农村小学古诗词新课导入激趣法

1、农村小学古诗词新课导入激趣法内容摘要:古诗词是我国文学史上的一颗灿烂的明珠,千百年来一直传诵不衰。但对于小学生来说,理解起来有一定难度,致使学生学习兴趣不浓厚。如何在古诗词课前导入激发学生学习、探求新知识的兴趣,全身心投入到新课的学习,为成功的课堂教学奠定基础?总结出如下方法:一、故事导入激趣;二、巧设悬念导入激趣;三、渲染气氛导入激趣;四、画面展示导入激趣;五、猜谜语导入激趣;六、创设情境导入激趣;七、背诗竞赛导入激趣关键词:古诗词导入激趣方法俗话说:“良好的开端是成功的一半。”上课开好头,便是一节成功课的良好开端。教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕,如果设计安排得有艺术性,就能“牵一发

2、而动全身”,牵引整个教学过程,收到先声夺人,事半功倍的良好效果。著名特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,每一个音定准了,就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。古诗词是我国文学史上的一颗灿烂的明珠,千百年来一直传诵不衰。但对于小学生来说,理解起来有一定难度,致使学生学习兴趣不浓厚。如何在古诗词新课导入激发学生学习、探求新知识的兴趣,全身心投入到新课的学习,为成功的课堂教学奠定基础?结合本人多年的实践及其他老师的优秀教学经验,我总结

3、出以下几种方法:方法一:故事导入激趣故事是学生最喜欢听的,特别是老师绘声绘色的讲述。所以,如果我们在教学时根据小学生的年龄特点及诗词的内容采用故事引入,就很容易激发学生的学习兴趣。如,教学李白的赠汪伦时,可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客汪伦是当时有名的歌手,隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔,对李白佩服得五体投地,日夜吟诵他的诗。有一回,汪伦听说李白来了安徽,就修书一封。信中写道:“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士,便欣然前访。见面后,李白方知“受骗”:所谓桃花,只是桃花潭,并无“十里桃花”;所谓“万家酒店”,只是店名,并无酒店万家。但李白哈哈大笑

4、:“临桃花潭,饮万家酒,会汪豪士,此亦人生快事!”于是,两人结为金兰之好。临别时,李白即兴写下了七言绝句赠汪伦。这个故事会大大激发学1生学习赠汪伦一诗的兴趣。又如一老师在教学张继的枫桥夜泊前,讲了张继赴京应试落举,心情郁闷而写下此诗的故事,并由于此诗张继的名气远远大于当时中举的举人,学生在故事中得知这首诗的来历,都很想知道这首诗是怎样写的,写了什么,为什么那么有名这样,学生在一连串的疑问中翻开书本,由原来“要你学”变成“我想学,我要学”那效果就不言而喻了。方法二:巧设悬念导入激趣巧设悬念,就是运用简洁的语言、生动传神的表情、惟妙惟肖的讲述,将知识、技能集中地转化为一个悬而未决的“迷团”,适时地

5、“抛”给学生,激起学生强烈的求知欲望的一种教学方法。如,教学苏轼的饮湖上初晴后雨,可采用设悬念的方法-古代有位大文豪写了一首七绝,在诗中直接将西湖比作美女西施,这位大文豪是谁呢?这首诗叫什么呢?是怎么写的呢?再如,教学李商隐的夜雨寄北,可从“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手,激疑设趣,从而引导学生欣然诵诗。方法三:渲染气氛导入激趣。音乐是开启人们感情闸门的钥匙。古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱,诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来,尽可能地将古诗中的“情”化为可作用听觉的音律,有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如一教师教学“

6、送别诗词”时,首先播放了一段水调歌头的音乐,那优美动听的旋律拔动了学生的心弦,唤起了学生丰富的想象,很自然地将学生带入教师所创设的情境中,达到预设的目的。又如:教学赋得古原草送别这首诗前,播放这首诗的“古诗新唱”,让学生感受歌曲优美的旋律,从而激发他们学习这首诗的热情。方法四画面展示导入激趣。“诗中有画,画中有诗”,其实很多古诗词诗就是一幅绝佳的画,如:小池、宿新市徐公店、江畔独步寻花、忆江南但学生并不都喜欢那些写景的诗词,如果教师在引入新课时,或图片、或简笔画展示,用视觉冲击学生的眼球,吸引学生,使他们得到美的享受,就会瞬间激发起他们的学习兴趣。如教学白居易的忆江南时,我首先展现画面,当学生

7、被画面景色陶醉时,就用录音机放一段合适的轻音乐,再加上一段课前精心设计的旁白,向学生娓娓讲述诗人的创作背景,让学生有身临其境的感觉。这样,不仅把握了诗的基调,还让他们准确领悟了诗意。一位教师在教学小池一诗前,笑着问:“小朋友,你们喜欢画画吗?”“喜欢。”学生充满童稚的声音“今天,老师画一幅画,同学们看美不美?”话毕,老师刷刷不几下,就把小池这首诗的意境画出来,最后还涂上颜色。学生认真地看着,有的还忍不住拍掌,不停地说:“好美啊!好美啊!”这时,老师笑着说:“同学们,老师画得美吗?”“美”同学们异口同声。“老师是用图画表现美,而有一位伟大的诗人,是用几行文字把这幅美丽的图画表达出来,下面我们一起

8、读一读,感受一下他是不是写得一样美?”话毕,朗朗的读书声早已声声入耳了。教学古诗词,我们不妨发挥一下画画的作用,既让学生感受到教师画画基本功的魅力,又直观地初步知道这首诗词描绘的景物。方法五:猜谜语导入激趣上课开始,先让学生猜谜语,再导入课题。如教李峤风时,先让学生猜一个谜:看不见来摸不到,四面八方到处跑,跑过江河水生波,穿过森林树呼啸。他们争先恐后、各抒己见,待他们兴趣盎然时再转入古诗学习,效果将会更高。方法六:创设情境导入激趣我们中国有着许多历史悠久的节日,在某个节日到来之际,学习有关这个节日的古诗,也能激发学生学习此诗的兴趣。如在母亲节到来前学习游子吟;清明节可学习杜牧的清明;在重阳节,可学习王维的九月九日忆山东兄弟;在春节可学习王安石的元日等。方法七;背诗竞赛导入激趣学生好胜心较强,喜欢表现自己,展示自己,我们根据这一特点,在新课学习前开展背诗比赛,也能点燃他们学诗的热情。如:学习李白的诗,可以引导学生背一背学过的有关李白的诗,比一比看谁背得多;学习杜甫的,可让学生背诵有关杜甫的诗词;学习描写春天的诗