听说课几点体会

1、听闻课的几点意会(精)听闻课的几点意会(精)3/3听闻课的几点意会(精)听“讲课”的几点意会2005年12月7日下午，我校举行了第三届青年教师讲课竞赛，我担当的是理科组的评委，听的过程中，滋长出了很多感觉，记录以下。整体而言，老师们都对本次讲课进行了仔细的准备，大多数老师都还准备了课件，特别是在讲课过程中，注意到了新课程新理念的运用与实践，大多数教师展现了优秀的素质，这是令人宽慰的。但是，在听的过程中，或许是因为是评委的关系，所以，可能带着挑剔目光来对待每一个选手的讲课，有一些想法与感觉不得不说。第一，激烈地感觉是对于课件的问题。第一个登台的老师，当他开始讲课，我发现他向来站在角落，不舍得走开

2、。我耐着性子，听了一会儿，他仍是没有走开角落的意思。于是，我到台上拉他走到中间来，他告诉我，是因为鼠标线很短，要操作电脑，所以没法走开。此后登台的老师，只需合用到课件的，都是这样。这让我感觉很奇异，他们终归是在讲课呢，仍是在展现课件？所以，我有两个疑问：能否有必需在讲课时使用课件，毕竟是讲课，而不是在“演课”或“上课”，课件在这里起什么作用？是为讲课服务呢？仍是为展现而展现。有发现个别教师把要说的内容所有展现在课件上，他登台时，就把它们读完一遍下台，假如是这样，还不如把讲课稿印出来发给评委，免得大家坐在那里，熬了几节课，多灾受。在我看来，是“讲课”，重要的是“说”，能否有必需使用课件？即便要用

3、，也只好出现重点，要简洁简要。跟着信息技术的普及，讲课中课件的使用是一个必定趋向，使用的见效也不问可知。所以，在讲课中出现课件，说明年轻教师掌握的信息技术水平很高，创新意识也比较强，但是，重要的不是“用不用”的问题，而是“怎样用好”的问题，有的老师做了复杂的多媒体课件，整堂课环绕这个多媒体课件转，把主次巅倒了。要充散发挥课件等媒体的作用，如演示、再现、直观等作用，而不是为了用而用。其次是板书问题。因为使用了课件投影，老师们没有一个把讲课的课题自己用粉笔写在黑板上，对于主板书的设计，大家都竞赛重视，但是，没有一个教师为副板书设计方案。能够说副板书有时能够起到点睛之笔的作用。板书作为老师上课时表达

4、讲课企图的重要工具，被我们很多年轻的教师忽视了，特别是媒体手段大批进入讲堂后，粉笔作为最原始的讲堂及教师的表达工具被忽视了。在讲课是这样，上课时，又尝不是这样？我们很多老师在讲课中以为新课程理念的贯彻,就是要摒弃从前的讲课方法,如讲解式的,要摒弃从前上课时用的粉笔,用电脑课件来代替。其实,这些想法都是片面的。其实，他们重视的但是形式，而新课程的四个关注点，不知注意到了没有。关注全体学生，关注学生的全面发展，关注有差其余学生，关注学生的感神情度与价值观。假如这几个“关注”注意了，那么，我要说，不论你用什么手段，都会上好课，并且所上的课也必定会是好课。再次，重难点确实定。重难点确准时，要注意这三个

5、阶段。不只需说“是什么”，还要说“为何”，更要说“怎么办”，我们教师大多只逗留在第一阶段。仅有个别教师说到了第二阶段，更不用说第三阶段了。而在分析“为何”时，我们的老师不知把学生放在哪里去了，这个重难点确实定，惟恐不只是因为教材内容吧，更重假如我们的学生。学校学生素质不一样样，重难点会变；教师不一样样、班级不一样样，重难点也可能会变。不知大家注意到了这个问题了没有？还有，“讲课”终归要怎么说的问题。1是读仍是说？很多教师登台时，因为内容都在课件上，所以教师们就开始读课件了，不再讲课了。其实，从讲课的内容看，很多时候，我们几个评委因为不是本学科的老师，所以，权衡一个老师终归讲课说得怎么样，很重要

6、的是看她的整体素质，如仔细程度、表达方式、语言感染力、程序的逻辑性等等。从声音来看，说自然要说得让人注意听。你的激情，你的感觉，所有都会经过声音、你的语调，传达出来。所以，教师的语言是特别重要的。要说得掷地有声，说得抑扬顿挫，说得有板有眼，要说得把自己感人了，这样才能感人他人。一个没有激情的教师绝对不是一个好老师！要不要现场示范，或演示道具？其实，讲课时单靠嘴巴说，很单一，所以，辅以必需的手段，见效独出心裁样。本次讲课，只有一个教师（冯莉老师）用到了道具。要不要脱稿？脱稿终归意味着什么？要能大多数脱稿，个别地方没法做到，看一下，不影响什么。但都不可以够脱稿，这就是态度问题了。其实，一个老师参加

7、这样的活动机会也不是太多，一年一次而已。这一次的机会你也不珍惜，那你珍惜的是什么？我们很多老师到现在为止，都还没弄清楚自己终归要当一个什么样的老师，混口饭吃？仍是把它看作自己的事业来经营？是当教书匠，仍是当一个讲课好手，仍是当教育家？仍是还没弄清楚自己要不要当一个老师？不做教师，就早日投人到自己真切想做的事情中间去；要做教师，就浑身心地投人到教育事业中来。珍惜每一次机会，机会就会珍惜你。很多老师我们平常没什么太多的机会接触他，但一次活动足以看出一个人对事、对人的态度，从他的这些态度中就能够计算出此后他会成为一个什么样的老师？一个人的工作态度能够说就代表了他这个人。固然有点绝对，但有必定道理（请

8、老师们看看我介绍的一篇文章“不做教书匠”一位年轻校长对青年教师的7条真挚建议上）。在文章中写道：教师做教育大概有以下三种状态：笫一种状态，把教育的事看作学校的事来做。第二种状态，把学校的事看作自家的事来做。第三种状态，把自己的事看作教育的事来做。请大家好好想一想你终归要做哪一类教师？最后，谈谈教材的办理问题。1很多教师在讲怎样办理教材时，只重视了形式的设计，却忽视了一个重要问题教材内在联系的掌握，内容的升华。在讲课中，感觉深度挖得不够。有的老师一节课说要使用8种讲课方法。不知，讲堂是怎样安排时间的？这几种方法你都能用得上吗？我看能用一两种，能用好一两种就已经不错了。2讲堂讲课方案时，讲堂讲课思

9、路清楚，终归这堂课需要解决什么样的讲课目的，就环绕这个目标张开就行了，目标单一而直接，不要想一口吃掉一个大胖子，反而使讲堂目标不明确。教材办理时，要注意切近学生，切近学生的思想与生活，特别是正在感觉与进行的思想与生活。联合学生的实质，感觉学生正在进行感觉的事物，这样的课才是真切受欢迎的课，其实这一点在很多地方都能够表现出来。如，分析学情，打破重难点的做法等，惋惜的是我们很多的年轻教师常常只重视了形式的花哨，而没有考虑到学生的接受能力与实质水平。所以，就出现了这样的状况，老师们在前面部分如说教材、说学法、教法时，说得井井有条，新课程的理念也排列了一大堆，但真切地到了程序部分时，却发现根本没有浸透这些见解。正堪称“换汤不换药”。4学科要相互浸透，表现大学科的综合。这一点我在听闻课时没发现哪位老师做到了。新课程的三维目标：知识与技术，过程与方法，感神情度价值观是三位一体