《小数的大小比较》案例分析

1、小数的大小比较案例分析 兴趣是最好的老师，我们教师要善于抓住学生的兴趣进行有效教学。2008年10月份，我有幸聆听了名师黄爱华一节多位数的大小比较，他通过摸数字游戏将课步步推向高潮，让学生在游戏中深刻地明白了数的大小比较，于是我进行小数的大小比较一课时，也想将此类游戏引入到课中，我想让学生在游戏中快乐学数学，同时使学生经历相应的探索过程，丰富数学活动经验，进一步发展数感，培养观察，比较、推理等能力第一个环节，让学生初步对小数的大小有一定的感悟之后，我设计了三组小数：7.、10；.26、.50 .、.（“”表示这些数字是分别藏在整数部分信封和小数部分信封里的），这三组小数的教学如下片断：片断一：

2、师：黑板上有三组数，其中“”里的数就藏在信封里，你们仔细观察，就现在的情况，你能比较出哪组数的大小？同桌轻声地讨论一下。（同桌讨论）师：谁愿意跟大家说一说你们的讨论结果？生1：我觉得能比较出第一组数的大小。师：哪边的大？生2：右边的大。师：怎么比？生3：左边是7点多，右边是14，所以右边的大。师：比一比，小数点左边就知道了，大家同意吗？生：同意片断二：师：现在我们来看第二组数，你觉得左边的数大还是右边的数大？生4：右边的数大。师：为什么？生5：因为左边小数部分为26，右边小数部分为50，50大于26。师：你们同意他的说法吗？生6：因为整数部分还不知道呢？师：你们的意思也就是说整数部分很关键吗？

3、那难道小数部分就一点用都没有吗？生：不是。师：什么时候要用到？生7：当整数部分一样的时候要用到。师：假如整数部分一样，这两个数谁大？为什么？生8：右边的大，因为右边是50，左边是26。师：看来我们要比出他们的大小，我们得_生：从整数信封里摸数字。师：好，咱们还是请两个同学上来同时从整数信封里摸出数字贴在整数部分。师：现在你们能比出这两个数字谁大吗？请用手势来表示，准备，出。（学生们都出了大于号）师：谁来说说怎么比出来的？生9：左边整数部分为23，右边是20，所以左边大。片断三：师：还剩最后一组数，我们一起来看看，现在能比出它们的大小吗？生：不能师：那怎么办：生：到信封里去摸师：如果让你来摸，你

4、会怎么摸，同桌轻轻地讨论一下（同桌讨论）师：谁愿意来说一说你们的想法？生：随便摸师：想要很快地比出它们的大小，谁有更好的办法？生：先摸整数部分。 师：如果整数部分一样大呢？生：再摸小数点后面的第一位，如果还是一样，就摸小数点后面的第二位。师：请一男一女上来摸，PK一下，（要求：师说摸才摸）（1）从第一信封里摸整数部分师：请女生陈碧云（以下简称陈）摸出一张是43，周末（以下简称周），现在你希望摸到几？周：我希望摸到43。师：（出乎意料）：为什么？周：这样才能接着往下比。师：想，这是周末的想法，那如果是你，你希望摸到几？生：我希望摸到比43大的数，师：为什么？生1：因为这样我就赢了，不用接着往下摸

5、了。师：嗯，咱们还是请周末摸出整数部分吧！（也是43，学生兴奋地叫着）。师：果然如周末所愿，摸到了43，现在我们怎么办？生：（兴奋地）：接着往下摸。（2）十分位师：这回轮到你先摸了，你希望是几？周：6。师：为什么？（周支支吾吾说不上理由）师：你希望摸到了6是吗？（周点点头。）师（面向全体学生）：如果让你摸，你希望摸到几？生2：我希望是9。师：为什么？生2：如果我是9，陈摸的不是9，我就赢了。（生狂喜）师：果然是9，现在我来采访一下陈碧云。（走到她身边），陈碧云跟大家说一说，现在你的心情怎样？陈（冷静片刻）：我现在的心情很紧张。师：为什么紧张？陈：如果我摸的不是9的话，我就玩完了。师：谁听明白陈

6、碧云的意思？生3：如果她摸不到9的话她就输了。师：也就是说陈碧云只有摸到9才有机会再跟他比一比，否则就还是他的大了，是吗？好紧张的时刻呀！大家说要不要摸？生：（异口同声地）：要师：陈碧云，摸吧！（是9，很多学生已经坐不住了，站起来在那儿手舞足蹈，还有的兴奋地叫着。）（3）百分位师（大手一挥）：大家保持冷静，小数点后面第一位的数字还是一样，怎么办？生：（极度兴奋）：再摸师：好，在摸之前我们先想一想，如果最后这两个数字还是一样，那么这两个数怎么样？生（齐）：一样大。师：还有其他情况吗？生4：如果左边的数字大，那么左边的数就大；如果右边的数字大，那么右边的数就大，师：想知道结果吗？生：想师：好，一起

7、摸。（43.97元，43.91元）师：现在大家比出他们的大小了吧！请大家用手势来表示。小结：师：咱们比了那么多组小数的大小，小数的大小你们会比了吗？谁来说一说怎样比较呢？生：先摸整数部分，如果整数部分一样，那么再摸小数点后的第一位，如果还是一样，那么再摸小数点后的第二位。教学反思：这节课气氛活跃，学生的投入，那种几乎疯狂的兴奋，至今还深深印在我的脑海中，而且当最后小结的时候，很明显地可以看出，前面从信封里摸数的顺序已经深深地印在了学生的脑海里，以至于在总结的时候，他们能够那样自然、有序地说出小数大小比较的过程，很好地掌握了小数大小比较的方法。在这一课中，我借助从信封里摸数字游戏，巧妙地将游戏过程转换为比较小数的大小