收集实验材料开展探究活动

1、PAGE PAGE 6内江市教育技术装备论文评选材料收集实验材料 开展探究活动 罗炽彬 王泉 2012年5月收集实验材料 开展探究活动 内江市东兴区贾家小学 罗炽彬 王泉科学课是一门实践性很强的学科。农村小学科学的学习要以动手实践活动为重点，实验是以动手、动脑活动为主的操作活动。实验教学是把科学理论在实践中进行的验证和拓展。它起着把书本知识转化成学生掌握的知识技能，把抽象枯燥理论知识变成学生能力的重要作用。通过科学实验培养出大量的具有动手能力的劳动能手，这是农村科学课区别城市科学课的标志之一。这些人才的培养光靠灌输书本理论知识是不够的，实验教学在这方面起一种特殊而不可替代的作用。实验教学是书本

2、理论应用实践的重要过程，实验是检验理论的唯一途径。实验的过程是巩固理论并深化理论的有效过程。搞好农村小学科学实验,不仅能提高小学生的科学素养，而且对弥补其它学科实验不足起到举足轻重的作用。当前，农村科学课正经受着严峻的考验。农村小学和城里的学校实验设备相差甚远，和中心校比起来也有很多差距，同时科学教师不仅教小学三至六年级的科学，还要兼任语文或数学的教学任务，一个人可能要承受多门课程的教学任务。那么在如此设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳、教学任务繁重的情况下，如何做好农村小学科学的实验教学呢？为了改变这一尴尬局面，农村科学课要立足现实、立足本土，让科学课发挥应有的作用。教师的创造性劳动是改变

3、农村科学课先天不足的良方。下面谈几点个人看法。 面向农村，收集实验材料。实验材料除了老师收集制作以外，同样可以让学生自己搜集一些感兴趣的材料和制作一些易做的材料。爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”莱辛也曾说过：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”教师要善于培养学生对科学实验的兴趣。在收集制作过程中教师要引导学生应用科学知识并探究科学奥秘，发现科学规律。农村有广阔的天地，这是城市无法比拟的优厚条件。在实验教学过程中，学生得到了人人参与，个个得到了发展。知识技能的生成经历了观察、实验、研究，学生在假设中思考探索，教师成为科学实验的一员而不

4、是说教者。现行的科学教材，在编排上大部分根据季节编排教学内容，有些知识要在隔学期收集教学资源，做科学教学的有心人，才能上好科学课。如三年级科学下册第一单元植物的生长变化，主要任务是种植凤仙花，涉及到葵瓜子等种子的认识；种植绿色植物的准备工作；绿色植物生长的正确顺序；茎的作用；绿色植物通过光合作用；绿色开花植物的器官；植物在生长过程中需要的条件；凤仙花的生长过程等九个问题。而凤仙花在前一个学期已经开花结果，开学初，往往是倒春寒的季节，无法找到凤仙花的苗，很多刚开学的三年级学生也没有注意提前收集种子。如果没有学生的亲身体验，很多数据都无法完成，要等种子在土里自然出土，但是当凤仙花开花结果时，农村的

5、整个学期已经结束了，教师只好照本宣科，走马观花，学生的获得的知识只是理性的知识，根本没有感性认识。如果教师在秋季收集凤仙花的种子，只要花一两个小时的时间就把植物的生长变化单元的教学工作基本准备完毕，何乐而不为呢?二、就地取材做好科学观察。农村,本身就是一个天然的科学资源库，学生与虫鸟为伴，与山水相依。作为农村科学教师要根据时令季节的不同，可以改变教科书中的有关教学内容的顺序，力求做到因时而教，源趣而授，使教学内容与本地资源有机结合。科学课中的各种各样的花和花、果实和种子,在春季很多花都未开,可以放在夏季进行教学。蜗牛、蚂蚁、寻访小动物也可以因地制宜。在岩石的组成、岩石会改变模样吗等，可以引导学

6、生到学校附近收集各种岩石，制作岩石标本。这些充满乡土气息的活资源，学生玩起来十分有趣，教师都起来也十分轻松，确保了科学课教学的规范化。三、实验的教学要充分发挥学生的主体作用。科学课实验应该在原有的基础上进行拓展延伸，这样才能提高学生科学实验的浓厚的兴趣。例如：淀粉鉴别一课的实验，农村的实验材料很多，上课之前我要求学生查阅各种资料和收集实验材料。在实验中我没有过多强调理论知识。而是让学生自己通过实验探究发现了馒头、米饭、马铃薯、面条、薯条、红苕、板栗、玉米、芋头、南瓜这些食物中含有大量的淀粉，在实验过程中，孩子们得到了充分情感体验。四、实验教学要重视师生合作、学生之间的合作。科学实验教学要注重合

7、作性学习方式，由于学生之间存在智力、非智力因素等多方面的差异性。因此在实验过程中进行合理搭配，使所有学生得到发展，充分发挥实验小组对实验教学的作用，增强师生之间、学生之间的情感沟通和信息交流互补。例如：在研究“火山爆发”实验中，各小组学生共同准备实验材料，成员之间一起选择感兴趣的材料，制作火山爆发模型，哪些材料不合适，小组内有材料员、记录员进行分工合作，安排得井然有序，并且学生开展小组制作比赛，极大的培养了了学生协调共同完成任务的合作能力。五、实验教学要重视培养学生创造力养成。任何科学发明都源于大胆的猜想和假设。实验教学要充分加以利用，很多实验的教学过程都是从对实验结论进行猜想和假设开始的。例

8、如种子发芽这课，学生们知道种子发芽与温度有关，就有同学提出这样的问题：种子发芽与水分有关吗？这时，教师不能包办代替进行解释释，而是鼓励学生自己去找试验，让他们在家中把一些种子，按不同的条件进行处理，通过自己实验可找到提出的问题答案，或的种子发芽所需的条件，锻炼了学生在实验中发现问题，解决问题能力。不但获得了知识，提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。六、利用现代远程教育弥补资源的不足。现代远程教育资源丰富，很多知识有根本无法集，可以收集远程教育上的资源为我所用。如月相的变化、宇宙的探索，远程教育上的资源基本上够用，只要把电脑搬进教室,这些知识教起来也变得十分有趣。 综上所述，农村实验教学是要因地制宜，不能盲目照搬书中的实验，在实验过程中要注重交流与合作，同时更需要加强老师之间的合作，形成优势，转化成具有农村特色的科学实验教学。在实验教学中是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力。感受科学世界的无穷魅力。教师要鼓励学生亲历亲为以探究为主的学习方式，更要为学生开创一片科学实验学习的园地，让学生真正成为发现者、研究者、探索者，开拓者，使学生真正成为科学试验的主体，成为学习的主人，而不是奴隶。开展探究实验教学，要符合农村小学的特点，又要符合学校的实际，要遵循循序渐进的规律，学生由最