小学语文人教二年级下册第五组-16雷雨教案

1、 雷雨教学设计教学目标：1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，有感情地朗读课文。2充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。重点：感受雷雨前的情景。难点：联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。一、猜谜激趣，揭示课题 1. 师：同学们，今天老师又给大家带来了一个有趣的谜语，请孩子们认真听，仔细思考，知道谜底的孩子举手告诉老师。请听“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。”打一自然现象。（雷雨。）同学们真聪明！这节课我们一起来学习课文16.雷雨。板书课题、齐读课题二、导入新课1、师：上节课，我们

2、学习了雷雨一课的生字词，谁来读一读。（抽生读，开火车读）2、师：同学们的字词掌握得真棒，有谁知道课文按照是按什么顺序描写的？生答：雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。 3、 师：那现在请同学们打开课文，找一找哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？哪几个自然段又是写雷雨后的景象？三、理解课文师：一年级的时候我们学过一篇课文要下雨了还记得下雨前大自然是什么样的吗？（很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗）课文中是怎样向我们介绍的呢？（一）学习13自然段雷雨前景象 1、请三个同学读1-3自然段 2、你觉得哪句话告诉我们这是要下雨了？ （1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你读了这

3、句话，有什么感受？（同桌交流）学生交流：很可怕，感觉很闷，很恐怖，很黑（你能带着这种的心情，读好这句话吗？谁也能向他一样读读。）师问：我发现同学们在朗读的时候情不自禁地都在重读这个字“压”，“谁能做个压的动作，”是啊，用手从上往下用力就是压。现在有满天的乌云黑沉沉地向你压下来，乌云越来越怎么样？（黑、密、下来、接近地面）这时候你有又有什么新的感受了？（压得我透不过气来）带着这种感受齐读。 （2）是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都感到害怕，就连树叶和蝉好像也和我们一样。引读：-“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一

4、丝风，真闷、真热，范读真安静啊齐读 师：雷雨前没有一丝风，真闷真热，忽然怎样？ （3）师：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 出示卡片“乱”，谁能组词？吹得树枝乱摆，说明风（很大）怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？你又什么感觉？）谁能读出这种感觉？可以加上乱摆的动作。齐读。 （4）是啊，山雨欲来风满楼，小动物也赶紧做好了大雨前的准备，你看是谁？蜘蛛做了两个动作，快速找到这两个动作，圈出来。你知道“垂”是什么意思吗？（出示字卡）“落下来的意思”“掉下来的意思”从上面直直地落下来，这就叫“垂”。蜘蛛从网上拉了一根丝直直地落下来却很安全。 “垂”字很难写，你有没有好方法记住这个字

5、跟大家分享一下？我们再把这个字送回句子里，你能把这句话读好吗？（急促） 是啊，风太大了，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。 你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢？ （5） “闪电越来越亮，雷声越来越响。” （句式训练，出示句子）用“_越来越_”说句子。 过渡：同学们说得越来越好了。是啊，要下雨了（二）感受4-6雷雨中的情景。1雷雨终于来了，你们看（出示课件）（1）课文中是怎样描写雨中景象的呢？谁来读读？从这里你体会到了什么呢？ 生1：“哗，哗，哗”说明雨大、还很急： 生2：“树哇，房子哇都看不清”，说明雨大： 生3：“渐渐地，雨声小了”，说明雷声和雨声慢慢地，一点一

6、点变小的过程。谁来再读读这句话？抽生用“渐渐地”说话。师：大家表现的可真棒！掌声表扬。（下面我们一起读读自然段，再次感受一下电闪雷鸣的雨景。“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大，“渐渐地，渐渐地”表明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。）（三）感受雨后美景六月天，孩子的脸，说变就变。刚才还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会儿呢？雨很快就停了。 1雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快到课文的7、 8自然段去看看雨后的景象吧。 2读完了，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师范读，想一想你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？指名说。 3欣赏雨后美景。同学们，雷雨过后的景色可真美，我们一起把雷雨后这么美丽的景色读一读。（出示7、 8 段，）四、回顾全文，完成表格。师：是啊，走后雨后的景色，我发现跟雷雨前全然不同了，请同学们再读课文，完成练习。天空气蝉蜘蛛池塘青蛙雷雨前雷雨后小结：雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象，那在雷雨天我们应该注意哪些问题呢？日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫