古代中国的政治制度-中国古代选官制度之科举制

1、中国古代选官制度之科举制1教学分析【教学目标】知识与能力了解科举制度产生的背景；了解科举制度发展的过程；探究科举制度对中国古代社会的双重影响。过程与方法指导学生收集与科举制度有关的历史文献资料及文学作品中的科举考生形象，分析历史信息，掌握自主学习、合作学习、探究学习的方法，体验学习历史的快乐；通过小组辩论法探究科举制度对中国古代社会的影响。情感态度与价值观理解科举考试相较于其他选官制度的进步性，认识到读书是实现人生抱负，报效国家的重要途径。【重点难点】教学重点：科举制度对中国古代社会的影响教学难点：科举制度创立的背景2教学过程一、导入新课登科后 （唐）孟郊昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得

2、意马蹄疾，一日看尽长安花。想一想：这首诗创作于怎样的背景下，诗句反映了诗人孟郊怎样的心情？提示：这首诗写于诗人孟郊47岁时第三次参加科举考试（前两次均落第）中进士之后。前一句讲昔日的穷困潦倒已不足挂齿，后三句尽是中第后的喜悦心情。考中进士意味读书人拿到了上流社会的通行证。二、新课讲授目标导学一：科举制确立的背景1.引导学生阅读多媒体上展示的材料和图文信息，从阶级关系的角度认识科举制确立的背景。魏晋南北朝时期士族门阀宴饮图士族门阀由于政治、经济特权受到法律保护，高门子弟凭借门第就可以“坐致公卿”，从而丧失进取心和竞争力，追求享乐，甚至“出则车舆，入则扶持，肤脆骨柔，不堪步行，体羸气喘，不耐寒暑”

3、（颜之推颜氏家训）。设问：材料和图片反映了魏晋南北朝时期士族怎样的状态？提示：材料和图片反映出魏晋南北朝时期的士族门阀在生活上奢靡腐化，贪图享乐，身体羸弱。同时在政治上凭借特权垄断仕途，不思进取。归纳总结：科举制确立的背景(1) 经济上，封建经济的发展，中小地主和小农经济实力增强。(2) 政治上，为加强中央集权，需要把用人权收归中央。(3) 阶级关系上，士族衰落，庶族地主力量壮大，要求冲破士族门阀垄断仕途的局面，参与政权。2.在学习上述图文材料的基础上，教师引导学生把科举制度放到中国古代史的时间线索里面，了解科举制度的发展过程。目标导学二：科举制度的发展演变历程1.隋朝：形成时期。设问：科举制

4、形成于隋朝，隋朝和先前的朝代在政治上有何区别？提示：隋王朝结束了魏晋南北朝时期以来的分裂局面，实现南北大一统。统一的国家需要更多的官员来充实到官僚系统中，而九品中正制度下用人权在地方，因此隋朝把选拔官员的权力收归到中央，开始用考试的方法选拔官员。归纳总结：隋朝用分科考试的方式选拔官员，隋炀帝始设进士科。2.唐朝：发展时期提示：唐朝时期是中国古代强盛王朝之一，涌现了非常多文人雅士，在文学艺术上也有较大的发展，科举制度在这一时期得到较快发展。唐太宗时增加考试科目。唐朝的考试科目有秀才、明经、进士、明法、明算、明字等科目，其中尤以明经科和进士科为重。明经科考帖经，进士科考策论，进士科的难度大于明经科

5、，所以有“三十老明经，五十少进士”的说法。武则天时期首设武举和殿试。殿试是由皇帝亲自主持的考试，首创于武则天时期。图为影视作品中殿试的场景。唐玄宗时由高官主持科举，重要性提高。唐玄宗时期由原来的吏部员外郎改为由礼部侍郎主持科举考试。3.两宋：完善时期殿试成为定制采用糊名法把考生的名字糊起来，防止作弊，体现公平公正。增加录取名额北宋政治的特点之一是重文轻武，文人治国，需要大量的文官为统治服务。4.明清：走向衰落提示：明清时期专制主义中央集权制度达到顶峰，君主专权空前强化。这时的科举制度逐步演化成“八股取士”，走向僵化，禁锢了思想。限定考试范围限定文章格式限制观点必须与朱熹一致明清时期，科举考试从

6、“选拔人才”变为“选拔奴才”。目标导学三：科举制度对中国社会的影响1.引导学生阅读教材和材料，认识到对科举制度的评价有两面性。材料二：科举制度“锢智慧”、“坏心术”、“滋游手”，造成了“破坏人才、国随贫弱”的后果。清末维新人士材料一：通过层层严格考试的人才能进入衙门任职人们全然不可能设想一个比这更好的政府 伏尔泰设问：为什么对科举制度有完全相反的两种评价态度？提示：在对某一制度进行评价时，都要注意从正反两方面去评价，并且注意影响的阶段性。归纳总结：科举制度对中国古代社会产生过深远持久的影响，其中既有积极的部分，也有消极的部分。尤其是到了封建社会后期，科举制度的消极性逐渐加深。2.采用分组辩论法

7、，引导学生就科举制的利和弊进行讨论。辩题：科举制是利大于弊还是弊大于利？分组：正方观点，科举制利大于弊；反方观点，科举制弊大于利时间安排：讨论时间三分钟，分享时间五分钟提示：在科举制度的积极性方面，引导学生比较上节课学习过的察举制和九品中正制，并从政治、文化、社会风气等多方面分析。对于科举制度的消极影响方面，更需要教师对辩论进行引导，提供一些历史背景，比如古代技术发展的缓慢与科举考试内容之间的关系。归纳总结：(1)正反观点打破世家大族垄断官场，为中下层地主知识分子提供了参与政治的机会。增加官吏来源，扩大统治基础，有利于社会稳定。有利于提高官员的文化素养，提高行政效率。促进了教育文化事业的发展，

8、形成重学风气。(2)反方观点考试科目内容相对狭窄，使儒学成为奴化臣民的工具。科举考试重理论，轻实践，阻碍了技术的发展。明清八股取士禁锢了人民的思想和创新能力。科举制度下的教育容易形成师门裙带关系盘根错节，官场腐败。三、课堂总结中国古代的选官制度经历从世官制、察举制再到科举制的演变过程。兴起于两汉时期的察举制在前期为国家选拔了大量德才兼备的人才，但是到了后期选拔的标准从德才变成了门第族望，广大寒门子弟无法跻身仕途，科举制度应运而生。科举制度形成于隋朝，发展于唐朝，完善于宋朝，到明清时期随着考试形式变成八股取士而走向衰落。延续1300多年的科举制度对中国社会造成了深远的影响，要辩证地看待科举考试的利和弊。3板书设计科举制度4教学反思本节课的内容比较少，核心部分只有三个，分别是科举制度的产生背景、发展历程，以及对科举制度的评价。在介绍科举制度产生的背景时把它放在历史上的选官制度演进序列中来认识，尤其是察举制到了后期的消极