小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第五单元-寒号鸟

1、设计理念：一、体现课改理念的“教学观”。教学是指“教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。” (华东师范大学出版社出版，崔允漷主编，有效教学P20)“教学就是以课程内容为中介，学生在教师的指导下共同开展的学习活动。”(华东师范大学出版社出版，谢利民主编，教学设计应用指导P1)“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”(2023版义务教育语文课程标准)二、实施教学评价，实现教学活动的完整性、专业性。根据发展性评价的理念，教学评价已经不是教或学一个阶段之后再来评的一个环节，“一种完整的教育教学活动至少要回答以下四个核心问题：“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，只有这四

2、个问题具有逻辑上和行动上的一致性，才能说该教育教学活动是完整的、专业的。”(基于课程标准：让教学“回家”华东师范大学课程与教学研究所崔允漷，刊登在基础教育课程)在课堂教学的过程中，教学、学习、评价是三位一体的关系，评价与教学、学习紧密地绞缠在一起，相互制约，相互影响，通过评价实现教与学的共同发展。三、实现课堂教学过程是学生进行语文实践活动的过程。“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。” (2023版义务教育语文课程标准)四、体现教师是教的主体，学生是学的主体。“教学过程的中心既不是单纯的学生，也不是单纯的教师。教学的辩证法就是，教师和学生

3、是教或学的中心人物。” (华东师范大学出版社出版，钟启泉 崔允漷 张华主编，朱慕菊主审，为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展解读P219)教科书分析：1.课文是一篇寓言小故事，通过讲述一只喜鹊和一只寒号鸟对做窝过冬的态度、表现和结果，生动有趣、具体形象地告诉学生一个道理：要认真对待生活，不能得过且过，更不能懒惰，否则后果不堪设想。2.本课是二年级上学期的课文，学习语言运用的任务比一年级重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变;而且，由于课文数量的减少，课文的识字写字量有所加重。因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。

4、3.课后思考题：“为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了?”要求学生能提取喜鹊和寒号鸟对待做窝过冬的态度和表现的语句，然后通过理解整合内化为自己的语言进行表达。这个思考题体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程，对于刚刚二年级上学期的学生来说是难点。组织学生亲历这个学习语言运用的全过程，是突破难点的保障。4.课后“读一读，照样子说一说”的练习，是后补短语的初步认识。1.要把握“初步认识”这个目标水平;2.不宜向学生讲述名词术语;3.由于提供的样子不完全是课文中的句子，适宜单独进行教学。5.课文的两幅插图，为学生了解词句意

5、思，了解课文内容提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：“借助读物中的图画阅读。”但是第2幅插图石缝太小，不能完整表现课文内容，应予以改造。学情分析：1.经过半个学期的二年级学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也基本形成，学生基本能保持长时间的注意及学习，可以不设计把学习过程融入激励、激趣活动中，更侧重通过各种教学方式方法和手段等激趣、维趣，让学生积极参与到教学的全过程。2.学生已具有了一定的分角色朗读、借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练，这些都是学习这则寓言的有

6、利条件。3.二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接。教学目标：1.借助汉语拼音，能分角色朗读课文。2.图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能根据有关语句说说喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死的原因;能根据有关语句说说对寒号鸟的感想体会(或劝说寒号鸟)感悟故事的寓意。3.能正确认读“堵”等15个生字新词;正确认读多音字“号”“当”在本课的读音，能据音组词或据词定音。4.能正确读写“面”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，

7、努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做;能正确读写“山脚”等13个词语(其中，如词语中有没有要求会写字的，该词不作要求。)。5. 认识后补短语，能照例子说一说后补短语。教学重点：1.能分角色朗读课文。2.能正确认读“堵”15个生字新词，正确读写“面”等8个字。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能根据有关语句说说喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死的原因;能根据有关语句说说对寒号鸟的感想体会(或劝说寒号鸟)感悟故事的寓意。教学准备：教师：“堵”等15个会认读的字的字卡和词卡(字卡不注音，词卡会认读的字注音。)，多音字“号”“当”的字卡(注本课读音)，“面”等8个会

8、写字的田字格字卡;课文图画PPT。学生：每人一套“堵”等15个会认读字字卡(不注音的)。教学时数：两三课时。教学过程：(注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。)一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。(一)激趣导入。导语：同学们，通过学习坐井观天这个寓言故事，你明白了什么道理呢?(生答)。今天我们学习的课文也是一篇寓言故事，通过这篇寓言故事的学习，我们同样要明白一个道理。那么，这篇课文的寓言故事叫什么名字呢?请看老师板书课题。1.老师板书题目：13 寒号鸟(“号”字注本课音)2.出示任务：自己借助拼音读准题目。3.反馈

9、指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。4.出示寒号鸟的图片，简介寒号鸟。(资料见教师用书)(二)释题，明确主要教学目标。1.释题。提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文写的是关于谁的寓言故事?(预设：寒号鸟)那么，课文讲了一个关于寒号鸟的什么寓言故事呢?通过这个故事又让我们明白一个什么道理呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字。(一)尝试朗读课文，学习会认的字和多音字。1.出示任务：(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。(2)读完课文后，在

10、课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。(3)给自然段标上序号。2.反馈指导：(1)订正自然段标序号和会认的字、词语的圈画。(2)出示会认字的词卡(注音)，指名读(学习速度中等的23个学生)相机指导。(读法举例：堵、堵、堵，一堵的堵。)(3)自由读、全班齐读。(4)指名读(学习较慢的学生)相机指导。3.学习多音字“号”“当”。(注：多音字的内容板书在副板书位置。)(1)导语：除了要读准这些会认的字外，这一课还有两个多音字要读准。(出示“号”“当”在本课的词语，注本课的读音音节)出示任务：自由拼读，读准它们在本课中的读音。个体拼读。(2)反

11、馈指导。指名读字读词，(读法举例：号、号、号，寒号鸟的号。)相机指导自由练读，齐读;再指名反馈指导。(3)“号(ho)”字在课文中还有一个词是这个读音的，你们知道是哪个词呢?(预设：哀号)，“当(dn)”字你们还知道可以组什么词呢?(4)反馈指导。预设：得当 妥当 适当(5)出示任务：“号”和“当”字，我们学过还有什么读音?这个读音可以组什么词语?同桌交流。(4)反馈指导。预设：号：ho 组词：鼓号 号角 号召当：dn 组词：充当 相当 应当(5)齐读读音和词语。(二)会认读的字音难字学习，读准课文学习。1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，多音字也读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字和多音

12、字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。出示任务：轻声读读会认读的字和多音字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。2. 反馈指导：(注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。)预设：三拼音的：将、狂;翘舌音的：趁;边音的：朗、腊;后鼻韵母的：缝、当、朗、将、狂。正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。3.读准课文练习。(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。(2)学生自由练习。(3)反馈指导。采用一人朗读一个自然段然后马上评议的方法进行反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。评价完一个自然段，齐朗读一

13、个自然段。4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。1.导语：刚才我们读准了会认的字和多音字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。个体练习。2.反馈指导。(1)示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“堵、堵、堵，一堵的堵”。齐读，自由读。(2)“堵、朗、枯、劝、趁、将、腊、狂、复、哀”口头组词。(贴出这些会认的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和

14、哪个字宝宝组成词语的呢?同桌交流。反馈指导。逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。(把口头组的词语带读一、两遍后)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。(3)反馈指导读通顺。通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿;指导一句后，或自由练习或齐读该句：山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。石崖前面有一

15、条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯枝，就忙着垒巢，准备过冬。寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“你不要吵，太阳这么好，正好睡觉。”寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就垒窝。”寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦，天气暖和，得过且过。”寒号鸟却发出最后的哀号：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冷死我，明天就垒窝。”3.自由朗读全文。4.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。(四)会认的字认读的初步评价。1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2.游戏认字

16、(注：所出示的字脱音节)。三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。导语：我们学习了会认读的字和多音字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，看看寒号鸟这个寓言故事告诉我们什么道理。(一)图文结合，结合生活，了解课文内容，学习分角色朗读课文。1.图文结合，了解第2、3、4自然段意思，学习分角色朗读。(1)(PPT示课文图画1)出示任务：仔细观察图画，想一想，图中的喜鹊和寒号鸟正在干什么?个体观察思考，同桌交流。(2)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中进行分角色朗读训练，读好人物角色说话和对话，并形成答案。)预设：(学生答案，只要求意思

17、相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。)喜鹊衔枯草做窝准备过冬。(追问：喜鹊为什么要做窝呢?预设：因为冬天快要到了。)寒号鸟躺在石缝里跟喜鹊说话。(3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。个体朗读思考，同桌交流。(4)反馈指导。预设：课文的第2、3、4自然段写了这幅图的意思。句子1：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。句子2：喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。句子3：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，太阳高照，正好睡觉。”(5)小结：同学们真会看图读书。课文的第2

18、、3、4自然段写了这幅插图的意思冬天快到了，喜鹊做窝准备过冬，还劝寒号鸟赶快做窝，寒号鸟不听劝告。(板书：冬天快到 劝告 不听)(6)个体朗读、同桌分角色朗读练习;班级汇报交流，指导朗读，强调根据情境、角色，读好劝说和应答的语气。(7)小结：课文的这个部分，讲了寒号鸟不听喜鹊劝告，认为现在是睡觉的好时候，不去做窝。2. 图文结合，了解第9自然段意思。(1)导语：喜鹊劝寒号鸟趁天气暖和要做窝过冬，寒号鸟不听劝告，最后的结果怎样呢?我们继续看图学文。(PPT示课文图画2)出示任务：仔细观察图画，想一想，图中的喜鹊正在干什么?个体观察思考，同桌交流。(2)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的

19、策略进行;在过程中朗读训练，并形成答案。)预设：喜鹊站在枝头上呼唤寒号鸟。(3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些话判断的，用波浪线画出来。个体操作。(4)反馈指导。预设：句子1：天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。句子2：可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。(5)小结：最后，寒冬腊月，非常寒冷，尽管喜鹊不断呼唤寒号鸟，可是，寒号鸟已经冻死了。(板书：呼唤 冻死)(6)个体朗读，班级汇报交流，指导朗读。(二)读文想象图画，结合生活，继续了解课文内容，学习分角色朗读。1.导语：我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，剩下的课文讲了什么呢?我们继续学习

20、。出示任务：朗读第1自然段，想象一下，根据第1自然段的意思，你会画一幅怎么样的图画?你是根据哪些语句想象出图画的?给这些语句做上记号。个体朗读思考，同桌交流。2.反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中朗读训练，并形成答案。)预设：图画：寒号鸟住在石崖缝里，喜鹊住在杨树上，他们面对面成了邻居。根据的语句：1.寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。2. 杨树上住着喜鹊。3.寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。3.朗读第1自然段。4.小结：第1自然段写了寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。(板书：面对面邻居)那么其他的自然段有可以画几幅画呢?可以画怎样的画呢?我们继续学习。5.出示任务：

21、自由读读课文第5、6、7、8自然段，想一想，根据这四个自然段的意思，你会画几幅画?个体朗读思考.6.反馈指导。预设：会画三幅画。第5自然段画一幅;第6、7自然段画一幅;第8自然段画一幅。7.出示任务：朗读第5、6、7、8自然段，想象一下，你会画三幅怎么样的图画?你是根据哪些语句想象出图画的?给这些语句做上记号。8.反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中进行分角色朗读训练，读好人物角色说话和对话，并形成答案。)预设：第5自然段图画：冬天来了，喜鹊睡在温暖的窝里，寒号鸟冻得直打哆嗦。根据的语句：1.冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。2.喜鹊住在温暖的窝里。3.寒号鸟在崖缝里冻得

22、直打哆嗦。(板书：温暖的窝 直打哆嗦。)第6、7自然段图画：清早，喜鹊又劝寒号鸟做窝，喊号你还是不听劝告。根据的语句：1.第二天清早。2. 喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟。3. 寒号鸟还是不听劝告。(板书：再劝 还是不听。)第8自然段图画：寒冬腊月，寒号鸟在哀号。根据的语句：1.寒冬腊月，大雪纷飞。2.寒号鸟重复着哀号。(板书：哀号。)7.个体朗读、同桌分角色朗读练习;班级汇报交流，指导朗读，强调根据情境，读好人物角色说话，读好劝说和应答的语气。(三)小结：我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及分角色朗读课文，了解了课文内容，知道了课文讲了这么一个故事：(复述故事主要内容)。综合运用朗读课

23、文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际，是了解课文的好方法。(四)感悟课文主题。1.导语：那么，为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了呢?我们继续学习。出示任务：朗读课文，想一想，为什么喜鹊能住在温暖的窝里?找出有关语句，画上横线，然后说一说。个体操作。2.反馈指导。句子：1.几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。2.喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。答案：因为，冬天快到的时候，喜鹊早早就飞出去，衔回枯草，忙着做窝准备过冬，所以，喜鹊能住在温暖的窝里。3.出示任务：朗读课文，想一想，为什么寒号鸟会冻死了呢?找出有关语句，用()括上，然后说一说。个体操作，同桌交流

24、。4.反馈指导。(分角色朗读和说话交替进行，指导学生能讲完整答案。)句子：喜鹊两次劝说、寒号鸟两次应答的有关语句部分。答案：因为，寒号鸟不听喜鹊劝告，尽管知道了要做窝过冬，但认为天气暖和，得过且过，非常懒惰，不愿做窝，所以寒号鸟最后冻死了。5.出示任务：读了这个故事，你想对寒号鸟说些什么呢?你是根据课文中的哪些句子想到说这个内容的?给句子做上记号，然后用“我根据句子：，想对寒号鸟说”说一说。6.反馈指导。只要能有根有据，依据相关句子对应谈到对寒号鸟看法的，都应该予以肯定。(五)总结：同学们真会读书!通过读寒号鸟的故事，我们知道了这么一个道理：要认真对待生活，不能得过且过，更不能懒惰，否则后果不

25、堪设想。四、了解后补短语，仿照例子说一说。(一)翻开课本P63，读题明要求。(二)(PPT出示题目)出示任务：读一读这些短语，想一想，根据短语，你能知道这“冻”“冷”和“热”到了什么程度了吗?个体读和思考。(三)反馈指导。预设：知道的。“冻”到让人忍不住哆嗦;“热”到让人不停地流汗水;“冷”到跟冰窖的温度一样;“热”到跟蒸笼的温度一样。(四)小结：这些短语通过“得”，后面的部分能把前面的词语的意思讲得十分具体形象，让人一听就知道“冻”“冷”和“热”的程度究竟是怎样的。(五)导语：你能照着这些短语的样子，用“得”也说说短语吗?出示任务：照样子先补充，然后再说一说。PPT出示题目：高兴得 快得得 得个体思考练习，同桌交流。(六)反馈指导。必须说的是后补短语，如出现学生说的是偏正短语、动宾短语，则引导比较。(七)小结：以前，我们学习了短语“ 的 ”“ 地 ”今天我们又学了新的短语“ 得 ”，它们都能把话说的具体一些、形象一些，我们可以在说话和写话中运用哦。五、会认读的字认字的评价与课后词语读记。(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。六、写字指导。(一)字形教学。1.PPT示会写的字，读一遍。2.同桌互相说说自己是怎样