小学语文人教六年级上册（统编）第二单元-《多彩的活动》场面描写作文指导课教学设计

1、场面描写作文指导课教学设计场景描写作文指导课教学设计【课标要求与教材分析】语文课程标准中提到写作总目标 能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要、运用常见的表达方式写作。还提倡学生在习作中自由表达，让学生我手写我口，我口述我心.作文教学是一个系统工程，应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。专项训练与综合训练相结合不失为一种好的方法，即 小片断成就好作文,学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。我这节作文课就以此为指导思想，遵循语文课程标准的要求和内容，根据学生的认知规律和需求来设计。创设一个击鼓传花的游戏情境，在此基础上

2、引导学生参与、体验、观察，通过他们亲身体验感受场面描写的作用；提供给学生大胆发表自己想法的空间，引导他们积极探究写好场面描写要做到哪几个方面，在此基础上进行有针对性的训练，从而使学生确实具备进行场面描写的能力。【学情分析】就六年级的同学而言，其实在日常的习作中已经在进行场面描写,只不过还处在比较模糊的状态，还不理解什么叫做场面描写.由于缺少生活的体验和认真细致的观察，因而使得文章内容干瘪、空洞，缺少生活的气息，导致了孩子越写越不会写，越写越缺少表达的兴趣和愿望。虽然学生处在这样一个比较尴尬的境地，但学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作

3、文。【教学目标】1.知识与技能目标：指导学生写好场景要注意仔细观察，点面结合；注意场面描写时的主次。在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情、心理，通过有针对性的训练初步具备进行场面描写的能力。2.过程与方法目标：在课上通过亲身体验探究得出场面描写的方法、使文章富有浓郁的生活气息。3.情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养学生修改习作的习惯。【教学重、难点】掌握以点带面,点面结合的场面描写的方法，并能在习作中运用。【教学方法与手段】方法：探究式，穿插讲授式及启发式教学。手段：采用击鼓传花游戏调动学生参与积极性，游戏中，老师不

4、经意的只言片语,暗含着提示、引导学生观察的导向作用。游戏分选鼓手和击鼓传花两次进行，意在由扶到放.第一次以及调动所有感官观察游戏，巧妙引导口头作文，从中巧妙提炼出方法；第二次则放手让学生实践，以检验所学。【使用教材构想】小片段成就好作文,练习写场面是训练同学写好文章的一项基础训练。情动才能辞发,激情是写作的动力。因此，本课教学以纸花传到在谁身边，谁就表演节目为契机，让学生动起来，或紧张或兴奋,营造出特点鲜明的活动场景，让学生在活动中体验、观察，从中获得场景描写的方法，产生自主创作的兴趣与愿望。【教学流程】【课前交流】成语填空练习：（课件出示示）气（ 宇）轩（昂 ） 昂首（ 挺）（胸） 庄严（

5、肃）（穆） 雄姿（英）（发） 交（头）接（耳） 灯火辉（煌 ） 战鼓（雷）（鸣） 硝烟（弥）（漫） 争先（恐）（后） 1.指名填空。2.指名说说你从成语能想到生活中那些场景。3.出示画面，说说你可以用那些成语来形容画面。4.教师总结：刚才我们看到的那些画面就是生活中的一个个场景，人无时无刻都处在不同的场景中，今天我们的课上我们就学习用笔去记录生活中的场景。设计意图：通过课前的交流，从孩子们已有的成语积累出发，通过由词语想象画面，再用成语描述画面，通过这样的往返交替，将场景这一概念不露痕迹地在学生头脑中立起来。一：认识场面描写，明确场面描写的要素、二、创设情境，激趣引入1.创设情境今天的课上我们

6、要来玩一个游戏，分别出示：鼓、绢花。2.猜猜我们要玩什么游戏？3.教师相机板书。4.要玩这个游戏，还缺些什么？（鼓手）5.教师渲染气氛：鼓手很重要，全班才选一个；鼓手很威风，全班都听他指挥；鼓手很幸运，因为有奖品。（鼓手不用表演节目）谁想当？谁最想当？ （引导学生注意观察，用眼睛看，用耳朵听。）6.呦！这么多同学都想当，该选谁呢？干脆做一个公平竞争吧！把刚才看到的场景用语言描述出来，谁说的最生动，谁来当鼓手！7.指名学生口头作文。8.选出鼓手。（通过对比归纳，总结出出场景描写时的要点：要写到整体和局部，写到个别和特殊。）设计意图：从学生喜闻乐见的游戏入手，巧妙利用选鼓手这一契机，创设一个场景，

7、让学生参与其中，去体验、去感受，之后在此基础上进行口头作文训练，让学生说起来。三、快乐游戏，引导学生动起来1.请鼓手登场。2.宣布游戏的规则：击鼓手击鼓，鼓声响起，绢花按顺序传开；鼓声停时，花传到谁手上，这位同学就要来表演一个节目。3.游戏前演练，让击鼓手击鼓，随机采访学生，听到鼓声时心里想到了什么。4.游戏正式开始。开始游戏，及时引导学生捕捉游戏过程中的典型。5.有请第一位幸运者登台。6.引导学生从这位学生的神态、动作、语言、内心去观察并描述。7.随机采访鼓手、游戏时表现突出者。知识点：如何进行“点面结合”的描写？9，巧下任务，刚才游戏时哪个环节或哪些环节，让你最难忘？,说一说吧.学生互评，口头修改。11.学生练笔，教师巡视、指导。12.习作点评；教师指名读，并引导其他学生倾听、补充。侧重点是本课所学的点面结合的方法，及时鼓励孩子，给予写作的兴趣与信心。13.互评互改设计意图：孩子们写作最大的难题是缺乏体验，充分利用击鼓传花这一游戏，让孩子们