学来体现的，结合英语进行的语言活动课，是提高学生学习语言兴趣的一种手段，达到课堂双语教学的延伸，双语教学任重而道远，不是一朝一夕就能达到效果，作为青年教师当肩负重任，不可好高鹜远，在双语教学之路中踏好每一步。第二篇：小语素质教育论文浅谈小学语文如何实施素质教育扶沟县吕潭乡罗府庙小学 郭会红素质教育是当前教育改革的主课题。根据教育学与心理学的理论和长期的小学教学实践，我认为，针对小学生的认知特点，素质教育是爱（包括情感）的教育，是知识的教育，是美的教育，是辩证唯物主义及人生观的教育，是行为习惯的教育，又是养成及成才教育。而在小学语文教学中，教师更应重视素质

32、教育在小学生语文学习中的隐性过程。 苏霍姆林斯基认为智育包括：获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。这段论述说明了不能简单地把智育归结为积累知识，它既有教养，也有智力训练，它是一个很复杂的过程，包括世界观的形成，智慧的思想方向性和创造方向性的形成，与个性的劳动、社会积极性都有着密切的联系。那么，究竟该如何在语文教学中实施素质教育呢？我认为可以从以下几个方面入手：一提高思想认识，更新教育观念，全面培养学生语文整体素质。 更新教育观念，树立素质教育思想，是在语文教学中实施素质教育的思想基础。素质教育思想，简

33、单地讲，就是面向全体、全面发展、主动发展的思想。它的基本含义是：让每一个学生在思想道德、科学文化、身体心理、实践和动手能力以及个性等方面都得到主动地、健康地发展。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。这是最近在我们教育界比较流行的一句话。我不知道它的作者是谁，但它确实生动而深刻地揭示了素质教育思想的精髓。需要特别注意的是：面向全体不等于面向多数，全面发展不等于平均发展，主动发展不等于放任自流。因此，教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。除把学生培养成为四有新人外，还要在传授知识过程中着力培

34、养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。二、改革课堂教学，确立学生主体地位,充分发挥学生积极性 学生是学习的主体。确立学生的主体地位,就是要在小学语文教学活动中树立学生为主体的教育思想,全面调动学生的积极性和主动性。教师要千方百计让学生主动去听、去说、去读、去写、去想,让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到,充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，使他们真正成为学

35、习的主人。因此，语文课堂教学应该是教师指导学生自己学习的过程，自己进行听说读写实践活动的过程。要指导学生自己学习，教师的教就要着眼于学生的学，在教法中渗透学法，用教法指导学法。在教学内容上，要突出重点、难点、疑点。语文课最容易平均用力、面面俱到，语文课也最忌讳面面俱到。平均用力、面面俱到的思想根源在于，教师总认为学生学习任何一课书都是从零开始的，而且学习任何一课书里的任何内容都必须一次掌握；而事实上，任何一个学生学习任何一课书都不是从零开始的，学生真正掌握任何一项语文知识（比如一个字，一个词或一种句式等）一般都不是在学习一篇课文中完成的。另外在课堂教学中采用合作学习的模式，让学生通过讨论互学，

36、在互助、和谐的状态下探索新知识，互补彼此的不足，由于每个学生的认知结构、经验水平、个性发展存在着差异，在合作学习中，每个学生能从别人不同的观点及方法中得到启发，取长补短。三、培养学生的创新意识和创造能力。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。因此，在课堂上，教师就不仅要向学生传授知识，更要培养学生独立学习的兴趣和创造性思维的能力。要达到这一目的，教师就必须对学科本身的特点和学生的实际状况设计科学有效的教学方式、激发学生的主观能动性，让学生在一定问题情景中独立钻研，培养和提高善于分析问题，解决问题的创造能力。此外，还要鼓励学生质疑求异、大胆创新。爱因斯坦曾说过：提出一个问

37、题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。教师在教学中常常为了落实教学目标而直奔教学结果，忽视了教学过程，使学生陷入被动局面。素质教育的实施是我们民族振兴的关键，也是当前基础教育改革的重大课题。因此，作为实现基础教育的重要途径之一的语文教育，在教学过程中实施素质教育显得尤其重要。我们只有齐心协力，坚持在教学中实施素质教育，大胆摸索教学规律，促进学生全面协调发展，使学生具备社会发展需要的优良素质，提高适应社会需要的素质，为培养21世纪的建设者作出应有的贡献。浅谈小学语文如何实施素质教育单 位：姓 名：

38、年12月10日2011第三篇：乡镇幼儿双语教育论文浅析乡镇幼儿双语学前教育目 录摘 要-1 引 言-1 第一章 对乡镇现有幼儿双语学前教育的概述-2 第二章 乡镇幼儿双语教育的重要性-4 第三章 如何在乡镇全面展开双语学前幼儿教育教学工作-5 3.1重视导入设计-5 3.2强化多媒体教学的应用-5 第四章 开展乡镇幼儿双语教育所面临的问题-6 4.1 强化师资队伍建设,培养“民汉兼通”的双语教师-6 4.2 改进教学方法、提高教师业务水平、完善教学设施-6 4.3 重视教材建设,根据学生的汉语实际基础适当科学选择-7 4.4 不能忽视母语在第二语言教学中的作用-7 致 谢-8 参考文献-9摘

39、要：本文主要以本人在*工作学习经历为依据，结合当地幼儿双语学前教育教学现状与其今后发展方向，对*幼儿双语学前教育现状进行总体概括，然后以相关资料为依据，重点以少数民族比例最高的乡镇的双语教育现状为母版，提出了在*乡镇进行双语教育教学过程中存在的师资力量、教育教学方法方式、教材建设、硬件配套、民族母语作用等方面的问题，并相应的提出一些个人见解，浅谈乡镇幼儿双语教育教学，希望以后可以更好的为乡镇幼儿双语教学建言献策，努力提高少数民族幼儿学前教育水平，为以后的深造打下基床。关键词 乡镇、幼儿、双语学前教育引言公元11实际由穆罕默德喀什噶尔编撰的突厥语词典，用阿拉伯文解释突厥语，是一本典型的双语工具书

40、，这说明双语现象自古有之。自从有了不同民族之间的交往，就会有不同民族语言的接触，这就会存在不同民族如何用对方可以听懂的语言进行交流的问题。但是在各个不同历史时期、不同地域。不同种群的双语，由于该地域的地理位臵、民族人口、文化背景、宗教信仰等因素有所不同。新中国成立以后，双语现象也有了新的发展。在少数民族地区推行双语教育，是为了尊重和保护少数民族享有使用- 1在新疆各民族地区实施的双语教育模式上，基本是“民族语言+汉语”。但是各少数民族由于语言文字和文化传统的不同，采纳的双语教学模式也有所不同，这大致可分为以下两种：一、 基础教育阶段以少数民族语言教学为主，在适当年级开设汉语课的教学模式。也就是

41、说，以汉语作为第二种语言的双语教学。二、 以汉语教学为主，基础教育阶段开设母语语言文字为辅的教学模式。*现行双语教育教学模式为第二种。*乡镇，维吾尔族占到99%以上，展开幼儿双语学前教育教学工作势在必行，由于特殊的地理环境，人文环境，导致在乡镇地区没有任何汉语语言环境，3-6岁幼儿正处于学习与模仿的阶段，接受外界新知识、新语言的能力较强，但是，如何在乡镇很好的展开双语学前教育教学工作却是很多地区可逾而不可及的。第二章 乡镇幼儿双语教育的重要性随着西部大开发的深入和经济一体化的加速，*各民族对教育的需求也趋于多样化，希望子女上汉语学校或是- 3同而产生的汉语能力的差异,给教学和学生自身的发展带来

42、很多不便。因此，在幼儿时期进行双语学习是非常重要的。第三章 如何在乡镇全面展开双语学前幼儿教育教学工作1.重视导入设计。近年来，在素质教育的目标下，学生的心理健康受到了全社会的普遍关注，学生的心理健康教育迅速开展起来。但与此同时，人们却忽视了另外一个问题：那就是教师的心理健康。因为学生的心理形成与教师的健康心理有着直接的关系。探究原因，主要是由教师的工作特点决定的。教师的工作既具有很强的针对性，又具有强烈的示范性。教师能够根据每个学生的特点因材施教，教师的言谈举止、音容笑貌每时每刻都在感染学生，师生之间通过面对面的交流，心灵与心灵之间的撞击，教师用自己的人格为学生树立思想、情感、意志和性格的典

43、范。乌申斯基说过：“只有人格才能影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格。”所以，教师的健康心理品质是学生心理健康的重要保障。教师的心态对课堂氛围有着直接的影响。课堂是教师的教与学生的学的场所，课堂气氛是教师和学生围绕教学活动而形成的精神环境和活动氛围。不仅需要学生的积极配合与表现，更需要教师的主观营造。因此，教师的心态是否良好直接影响着课堂氛围的形成。影响着学生课堂的学习心态，进而影响着课堂的教学效果。如果教师上课精神萎靡不振，牢骚满腹，情绪低落，课堂教学时打不起精神来，易发怒，遇到一点小问题就训斥学生，使课堂氛围压抑，造成学生的反感情绪以及烦躁、恐惧等心理，从而便不会有较好的课堂教学效果。所以，教师的心理健康直接或者间接地影响着学生的心理和行为。这就要求教师真正理解教育，要在对教育素质正确理解的基础上，实现教育改革和发展，所以教师必须转变观念，提高认识。在教育教学实践中不仅要勇于探索、丰富经验，还要有高尚的师德、敬业精神及深厚的修养、精湛的专业知识