美术教学中形成性评价的实施策略

1、美术教学中形成性评价的实施策略 摘要： 学生美术学习形成性评价是指贯穿学生美术学习活动全过程，特别是指对学生在自主探索、与同学合作的学习过程中体现出各种表现的客观事实进行的过程性评价，与终结性评价相对，形成性评价注重客观事实及过程，针对学生个体发展的特征，以事实为依据进行评价。 形成性评价应是发展性课程评价的重要组成部分，只有注重了形成性评价，才能体现“以学生发展为本”的教育思想，其具体表现为关注学生个体，不以课程目标作为评价的单一化依据，而是关注学生掌握美术知识、技能等情况的同时，更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。以此突出评价的过程性和个体的差异性等，来强化评价的

2、诊断、发展功能以及内在激励作用。 关关键词： 活活动全过过程 客观事事实 个体发发展 诊断 内在在激励 正正文： 形形成性评评价是在在教学进进行过程程之中，为引导导教学进进程或使使教学更更为完善善而进行行的对学学生学习习结果的的确定。其注重重测试结结果对学学生和教教师的反反馈并注注重经常常进行的的检查，以达到到利用各各种反馈馈改进学学生的学学习和教教师的教教学，使使学生在在不断的的测评、反馈、修正或或改进过过程中趋趋于完善善，从而而达到教教学的终终极目标标的目的的。 学学生美术术学习形形成性评评价是指指贯穿学学生美术术学习活活动全过过程，特特别是指指对学生生在自主主探索、与同学学合作的的学习过

3、过程中体体现出各各种表现现的客观观事实进进行的过过程性评评价，与与终结性性评价相相对，形形成性评评价注重重客观事事实及过过程，针针对学生生个体发发展的特特征，以以事实为为依据进进行评价价。 形形成性评评价应是是发展性性课程评评价的重重要组成成部分，只有注注重了形形成性评评价，才才能体现现“以学生生发展为为本”的教育育思想，其具体体表现为为关注学学生个体体，不以以课程目目标作为为评价的的单一化化依据，而是关关注学生生掌握美美术知识识、技能能等情况况的同时时，更重重视对学学生美术术学习能能力、学学习态度度、情感感与价值值观等方方面的评评价。以以此突出出评价的的过程性性和个体体的差异异性等，来强化化

4、评价的的诊断、发展功功能以及及内在激激励作用用。 一一、美术术学习中中形成性性评价的的基本内内容 11、在美美术学习习过程中中的情感感与态度度表现 学学生在美美术学习习中所表表现出的的情感与与态度应应成为对对他们学学习评价价的重要要内容。此类评评价内容容除指向向学生对对美术学学习的兴兴趣、参参与程度度、情感感投入、审美趣趣味等专专业学习习上的表表现外，还应包包括在学学习过程程中与人人合作的的态度、对问题题勇于探探究的意意志品质质、自主主学习的的品质以以及对生生活、社社会、自自然的态态度等方方面的表表现。 22、创新新精神与与实践能能力的发发展 创创新精神神和实践践能力的的发展是是所有学学科都极

5、极其关注注的内容容，在美美术学科科，“美术教教学过程程的情趣趣性、表表达活动动的自由由性和评评价标准准的多样样性，提提供了创创造活动动最适宜宜的环境境”，而学学生在美美术学习习中经常常进行的的活动就就是要将将极具个个性的创创新观念念通过实实践活动动转化为为具体成成果，并并且，“美术课课程向学学生提供供了技术术性活动动的基本本方法”。因此此，学生生在美术术学习中中的创新新与实践践活动是是经常性性的、且且更为外外在，使使评价学学生创新新精神和和实践能能力的发发展在学学生学习习美术的的过程中中显得内内容、途途径都更更加丰富富。另外外，我们们应该正正确认识识学生在在学习过过程中的的创新思思维、创创新精

6、神神，其特特征往往往是像闪闪闪的火火花，时时常迸发发出光彩彩，如不不留意，稍纵即即逝。所所以，要要达到通通过评价价促进学学生创新新意识的的形成、创新精精神的发发展的目目的，必必须将对对创新思思维方面面的评价价融入教教学展开开的过程程中。 33、感知知能力、形象思思维能力力及表达达能力的的提高 感感知能力力、形象象思维能能力及表表达能力力之于美美术学习习具有基基础的、缺一不不可的意意义，评评价学生生美术学学习能力力提高的的实效必必须从这这几方面面综合分分析，及及时对学学生予以以反馈。 感感知能力力包括对对视觉形形象（平平面的、立体的的、生活活中的、艺术品品中的、他人的的或自己己创作的的）敏锐锐的

7、视觉觉、触觉觉能力及及由此展展开的听听觉、味味觉等感感知能力力这些些能力应应建立在在运用一一定的美美术知识识对其审审美特征征进行识识别的基基础上；形象思思维能力力则涵盖盖了对具具象、意意象、抽抽象、空空间及各各种美术术造型元元素等对对象的想想象与理理解；表表达能力力是一种种外化行行动的能能力，涉涉及运用用一定的的媒材及及工具的的能力或或语言文文字描述述的能力力，这种种能力的的表现应应是不断断追求个个性的、艺术化化的、完完美的，但对于于学生而而言，首首先的要要求是清清楚明了了，其次次才是个个性创造造，美的的物化，这也是是我们在在美术学学习的形形成性评评价中应应时刻注注意的。 44、美术术基本知知

8、识与技技能的掌掌握情况况 美美术基本本知识与与技能的的掌握既既是我们们美术教教学追求求的目标标，又是是我们通通过美术术的教育育达成多多种育人人目标的的的载体体。因此此，对学学生掌握握美术基基本知识识与技能能情况的的评价应应是对学学生美术术学习形形成性评评价的基基本组成成部分，同时也也应成为为其它各各方面评评价的基基础和资资源。 二二、美术术学习中中形成性性评价的的形式与与方法 当当前美术术学科评评价虽然然在新课课程理念念的指导导下，有有所改进进，注意意到了学学生的个个性发展展、注意意到了激激发和保保持学生生的学习习美术的的兴趣，但由于于本学科科的一些些特点课程程知识的的体系较较松散，课程自自主

9、性处处理的空空间较大大，教师师接触学学生数量量上较多多，教师师在教学学实践中中，对形形成性评评价的实实际操作作存在着着一定难难度，也也存在着着一定的的随意性性。美术术教师在在课堂上上如何行行之有效效地操作作形成性性评价呢呢？必须须设计简简便易行行的评价价方式。 美美术学习习中的形形成性评评价，从从评价对对象上来来看，可可采取学学生自评评、生生生互评、家长评评价、教教师评价价等形式式；从评评价内容容上来看看，可单单项评价价，亦可可多项综综合评价价；从评评价方式式上看，最常用用的是教教师与学学生的口口头语言言评价（主要针针对学生生美术学学习活动动情况）和作业业批改，还有问问卷式、图表填填空式、观察

10、纪纪录反馈馈、建立立学生学学习档案案等多种种形式。 11、谈话话法。 在在教学过过程中，教师与与学生、学生与与学生的的交流、沟通大大多数时时间里都都是以口口语对话话的形式式进行的的，那么么实际上上谈话式式的自评评、互评评是始终终伴随着着学生美美术学习习活动过过程中的的。因此此，在美美术学习习中，教教师、同同学、学学生自己己对教学学行为、学习产产品最经经常用到到的方法法就是口口语交谈谈式的评评价。那那么，在在评价语语言的运运用上就就应该充充分体现现发展性性评价的的基本原原则。 教教师的评评价应根根据学生生具体的的表现以以个人的的名义提提出自己己的看法法，语言言应中肯肯，并带带有提示示性和鼓鼓动性

11、，如“做得不不错，我我认为既既然把这这里作为为重点，还可以以把它表表现得更更丰富一一些，想想一想，能用一一些什么么方法”；“我觉得得你在这这里的方方法很独独特，可可以把其其它部分分也像这这样处理理，形成成自己的的风格”。 在在学生自自评、互互评时，教师应应引导学学生学会会欣赏自自己、欣欣赏别人人，并学学习运用用恰当的的评价语语言进行行准确的的评价。 22、学生生作业的的评价。 美术课课程标准准“评价建建议”第三条条是“采用多多种评价价方式评评价学生生的美术术作业”，具体体要求是是：“对学生生美术作作业应采采用多样样的评价价方法。学生美美术作业业评价呈呈现方式式可以是是分数或或等级，可以是是评语

12、，也可以以采用评评语与等等级相结结合的方方式，还还可以采采用互评评或座谈谈等方式式，要充充分体现现学生的的进步和和发展，并使学学生明确确需要克克服的弱弱点与发发展方向向。” 相相比美术术活动评评价，美美术作业业评价属属于静态态的对于于学生学学习结果果的评价价。评价价美术作作业是对对学生完完成学习习任务质质量的评评价，并并具有一一定的强强化作用用，教师师给予的的评语对对学生个个人及对对整个班班级都有有导向作作用。 以以往教师师对学生生美术作作业的评评价通常常以“画得像像不像”、“绘画技技法好不不好”为评价价标准，或一味味地以宽宽松的鼓鼓励来评评价学生生的作业业，都具具有较大大的主观观性和随随意性

13、,在一定定程度商商业偏离离了美术术学科的的本质规规律，因因为这些些并非评评价美术术作品的的唯一标标准。 那那么怎样样来对具具有图形形化、多多样化、个性化化等特点点的美术术作业进进行评价价呢？关关键就是是要解决决用什么么评价指指标的问问题。学学生是按按教师设设计的“作业要要求”来完成成作业的的，而“作业要要求”是教学学目标的的具体化化。所以以，教师师提出的的“作业要要求”对学生生作业或或对教学学评价都都具有“目标”的意义义。实际际上，在在学生美美术作业业进行评评价的问问题上主主要是解解决两个个问题：一是如如何设计计美术作作业要求求；二是是如何按按美术作作业要求求来评价价美术作作业。从从操作角角度

14、来讲讲，美术术作业要要求的设设计应是是按照教教育的长长期性、连续性性及“最近发发展区”原理等等一般规规律来设设计，要要求的提提出既不不能太多多太细，而导致致学生顾顾此失彼彼，评价价也随之之繁琐不不堪；又又不能太太高太难难，使作作业要求求无法达达到，而而导致教教学目标标无法实实现；也也不能太太笼统，使学生生无所适适从而失失去教学学效果。从美术术学科的的角度来来讲，其其基本属属性即为为“创造”、“审美”及情感感意识的的物化，对此类类情感性性的“创造”物、“审美”物的评评价只能能是定型型的描述述。因此此，美术术学习的的作业要要求应从从“基本要要求”、“具体化化”和“可选部部分”这三个个部分来来设计，

15、与美术术作业的的评价相相关联，构成一一个完整整的教学学结构。 在在具体实实施过程程中，教教师不应应只给予予美术作作业一个个量性的的分数或或等级，而应该该针对所所提出的的作业要要求，从从“基本要要求”、“具体化化”和“可选部部分”等几方方面做出出评价。其操作作形式无无非就是是评价建建议中明明确指出出的分数数或等级级结合评评语，可可以展开开互评、自评、座谈和和缓评、二次评评价等。在此，教师的的评语对对学生的的影响最最大，教教师既要要充分利利用评语语的作用用，又要要谨慎推推敲，力力求准确确。 33、问卷卷和图表表填空。 问问卷就是是教师根根据教学学调整的的需要，有目的的的安排排一组问问答题，以测查查

16、学生在在一段时时间里的的学习情情况，以以便及时时发现问问题，调调整教学学进度和和方法。这种评评价方法法同样也也是教学学的一个个部分，可以帮帮助学生生及时检检查自己己，回顾顾学习历历程，巩巩固所学学内容，明确今今后的努努力方向向。图表表填空与与问卷实实际上都都是给学学生提出出一定的的问题让让学生解解决，只只是提问问形式不不同而已已。 在在此种评评价方法法实施中中，学生生处于相相对被动动的地位位，因此此，评价价设计一一定要依依据学生生的年龄龄特征，做到设设问明确确，操作作方便，并给学学生一定定的自主主性，还还可以利利用美术术独特的的形象表表达形式式，用图图示的方方法完成成，而不不应使评评价成为为学

17、生学学习的负负担。 44、观察察记录反反馈。 观观察记录录反馈是是一种以以客观事事实为依依据的质质性评价价方式，由于美美术教师师一般涉涉及学生生人数较较多，在在此项评评价的操操作上有有一定的的难度，但由于于美术学学科的评评价特点点就是“以客观观事实为为依据的的质性评评价”，因此此，观察察记录反反馈是必必须进行行的评价价方法，需要美美术教师师根据自自己学科科的特点点，在可可行性方方面作深深入探索索，研究究在日常常工作中中切实可可行的日日常记录录方法。 观观察记录录反馈是是教师在在没有受受到如测测验考试试那样的的气氛干干扰的自自然状态态下进行行的。直直接观察察可使教教师对学学生的行行为做出出更有根

18、根据、更更有把握握的判断断和推断断。在课课堂上，学生对对教师提提问的回回答、学学生在教教师教授授过程中中的表情情反应、学生的的各种表表现以及及伴随的的情绪变变化等，时时都都在告诉诉教师他他的教学学进行得得怎样，学生学学习得怎怎样。这这种信息息交流是是教师对对学生学学习及其其结果做做出评价价所不可可缺少的的。如果果教师有有意识地地记录这这些观察察结果，那么，久而久久之，这这些观察察记录就就会系统统地表明明某一个个学生认认知发展展的情况况、情绪绪、性格格等方面面的特征征，并成成为教师师最终全全面评价价该学生生行为和和成绩的的重要依依据。此此外，教教师能根根据观察察结果随随时调整整自己的的教学或或对

19、学生生予以辅辅导，使使日常观观察本身身成为完完善教学学，并使使学生不不断矫正正其学习习过程。还有就就是日常常观察能能是教师师了解到到影响学学生学习习进步的的某些身身体的、情绪的的或性格格方面的的原因，对学生生的学习习起诊断断作用。由此可可见，日日常观察察不论是是对于旨旨在评定定学生学学习成绩绩的总结结性评价价，还是是对于旨旨在改进进教学的的形成性性评价，或作为为教学基基本前提提的诊断断性评价价，都是是一种重重要而必必需的信信息收集集手段。 55、建立立学生学学习档案案。 美术课课程标准准评价价建议在在“重视学学生的自自我评价价”中特别别提出了了要通过过建立“学生学学习档案案”来进行行学生的的自

20、我评评价的建建议：“学生自自我评价价可以采采用问卷卷形式，也可以以采用建建立学生生学习档档案的方方式。学学生在学学习档案案中收集集美术学学习全过过程的重重要资料料，包括括研习记记录、构构想草图图、设计计方案、美术作作业、相相关美术术信息（文字或或图像资资料等）、自我我评价以以及他人人评价的的结果。 学学术通过过建立美美术学习习档案提提高美术术学习的的主动性性，促进进在原有有水平上上的发展展，有效效地提高高学习的的质量。教师通通过学生生的美术术学习档档案，了了解学生生的学习习态度和和学习特特点，了了解学生生对美术术知识、技能的的掌握情情况以及及在观念念和方法法上的进进步，发发现学生生的潜能能，了

21、解解学生发发展中的的需求，及时给给予针对对性的指指导。”“学生学学习档案案”一般包包括学生生学习和和研究的的主题，围绕这这一主题题开展的的调查研研究，收收集的有有关文字字或图像像资料，研习纪纪录，设设计的方方案或草草图，拟拟使用的的材料和和创作（制作）方法，曾遇到到什么问问题，如如何解决决了问题题，最终终的美术术作业（包括学学习档案案），自自我评价价以及他他人评价价的结果果。它比比较适合合于综合合.探索索课程学学习过程程的评价价。综合合.探索索课程学学习时间间一般较较长，学学习结果果即最终终的作业业无论从从其形式式和内涵涵上的差差异性都都很大，所以一一般不宜宜量化操操作，主主要依据据课程目目标

22、使用用描述性性的综合合分析或或研究体体会作为为自我评评价的形形式。 11）、学学习档案案袋。 学生学学习档案案袋可可为围绕绕某一主主题展开开的一系系列活动动的全过过程纪录录，也可可为学生生某一阶阶段学习习各项过过程资料料及结果果的集合合，但在在美术学学科一般般是指“综合.探索”学习领领域课程程学习过过程中学学生必要要的学习习手段与与教师实实施形成成性评价价重要的的操作手手段。 在在综合探探索学习习过程中中，为了了学会这这种研究究方法和和形成相相应的能能力，并并使研究究活动能能顺利进进行，学学生必须须建立学学习档案案，保存存学习全全过程的的各种重重要资料料，便于于理清学学习的思思路，反反思和总总

23、结学习习或研究究的经过过。 在在这样的的学习档档案中能能够较全全面地反反映学生生调查研研究的能能力、收收集信息息的能力力、分析析判断的的能力、综合运运用多种种知识的的能力、创造和和设计的的能力、寻找和和选择各各种物质质材料的的能力、使用工工具和动动手制作作的能力力、解决决问题的的能力、创造性性地将研研究成果果展示或或发表的的能力（往往需需要表演演能力、演讲能能力、文文字表达达能力、展示设设计和布布置能力力等多种种能力）、自我我反思和和评价地地能力等等，同时时还需要要一种对对研究工工作计划划的能力力和有条条不紊的的管理能能力、与与社会各各界交际际的能力力、与同同学之间间合作的的能力等等。 22）

24、、我我的作品品集 作作为美术术学科的的学习，学生成成果呈现现方式即即为一幅幅幅美术术作品，制作我的作作品集，融得得意作品品、教师师评价、学生自自评、互互评及家家长评价价于一体体，这也也应成为为美术学学习形成成性评价价较好的的方式之之一。其其中包括括了学生生对自己己平时学学习情况况的认真真回顾，制作我的作作品集的选择择、设计计、编排排以及从从教师、同学、家长等等各处收收集评价价信息的的过程。教师甚甚至可以以以这种种形式作作为美术术学习阶阶段性评评价的一一种方式式。 美美术学习习形成性性评价是是长期的的、需要要耐心细细致工作作态度的的教学活活动，其其评价形形式与方方法极多多，教师师可根据据自己教教

25、学的实实际情况况，由选选择的，并创造造性地使使用，使使我们的的形成性性评价进进行得更更具实效效性。 三三、工具具设计 11、学生生作业的的评价。 11）、等等级加评评语 使使用等级级是有意意识地模模糊量性性差异，加入简简要评语语主要是是针对学学生个性性表现提提出教师师自己的的看法，评语应应是欣赏赏的态度度、商量量的语气气和提高高的建议议。 22）、评评语加漫漫画表情情 用用、L等形形象符号号，教师师也可以以自己的的特长，创意性性地画出出有意思思的形象象，主要要目的是是为了操操作的方方便，并并增加师师生交流流的趣味味性，进进一步模模糊量性性差别。 33）、互互评 同同学送的的一句话话（好在在哪里

26、？）： 。 同同学的建建议： 。 22、问卷卷和图表表填空。 此此类评价价主要以以自我评评价为主主。 11）、自自评五星星级：（学生在在各项中中自我评评价，各各给自己己几颗星星，就用用红笔涂涂几颗星星） 准准备工作作： 有美美感： 认认真完成成： 有创创新： 以以图示为为主，主主要针对对低年级级学生，可以每每一课作作业进行行，在作作业一角角或背面面列几项项基本要要求，教教师可有有创意地地安排，如根据据单元着着重要求求的或根根据学生生情况而而确定的的特殊要要求等。 22）、写写一句自自己想说说的话。 我我想说： 。 33）、设设计测评评题。 例例：人民民美术出出版社新新课程实实验教材材第一册册妈

27、妈妈和孩子子 此此课若确确定为一一组综合合.探索索课程，侧重于于欣赏.评述领领域，即即可设计计出自我我评价测测查题。说几样样自己身身边的美美术作品品（可用用拼音表表示不认认识的字字） 。 连线线： 母与与子 （雕塑） 洗操 （摄影） 母亲保保护她的的女儿 （农民画画） 猴妈妈妈和宝宝宝 （油油画） 欢乐柱柱 （素素描） 松鼠猴猴 （雕雕塑） 44）、以以单元为为单位的的表格式式自我评评价。 本本单元学学习内容容 学学到的知知识 与与同学合合作的收收获 获获得的操操作经验验 欣欣赏的美美术作品品 满满意的作作品 此此评价表表应是针针对中、高年级级学生美美术学习习而设计计的自我我归纳式式的评价价方

28、法。 33、教师师为学生生建立观观察记录录反馈。 11）、以以课时为为时间单单位的反反思与记记录。 此此为课程程改革实实验中设设计的教教案格式式的反思思部分，其中“学生突突出表现现记录”即为学学生观察察记录反反馈的一一种形式式，教师师做好此此项工作作是为了了对学生生日常活活动变化化进行常常规性记记录。 实实施异动动与教学学实效等等情况记记录： 。 学学生突出出表现记记录： 。 教教学心得得： 。 22）、一一定时期期的观察察记录。 以以全体学学生为对对象，及及时纪录录他们在在一定时时段内统统一常规规要求下下，完成成任务的的具体情情况。此此项记录录主要对对全体学学生在日日常学习习活动中中的学习习

29、态度、参与程程度、与与同学合合作、完完成作业业情况以以及各方方面能力力的提高高等项的的表现。 美美术学科科学生日日常学习习情况记记载表 班班级 教师师 容容 课课 题题 内内 姓姓 名名 让大大家认识识我看谁涂涂得更好好看滚动乐乐园泥巴真真听话 态态度作业创新新态态度作业创新新态态度作业创新新态态度作业创新新 表表中“态度”是指学学生学习习的兴趣趣、参与与程度、遇到困困难时的的毅力等等，“作业”是指学学生完成成任务的的情况、动手能能力等，“创新”是指学学生在学学习过程程中表现现出的独独创意识识。教师师操作时时，“课题”可自定定，或以以课序，或以自自己确定定的某一一单元的的各个课课题。记记录符号号也可用用自己熟熟悉的形形式。此此类记载载不可能能呈现细细致的内内容，只只是为教教师提供供一种记记忆的提提示。 日日常观察察纪录的的形式不不是为了了终结评评价收集集信息，或是呈呈现出来来进行某某种说明明，而是是使教师师能及时时获得较较详细的的事实材材料，作作为经常常性反馈馈的依据据，因此此，教师师可以有有计划地地与其它它评价方方式结合合，采取取多种方方式展开开评价。 33)、学学生对老老师教学学、学习习内容及及自己的的学习状状况的评评价。 我我喜欢的的一节美美术课。 课课题内容容 学学习时间间 项项 目评分 5544332211 老老师准备备的教具具对我们