小学语文人教二年级下册第四组-《画风》教学设计反思

1、画风教学设计反思剑阁县白龙小学教师：王东梅画风一课，是人教版教材二年级下学期第四单元的一篇课文。这个单元是围绕“用心思考，勇于创造”这一主题进行安排的，内容贴近儿童生活，语言朴实易懂。选文的目的不是要学生都立志做发明家，或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑筋，勤于动手的好习惯。培养学生的创新意识和实践能力。画风是一篇具有童趣的课文，叙述了几个小朋友画画，突然想起要在在纸上表现平时看不见摸不着的风来，于是他们开动脑筋想出了一些从另一个角度表现风的方法：比如把雨画成斜的；把小树画成是被风吹弯了腰；把旗子画成飘扬的，等等。这篇课文体现了“用心思考，勇于创造”的思维创新的价值，通过学习课文，使学生

2、懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。因此，我将这一课三维目标之一的情感态度价值观确定为：“1、通过本课学习，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新，培养学生的想象力。2、在教学中激发学生热爱大自然的情感。”风摸不着看不见，怎么画呢？这个问题引起文中小朋友的思考，也引起我们的思考。这是这篇课文内容的关键，因此，我把这一课教学涉及的过程与方法目标确定为：“1、通过自由阅读大致了解课文内容。2、通过有感情朗读课文，感受儿童丰富的想象力。”关于语言文字的训练这一块，本课要求认识的生字量少任务轻，所以我将知识与技能目标锁定为：“1、会认7个生字，会写12个字

3、。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。”其中“1、能正确、有感情地朗读课文。2、朗读感悟文中小朋友的创意，培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。”为教学的重难点。在过程与方法目标中，我用上“大致了解课文内容”的说法，是因为二年级的学生，他们的阅读能力还受到阅读量、识字量以及这个年龄段的思维能力等因素的影响，所以我用“大致了解”的提法降低阅读难度，重点放在引导学生“领会文中小朋友的创意。”在这里将目标定为“领会”而不是“学习”是尊重学生的理解能力的差异，“领会”的目的是为了培养学生的创新意识，而非把人人培养成发明家。这个目标尊重学生的发展过程和可能存在的个体差异，是大部分学生都

4、能实现的。在教学过程中，有几点我觉得做得很好，教学效果也很好，比如：1、用孩子们喜欢的谜语导入，使学生一开始就对风的特点有所分析和了解，孩子们喜欢谜语，猜谜语的过程会使他们兴趣盎然地投入到学习之中，对课文产生极大的兴趣，对画风产生很强的求知欲，从而为下面的学习做好了良好的铺垫。2、引导学生领会文中小朋友的画画内容，即“从她的画里你看到风了吗？从哪里看到风了？”我设计了写诗的环节：“风来了，它把（ ）吹（ ）了，风藏在（ ）里。” 引导学生根据这种句式进行说话练习。既进行了语言文字的训练，又培养了学生的想象能力和创造思维，做到语文课人文性和工具性的综合运用。3、作业的设计也做到课堂止而思维不止，不仅仅将在课堂上的随堂练习，也可以加深自己的写作能力和语文表达能力。不足之处，比如： “分角色有感情地朗读”的过程也过于简单，只是一带而过，这里应该设计先点名读，让学生知道什么叫分角色读，再在小组内练读，最后再次点名汇报读，举一反三，体会自然就会深刻，二年级的学生对此学习活动训练还不够纯熟，学习方法的指导是不可缺少的。学完本课以后，我认为自己在课堂上比较注重学生语文素养的综合训练，常常利用教材指导学生怎样有效地进行阅读或者写作，注重各学科的整合，利用教材资源，培养学生学习的方法，培养学生的探究能力，教学相长，时时刻刻提醒自己要用