提高课堂教学效果的几点认识

1、PAGE PAGE 4对提高课堂教育教学实效的几点认识在平时的教学教研，听课评课活动中，感到有的教师在教学中不注重知识的建构过程，而注重知识的传授；不注重教法的灵活应用，而一味地运用所谓的“启发式”、“探究式”教学；不注重学生怎样学，而注重自己的教，老师做的“功”不少，但“有用功”太少，以致课堂教学实效很低，致使整个教学和学习的过程都流于“形式化”，都处于一种高投入、低产出的状态。要提高素质教育效果，要在新课程理念下搞好创新教学，我们必须要在提高课堂教育教学效果上下功夫。下面结合本人在多年物理教育教学实践的体会，对提高课堂教育教学实效谈谈自己的认识。一、更新教育教学观念，确立为学而教的思想，提

2、高课堂教育教学实效。学生是学习的主体，只有以学生为本，才能发挥学生的潜能，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高教育教学实效。为此，教师必须更新教育教学观念，确立为学而教的思想。1更新教学观念。首先，要具有新的人才观。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。其次，要认识到传授物理基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，让他们能跟上时代的步伐，能适应时代的要求。最后，要认识到教师角色的转变。以往的物理课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学意识、教学方法方面作出最重要的改

3、变是“走出演讲的角色”，不仅作知识的传授者，更应作学生学习的“激励者、促进者、辅助者和协调者”。 2确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯，提高实际解决问题的能力。叶圣陶曾说过：“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求，“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。二、合理设计课堂教学过程，提高课堂实效。要想上好课，必须备好课。凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备

4、过程、备教法等方面说个子丑寅卯来，但在新课程理念下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方式的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师应从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在分层教学分类指导上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂实效上下功夫。因此，要想提高课堂实效，要想上好每节课，教师必须备好课。三、提高课堂教学的整体系统性认识，提高课堂教学实效。从开始到结束，整个课堂教学

5、过程，都要求教师具有整体系统性的教学意识。要提高课堂教育教学实效，要求教师从课堂开头，到课堂教学中教师的言行举止，还有教师上课的情绪、驾驭课堂教学的能力、教学效果检测、教学反思等方面都必须认真细致地研究，合理设计，并要根据教学过程中的实际情况，灵活有效地运用有关方法进行教学。1、合理设计课堂开头，提高课堂教学实效。俗话说得好，“好的开端是成功的一半”，如果每节课的课堂开头设计得合理，那就意味着这节课的成功。每堂课开头的任务是：启发思维，指导学习，激发起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，为学生学习新的知识奠定必要的知识基础及心理准备，让学生进入最佳的学习状态，使他们思有方向，求有目标。课堂开头的

6、方法灵活多样，根据本节课的实际需要，可以实验开头，可以一个小故事开头，可以一个生活事例开头，等等。例如，在光的直线传播教学中，我首先用自制的“小孔照相机”，给室外景物照像，同学们通过它能清晰地看到景物所成的像，非常好奇，感到十分有趣，纷纷问：这是怎么回事？这样一下子就把学生的学习兴趣激发起来，也为本节学习光的直线传播开了一个好头。2、以情激情，提高课堂实效。当前的物理课堂教学中有些教师可能片面认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木，讲授平淡无奇，提不起学生的兴趣，使得课堂气氛压抑、沉闷，学生精力不集中，易走神，不能专心听讲，致使学生

7、在整个过程中处于被动的接受状态，这不符合初中学生的性格特征，这样久而久之则会让学生失去对物理学科的学习积极性，也就谈不上提高课堂实效了。 可见，课堂需要活力，需要激情的投入。激情的课堂，需要教师的全情投入，而这些又是体现在多方面的。教师课前吃透教材备好课是基础，在进课堂前，教师就要预热，把自己的情绪调动起来，以积极饱满的精神状态进入课堂，要努力营造一种令学生精神为之一振的感觉，充分调动学生的注意力和求知欲。因此，教师的精神风貌、举止言行应给学生以表率。充满信心的话语、精心设计的提问、一例实验的演示、一个小故事的叙述等等都可以成为一堂课良好的开端，都可以成为激发学生学习兴趣的有效办法。“好的开始

8、是成功的一半”，在课堂的起始阶段，激发学生的情感，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带入特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。本人对此深有体会：曾经有两堂内容完全相同的课，第一堂课师生自始至终都处于一种热烈、愉快的学习氛围，教与学始终处在积极主动的位置，教师教得生动有趣，学生学得兴致勃勃，教学效果很好；而紧接着在另一个班上同样内容的课，感觉却大相径庭，原来受第一堂课的影响，疲倦的我精神不够饱满，忽视了学生情感的调动，草草引入课题后，我观察到学生茫然的眼神，知道学生并没有跟上来，虽然我随后极力补救，但收效还是难尽人意。由此可见，激情课

9、堂应该从一开始就要先声夺人，就要抓住学生的注意力，从而引导学生在物理知识的海洋里尽情遨游。 初中物理课本中的内容很多与日常生活现象紧密相连，在课堂教学中教师用生动的言语，调动学生的眼、耳、口、手等多种感官，让这些生活实践与所学物理知识联系起来，激励学生探究。如学习测量的初步知识、机械运动等节时，就可鼓励学生观察联想生活实际，能否用所学知识解决实际问题，并可鼓励学生自己动手测量各种物体的长度、测量自己走路的速度和百米赛跑的速度等等，从这些发生在学生周围的事例启发学生、激励学生学习的兴趣。在这些活动中，教师得亲力亲为、身为表率，同学生一道以饱满的热情共同去探究学习，这样才能更好地感染学生、激励学生

10、。由此可见，要提高课堂实效，教师在教学中必须要投入激情，必须全身心地投入到课堂教学中。 3、发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用，提高课堂实效。授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲电路的状态时，拿一个“新”手电筒（里面的灯泡已坏），然后问同学们：闭合开关，你会看到什

11、么现象？“灯泡会亮”同学们异口同声，可是实际情况是：闭合开关而灯泡没亮，继而引出电路的状态，同时提示同学们要学会全面地分析问题。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，所以，教师要引导学生多联系实际生活中的有关问题，去分析研究，让学生养成“学以致用”的习惯。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要从学生认知的实际出发，引导学生学习。4、把握反馈信息，及时补缺补差，提高课堂实效。要较好地实现课堂教学的有效控制，提高课堂教学效果，应当堂进行效果测试，具体方法可根据情况，灵活掌握，可分组检查，可同桌检查，教师也可抽查，在查的过程中及时、准确、全面把握反馈信息，这一点是十分重要的。然而在大量的日常教学中，经常出现的情况是：一方面学生的反馈信息教师未能及时发现，及时调整教学过程，而使教学过程失控；另一方面，即使教师通过察颜观色，课堂提问、作业、测验来捕捉学生的反馈信息，也由于其获取信息的主观性、片面性及迟滞性，而使教学过程的实效性大打折扣，降低了教学效果。5、整体归纳，及时巩固，提高课堂教学实