所有优秀教师都知道的一条经验郭声健

1、所有优秀教师都知道的一条经验这是所有优秀教师都知道的一条经验，也是所有老师都应该知道的一条经验成绩好、表现好的学生会尽一切努力拿高分、好表现；而成绩不好、表现不好的学生却只为自己喜欢的老师努力学习和表现好。这些懵懂任性的孩子便是我们平常所说的一般生或后进生，他们往往没有认识到这样做唯一的受害者是自己而不是老师，没有意识到他们正在拿自己的未来做赌注。他们是否好好学习，一个十分重要的原因就是看老师是否在意他们，如果他们感觉到老师不在意他们时，他们就会主动排斥学习。因而，促使他们努力学习的最有效办法就是老师要和每一个学生建立起良好的师生关系，让每一个学生都能感受到老师是很在意、很关心自己的，而且每一

2、天每一节课都要让学生知道，班里每个人的成功对老师都非常非常重要。拿糟糕的分数和坏坏的表现来惩罚不关注自己的老师，这种幼稚和冲动的行为似乎令人匪夷所思，但如果我们回忆一下自己的学生时代，恐怕这样的举动或多或少都曾在我们自己的身上发生过。这就是孩子，如此地不懂道理这才是孩子天真可爱的地方，这才是孩子需要接受教育的理由，这也是孩子具有可塑性的例证。用这种自毁前程的极端方式来唤起老师对自己的注意，只有孩子才具有这样的创意和想象力。在学校各门学科当中，音乐可以说是每一个孩子的最爱（除非失聪者），从某种意义上说也并不存在音乐弱智者。如果在音乐课堂上有学生表现异样，或许正是因为他们的音乐表现欲望没有得到满足

3、而故意生事让老师关注他们，他们其实对音乐充满着自信。因而音乐课堂最需要关注每一个学生，也最有可能关注每一个学生，尤其要关注那些从我们的专业评判角度被认为是所谓“先天不足”“五音不全”的学生。音乐课堂上的学生不外乎下面几类，每一类学生都需要我们关注，但让每一类学生感受到老师很在意自己的方式和程度可能不一样。第一类是具有音乐特长且表现积极的学生。他们是音乐课堂上老师的得力干将，在公开课上他们更是老师的衣食父母，无需老师特别的关注也总能找到表现自己的机会，受到老师的关注和得到老师经常性的表扬是顺理成章的事情，因而他们往往很容易感受到老师对自己的在意。第二类是虽然没有特长却很喜欢音乐且表现积极的学生。

4、他们有音乐梦想，渴望上音乐课，也期待老师对他们给予特别的关注以获得更多学习与表现的机会，一旦感到老师不在意自己，便有可能在课堂上与老师唱对台戏。对于这类学生，我们应该多给予他们表现的机会并且不失时机地给予鼓励表扬，让他们感受到老师对自己有兴趣有信心，相信自己有着好的音乐天赋，以此激发他们学习音乐的兴趣，挖掘他们的音乐潜能。事实上，往往正是那些没有音乐专业基础却在课堂上获得了音乐表现成就感的学生，一旦学习音乐，其后劲甚至比那些具有音乐特长的学生更足，发展势头更猛。第三类是具有音乐特长但不善表现或表现不积极的学生。他们表现不积极或者是内向的性格使然，或者是不屑于在课堂上表现自己，但不管是基于什么原

5、因，像这类具有音乐特长的学生其自我表现的渴望同样甚至是更为强烈的，他们会因为老师没有发现自己的音乐特长或没有给予他们充分表现的机会而耿耿于怀，但自己却又放不下身段，不敢或者不愿主动表现，因而内心很是挣扎纠结矛盾，于是就会在课堂上择机惹事以吸引老师关注自己。针对这类学生，我们一定要通过各种方式去发现他们的特长并且给予他们在课堂上展示自己的足够机会。第四类是对音乐充满渴望但缺乏自信因而不敢表现的学生。这类学生可以说在课堂上是时刻准备着，时刻听从老师的召唤，期待着老师给予他们表现的机会，期待着老师对自己的惊讶发现和特别赏识，但他们却因对音乐缺乏自信又不会主动表现，而如果这样的机会久等不来，那么他们就

6、会放弃音乐课堂，放弃音乐老师，进而会时不时地调皮捣蛋，以此来惩罚老师对自己的忽视。的确，对于这类学生我们最容易忽视，因为他们对音乐的渴望和对老师在意自己的渴望往往是写在眼神里，写在表情中，而我们却往往又不习惯与学生进行眼神交流，也不善于观察学生的表情，故这一部分学生是最容易被老师所忽视的。为此，我们在课堂上不要只顾自己教，而是要把教学真正理解和实施为一种师生之间的交往活动，要把音乐教学真正理解和实施为一种学生全员参与的音乐实践活动。最后一类是对音乐与音乐课都没有什么感觉的学生。虽然几乎每一个孩子都天然地喜爱音乐，但不排除因为某些特殊原因（比如生理障碍或因为音乐学习受到过心灵的创伤），每一个班上

7、都有可能存在这样的学生，他们对于音乐和音乐课无动于衷甚至出现逆反心理。由于这类学生只是个别，而且他们在课堂上也不会刻意捣乱以吸引老师的关注，因而他们也是最有可能被老师忽视的人。但恰恰又是这个别的学生最需要老师的关注，而这样的一份关注则在很大程度上是基于老师对学生的爱与责任。音乐是人类最美妙、最有营养的精神食粮，没有音乐相伴的人生是不健全的人生，任何人都概莫能外。只有当我们充分认识到音乐与音乐教育对于人类的普世价值时，我们才不会忽视我们课堂上的任何一位学生，也更不会人为地从专业角度为学生贴上“先天不足”“五音不全”的标签而剥夺学生平等享受音乐的权利。我上面的归纳肯定是不全面也不一定准确的，写出来供我们的音乐老师参考。如果大家觉得还有一点儿启示，那么就不妨在我们的音乐教学活动中，试着给我们的学生归归类，这样的话，就不至于忽视任何一类人。教好学生的前提是了解学生，了解学生的关键是掌握学生的心理状态，而教学的最高境界是让每一个学生都能够得到最大程度的关注和最充分的发展。关注每一个学生，让他们感受到老师对他们都很在意、很欣赏、很钟情，这本来就是作为一名教师应尽的责任。期待我们的音乐课堂能够真正成为所有学生展示自我、增进自信、体验成功、享受快乐的一方天地，不管他们有没有音乐特长、敢不敢自我表现、爱不爱学习音乐。我们