小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第五单元-1-我要的是葫芦

1、我要的是葫芦教学目标：1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。重点1.体会反问句、感叹句的表达特点。2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。难点了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。一、揭示课题。小朋友们，今天老师带来了3张图片，请聪明的孩子猜一猜，这是什么？1. 出示图片：h lu葫 芦葫芦的“芦”单个字

2、读第二声，可以组词“芦苇、芦花”等，但和“葫”在一起时念轻声。指名读，齐读。师过渡：葫芦表面光滑，果实中间细，像大小两个球连在一起，形状酷似阿拉伯数字“8”。孩子们，葫芦可神奇了，它的用途可多了！2. 葫芦嫩时可以用来做菜；老了之后掏空内部，可以作为容器来装东西，如制作成酒葫芦用来装酒；还可以制作成工艺品、乐器等。3.师：今天，我们就来学习一则和葫芦有关的寓言故事。一起读课题。揭示课题。师：这个课题很有意思，它也许是文中角色说的一句话，也许是他心中的想法。此外，你还想知道些什么呢？预设：“我”是谁？“我”为什么想要葫芦？最后得到葫芦了吗？读了课题，你最想知道什么？（谁要的是葫芦？最后他得到葫芦

3、了吗？）大家都是善于思考，善于提问的孩子。接下来，我们就带着问题走进课文，在学习的过程中找到答案。二、初读课文，整体感知。1.请学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2.学生分自然段读课文，想一想：种葫芦的人最后得到葫芦了吗？（没有。种葫芦的人居然没有的到葫芦，这到底是是怎么回事呢？我们一起到课文中寻找答案）三、第一自然段。1. 读读第一自然段，葫芦长得怎么样？用直线画出相关句子。 出示课文第23句：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。老师想跟大家一起画一画这棵可爱的葫芦。（板贴葫芦架）我该在葫芦架上画上什么呢？（随机板贴：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、

4、小葫芦。）联系上下文，明白“一棵葫芦”是包含： 葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。难怪课文的开头说：从前，有个人种了“一棵”葫芦，而不是“一只”葫芦。（出示图片）（1） 葫芦藤指名读“葫芦藤”。“藤”后鼻音，跟读。再读读这三个字，你发现了吗，他们有什么共同点？（这3个字都是草字头，草字头的字跟植物有关。他们都是形声字。）仔细观察，葫芦藤有什么特点？（细长的葫芦藤）（出示丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等图片）不管是丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，他们都是细长细长的。所以，文中说：“细长的葫芦藤”过渡：再读句子，想想细长的葫芦藤上还有什么？（2）葫芦叶出示课文第23句：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出

5、了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。这棵葫芦的叶子有什么特点，你从哪个字中看出来的？师：“满”说明叶子茂盛，长满了绿叶说明这棵葫芦（很健康，长势旺盛）。如果你能读好这句话，葫芦叶肯定能长得更茂密，谁来试试看？（指导朗读，加重“长满了”。）（3）葫芦花细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。师：葫芦花小小的，颜色是（生：雪白的），没有一点瑕疵，特别漂亮。正是因为前面葫芦藤、叶子和小花长得好，才能结出小葫芦。（4）小葫芦（出示：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦）“谢”释义。师：能把“挂”换成“结”吗？“挂”有“吊”的意思。“挂”比“吊”更准确。因为葫芦柄长，从藤上垂落下来，就像挂在

6、那里一样。师总结：从中我们感受到这是棵漂亮、生长的势头很旺盛的葫芦。（板书：长势旺盛）（5）感受小葫芦的可爱过渡：小小的葫芦被绿叶衬着，挂在细长的葫芦藤上，难怪作者都忍不住发出感叹（出示）多么可爱的小葫芦啊！师：是来夸夸小葫芦？（个别读）我听出来，你觉得小葫芦特别可爱。（齐读）（6）种葫芦的人怎么样？出示：那个人每天都要去看几次。师：从他的行为中你感受到什么？（生：特别喜欢小葫芦。）你能读出他对小葫芦的喜爱吗？（重读：“每天”、“看几次”）5. 读了第一自然段，我知道，小葫芦的成长过程是:先_再_，然后_，最后_。（抓关键词：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了）是呀，要结出漂亮的葫芦，藤、叶

7、、花缺一不可。6.课件翻红：借助这些关键词，引导学生联系生活实际，说一说自己的种植经验，尝试有序表达。三、第四自然段。1. （课件出示：第一及最后一个自然段。）可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？2.比较发现，感受表达的生动。课件出示句子：小葫芦变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。蚜虫越来越多，一个小葫芦变黄了，两个小葫芦变黄了，三个、四个、五个、一个一个一天、两天、三天、一天又一天，慢慢落下，我们能清晰地感受到了小葫芦的变化过程。指导重音朗读，抓住“慢慢地、一个一个”，感受蚜虫、叶子、葫芦三者之间的联系。探究原因，

8、朗读感悟。这么可爱的葫芦，最后为什么会落了呢？1.请同学们读读课文第2、3自然段，从中找出答案吧！请你把种葫芦的人心里想的话用横线画出来。2.学生交流，教师相机出示句子。（一）第二自然段种葫芦的人看见叶子上的蚜虫，心里怎么想？课件出示：1.有几个虫子怕什么！2.指导朗读第1句话。课件出示两个句子进行比较：1.有几个虫子怕什么！2.有几个虫子不用怕。（1）比较读一读，这两个句子有什么不同？同桌互相讨论。（相同之处：两句话表达的意思是一样的。不同之处：第1句所表达的语气比第2句更强烈一些，反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。）（2）练读句子：有几个虫子怕什么！读出他对蚜虫满不在乎的语气。3.他盯着小葫芦

9、自言自语地说：“快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（1）什么叫“盯”？（睁大眼睛，一直看着一个地方，比“看”更进一步。）盯着葫芦在想什么？（叶子上长了蚜虫关葫芦什么事）（2）理解“自言自语”（3）练读句子。（自读、男女生赛读、齐读）“重读快长啊、快长啊”，语气一次比一次重，热切期待葫芦快快长大。（二）第三自然段1.邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？课件出示邻居说的话，指名读。课件出示：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急切的心情。2.面对邻居的劝告，他是怎么想的？（感到很奇怪）（1）“感、怪”都是生字，我们常常说“感

10、觉”，是哪里感受到的？（心）“奇怪”呢，是从哪里感受到的？（心）所以“感、怪”都跟心有关，种葫芦的人心里究竟在想些什么呢？（2）那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”他的意思就是：叶子上的虫不用治。过渡：小朋友们，我们一起来对比这两句话，看看它们在语气上有什么不同。（3）课件出示句子：1.叶子上的虫还用治？2.叶子上的虫不用治。比较两组句子有什么不同，同桌讨论交流。相同之处：这两个句子表达的意思是一样的。不同之处：第1句是反问句，它所表达的语气比第2句更强烈些。练习朗读，读出种葫芦的人感到奇怪的语气。6.组织讨论：他想的对不对？叶子上的虫到底要不要治呢？（1）小组讨论。（2）在全班发表观点，与大家交流自己的想法。（三）第四自然段1、种葫芦的人不听邻居的劝告，坚持认为蚜虫不用治，结果怎样？课件出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。齐读2.小结：看来，叶子和葫芦之间是有关系的，叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子，小葫芦就不能生长了。种葫芦的人只想要葫芦，却没想到叶子对葫芦有重要作用。没有蚜虫，叶子绿，葫芦就长得好；蚜