小学语文人教六年级上册（统编）第三单元-《斗竹节人》教学设计(修改)

1、斗竹节人严 婷教学目标：1. 通过文中表达竹节人给作者带来乐趣的语句，感受竹节人游戏带来的欢乐。2. 通过有针对性地指导和训练，巩固场面描写的基本方法：抓住细节，既要写好场面中的“点”，又要写好场面中的“面”，使人物形象丰满，性格鲜明。3.引导学生用心观察生活，多思考，使作文有深度。重点通过游戏场面的观察、体验和自主习作，体会竹节人游戏带来的欢乐。难点把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握场面描写的方法。教学过程：一、课件展示课前制作竹节人的画面和学生写的制作指南。二、体验玩耍竹节人的乐趣。1播放微视频：斗竹节人2请学生上台玩耍，抓住有乐趣的地方提问“你们笑什么？”（这个环节只问这个问题，不

2、忙积累语言）3玩竹节人有趣，作者写得也很有趣。作者哪些描写特别有趣，找出来！（这个环节集中积累语言，主要借助课文竹节人第8-19自然段关于描写斗竹节人的乐趣的语句）把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空；找到两根针织

3、机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做了一套纸盔甲。三、分组玩竹节人，自主写作。分大组玩耍，轮流对战，其他同学围观。出示三个片段开头，学生自选写作。（老师巡视，相机挑选精彩语句分享，帮助学困生打开思路）教学反思：语文课程标准指出：学生要留心周围的事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表达自己觉得最新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容。但是学生对作文总是会望而生畏。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教师，我们应该创设生动有趣的情境，给予他们亲身

4、体验的机会，引导他们主动观察，激发他们的兴趣，愿意把自己的感受用笔书写出来。基于这一点，我设计了斗竹节人游戏片段习作课，并做到以下几点：1.强调一个“真”字。教学中，我首先通过播放“斗竹节人”的微视频，创设了一个有趣的游戏情境，尽量使学生们在轻松愉悦的氛围中找到需要表达的内容，激发起学生们的习作兴趣和欲望。他们在游戏情境中学会观察人物的神态和动作，感受人物的心理活动。2.注重一个“导”字。借助习作提示，在老师的指导下，把人物的心理、神态、动作写清楚、写具体。在游戏的同时，我给学生们安排三个时段的语言交流，第一次是游戏前的心理活动交流，学生们有紧张的，也有兴奋不已的；第二次是让学生们通过对他人神态、动作的观察和描述，发现他人的心理变化；第三次是在每一位学生都参与游戏后。3.体现一个“细”字。在交流的过程中，我适时地为学生们提供了一些利于他们表达的词句，丰富学生们的语言表达，为后面的具体习作训练奠定了基础。游戏虽然做到了人人参与，却可能没有做到精彩纷呈。也许是我在具体操作时没有，