小学语文人教二年级下册（统编）第八单元-祖先的摇篮

1、23祖先的摇篮安州区桑枣镇第一小学 曹远敏第一课时教学目标:1、认识“祖、掏”两个字，会写“祖、摘、掏”三个字。2、正确、流利地朗读课文，体会原始森林的特点，能读好第二小节中的问句。3、能展开想象，仿照第二小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4、积累“动词+名词”的短语，体会“掏鹊蛋”的“掏”用词之准确。教学重难点：重点：认识“祖、掏”两个字，会写“祖、摘、掏”三个字；正确、流利地朗读课文，能读好第二小节中的问句；积累“动词+名词”的短语。难点：能展开想象，仿照第二小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么；体会“掏鹊蛋”的“掏”用词之准确。 教具准备：PPT 字词卡片 教学过程：一图片导入，

2、揭示课题1、PPT出示:“摇篮”图片。师：说说这是什么？生汇报师：摇篮是什么做的呢？（相机区分“篮”和“蓝”）摇篮可以用来做什么的呢？生交流。师：老师突然想起一首歌叫摇篮曲让我们来欣赏下，会唱的一起唱吧。PPT播放摇篮曲师：你觉得小宝宝睡在里面是什么感受？（预设：安逸、舒服、幸福）2、揭示课题，相机学习“祖”师：今天老师带孩子们再认识一个非常有意思的摇篮那就是祖先的摇篮。（1）认读“祖”师拿字卡“祖”，你们认识这个字吗？你怎么记住它的？生交流识记生字的方法。如：读拼音、组词、熟悉的字加偏旁或者换偏旁（要注意“祖”是平舌音） 组与组赛读“祖”，进一步的巩固识记生字“祖”。（2）学写“祖”师：你能

3、漂漂亮亮地写出这个字吗？写的时候要提醒我们注意什么呢？1）仔细观察“祖”是什么结构的字？2）“祖”左右基本等宽。“且”的上端低于左边，最后一横的位置要高于第三笔的收笔，并穿插到“礻”最后一点的下面。3）师范写，生书空。4）生书写“祖”。5）交流、评价。3、师：现在让我们走进第23课祖先的摇篮，感受这有意思的摇篮，齐读课题。二、朗读课文，整体感知。1、听老师读，听准会认字的音，想一想：诗歌共有几小节？2、学生自由读诗歌，要求读准字音，读通句子。边读边思考：我们祖先的摇篮指的是什么？（原始森林）三、学习第一小节 感受原始森林的广阔无边、绿荫蔽日。师：原始森林是什么样子的呢？请一个孩子来读第一小节，

4、其他同学边听边思考。生汇报（预设“那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天”）师：你从这句话感受到什么？预设：感受原始森林的广阔无边和浓绿、繁茂（板书：广阔 浓绿）师： 一望无边的原始森林，我们还可以说“一望无边”的什么？生交流师：是啊，那浓绿的树荫，一望无边，把蓝蓝的天空都遮住了，这是多么宽广、浓绿的的原始森林啊！让我们有感情地朗读这一句，感受原始森林那广阔无边和浓绿吧。女生读：“那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天”。师：诗歌中，还有一处也是描写原始森林的，你能找出来吗？预设：“苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！”师：什么样的原始森林？生（苍苍茫茫）的原始森林师：你能给他找一个近义词吗？预设：一

5、望无边（相机渗透：写作手法上的首尾照应，让诗歌浑然一体） 师 ：读到这，我们的眼前不禁出现了那空阔辽远，无边无际的森林，让我们走进原始森林欣赏欣赏它的美丽吧！PPT展示原始森林的图片。师：这是多么美丽的地方啊！你喜欢它吗？让我们用朗读读出对它的喜欢吧。（齐读）师：还有哪些四字词语可以形容原始森林？（预设：郁郁葱葱 匆匆绿绿等）师过渡：摇篮本来是婴儿睡觉用的，而我们祖先的摇篮居然是一个空阔辽远，一望无边的大森林。真有意思，这得是多大的摇篮啊！指导朗读抽生读，其余同学评是否读出了“有意思”之后齐读。仿说：那（原始森林）是（祖先）的摇篮。那 （ ）是（ ）的摇篮。 那 （ ）是（ ）的摇篮。 四、学

6、习第二小节师过渡：多么广阔的原始森林啊，多么美丽的原始森林啊！此时的我特别想知道，我们的祖先在这片森林里，在这个巨大的摇篮里做些什么呢？请孩子们自由朗读第二小节，用横线勾出来吧。预设生汇报：摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 （相机板书）1、摘野果师：你能做一个“摘”的动作吗?还可以摘什么？（摘野花 摘树叶 摘枣子 ） 学写“摘”（注意“摘”的右边不是“商店”的“商”）。2、“掏鹊蛋”（1）认读“掏”（交流识字方法，多形式巩固识字）学写“掏”（2）品析“掏”,感受作者用词的准确。师：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”好吗？生交流1）孩子们查字典，了解“掏”的意思：伸进去取。2）联系图片“一窝喜鹊蛋

7、”，理解“掏”。师总结： “掏”不仅在这里用得准确，而且写得很有趣味，让我们一读就能想象出人们很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。3)生活中，还可以说掏什么？生汇报3、积累动词加名词的短语师：齐读“摘野果”“掏鹊蛋”思考：这些字什么特点呢？你还能说出一些这样的词吗？（预设：采蘑菇 挖野菜 采野花 拾贝壳等）PPT出示这样的词语，孩子们读词语，边读边想象画面。4、师：我们的祖先除了摘野果、掏鹊蛋，还做了什么？预设：和野兔赛跑 看蘑菇打伞5、师：这些情景是作者看到的还是想到的？抽生汇报（预设：想到的）你是从哪里知道这是作者的想象、猜测？生交流（预设：“我想”“可曾” “？”）（相机理解“可曾”）

8、师：你能读出这种想象、猜测的的感情吗?指导朗读：我想我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？（ 1、2组读）6、师：想象一下，如果你像祖先一样在原始森林里摘野果，掏鹊蛋，和野兔赛跑，看蘑菇打伞，会是什么样的感觉？（好玩、欢快）领悟用这种语气读：我想我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？（3、4组读）师：多么丰富有趣的想象啊，多么欢快的场景啊，让我们再次有感情地读读吧！（齐读）7、仿写第二小节师:在祖先的摇篮里，人们还会做什么呢？同桌讨论讨论，你也来当当小诗人吧!PPT出示:我想我们的祖先，可曾在 ， ？可

9、曾在 ， ？五、结束语师：那时候的孩子们在这片原始森林，在这个巨大的摇篮里又会做些什么呢？我们下节课交流。下课！六、作业设计1、画一画你心中的原始森林。2、书写“祖、摘、掏”三个字并扩两个词。七、板书设计 23祖先的摇篮 原始森林：广阔 浓绿想象祖先：摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑 看蘑菇打伞八、教学反思本篇课文，学生在理解原始森林和摇篮之间的联系上可能有难度，所以上课伊始,我采用图片以及歌曲摇篮曲的方式来理解课题中的“摇篮”。事实证明，这样做不仅激发了孩子们的学习兴趣，也拉近了孩子们同文本之间的距离，为理解“原始森林是祖先的摇篮”打下了良好的基础。上课中，我注重对孩子们学习方法的培养。比如学习生字时，让孩子们交流识字方法，而不是直接灌输这个字读什么，从而培养了低段孩子自主识字的学习能力；同时在识字教学中，我将阅读与识字有机结合，做到字不离词，词不离句，句不离文。在书写时注重养成良好的书写习惯仔细观察字的间架结构，关键笔画再书写。再如，品析“掏”字，让孩子们自己动手查字典，理解“掏的”意思，在这一过程中，孩子们习得知识的同时也潜移默化的掌握了学习方法。理解课文时，通过多形式的朗读，于读中思，读中悟。教学中注重语言文字的积累与运用，学习了“摘