关于中国古代文学教学活动创新的探讨

1、关于中国古代文学教学活动创新的讨论关于中国古代文学教学活动创新的讨论古代文学教学的内忧外患，除其本身的非应用技术性与教学对象受经世致用影响变得心态急躁之外，问题的关键在于传统的教学方法已难以培养出新时期所需要的高素质应用型人才。作为高校古代文学的教育者，必须直面现实，应对挑战，架设起一座面向将来的桥梁，使这门最古老的专业重焕异彩。创新的教学活动形式就是这样一座桥梁。以下就有关问题陈述已见。一、古代文学教学现状在一些学生看来，古代文学只不过是故纸堆老古董，与现代生活脱轨，学习古代文学远不如学习法律、经济、新闻、市场营销等课程实在，会诗词审美也不如擅长书画、音乐更能明显地表达出一专多能的优势。中文

2、系学生没有读过诸子散文、?史记?、?左传?等重要的文化典籍，没有完好看过?红楼梦?等四大名著的现象非常普遍。古代文学的教学逐渐陷入困境：学生学无味，老师教无趣。那么，真正导致古代文学教学陷入困境的原因是什么？笔者认为，最根本的原因还是教学本身存在问题。像教学内容满堂灌、老师知识老化、讲解过于重视作品的社会性和政治性、阐释流于空泛和程式化，都会使学生失去学习的兴趣和热情，更不可能培养出适应社会需要的应用型人才。因此，古代文学课必须首先从教学本身进展改革。在对教学活动的处理上，也应当努力适应以知识创新、素质教育为核心的教育新时代要求，积极转变观念，变知识传授为素质培养和才能进步。二、古代文学创新教

3、学活动形式讨论1.情景模拟。实训环节教学是师范教育对学生职业技能培养的起点，是学生由学校走向社会的对接口，是培养良好职业才能和职业素质的重要平台。情景模拟教学法也称角色扮演法，即老师根据教学内容和教学目的的需要，本文由论文联盟.Ll.搜集整理有针对性地编写某一情景模拟案例或特定的仿真人物、情节的理论教学训练书，指导学生掌握必需的理论根底知识和必要的角色信息，要求学生分别扮演情景中的各种角色，使学生置身于模拟的情景中，从中理解和运用相关知识及解决问题的操作方法，从而到达进步学生综合素质的目的。教育者学习者的作用最大化必须建立在一种新型的研讨型教学形式根底上，其核心是以老师为主导，以学生为主体的师

4、生互动。情景面试法作为一种创造性的、师生互动的、真正实现把教育的对象变成自己教育自己的主体的综合教学方法之一，是对被教育者的作用最大化原那么的贯彻和落实。作为师范院校的学生，面对即将到来的实习和面试，首先遇到的挑战就是敢于站在讲台上，在公众面前展示自己、推销自己。那么，将所学知识以面试情景的方式，让学生参与进来，在掌握知识的同时，切身迈出第一步，笔者认为，这是有必要的，也是有益于检验课程效度的最好方式。比方，在学期中期，可以将已完成的教学内容进展认真设计，难度适中，兼有兴趣，学生的面试理论，既锻炼了胆量，又强化了知识运用，一举两得。2.教学辩论。教学辩论是老师组织学生就教学过程中的一些问题而展

5、开的辩论。它属于学术辩论的范围，是一种辅助的教学形式。教学辩论本质上是学术上不同观点、不同思想的百家争鸣，辩论的过程就是对问题不断探究的过程。青年学生往往年轻气盛，辩论又是一个高度对抗的活动，老师首先要使教学对象懂得：教学辩论的目的在于探究理论，进步自己。一方面要严肃认真，敢于坚持真理，另一方面要保持君子风度，坚持以理服人。教学辩论的开展，对古代文学课程来说是完全可行的。教学辩论使老师把主体位置让给学生，给学生创造主动学习的条件，挖掘学生的学习潜力，使学生的学习积极性得到充分调动。同时，辩题的设计要严密结合学生的实际程度，既不能过于高深，又不能过于浅易。要充分利用学生已有的知识根底，又要适当高

6、于基矗例如先秦阶段可选儒家思想是否是中国社会开展的动力、诸子散文谁的文学成就最高等为辩题，两汉阶段可选项羽失败的关键是否在鸿门宴、汉赋是否能作为汉代文学的标志等为辩题，魏晋南北朝阶段可选骈文是否弊大于利等为辩题，唐宋阶段可讯蜀道难?主题辩等为辩题，元明清可讯水浒传?是否歌颂了农民起义等为辩题。三、创新活动形式的理论性1.课堂理论性。从课时来看，中国古代文学课程是汉语言文学专业开设的一门专业必修课，课程时间跨度大，内容涵盖广，体裁类型多，作品容量丰富，内涵厚重是其主要特征。在这样一门长达两年四学期270个课时的课程教学中，理论性课时可以在原有的根底上有所增加。从课堂的组织来看，情景面试教学法，学

7、生自由分组，每组由学生推荐组长一名，由组长主持，根据学生情况分配角色，即模拟主考官和应聘者。在这个阶段老师适时引导，适当启发学生，保证模拟现场可以按照设计过程有序进展，并亲密关注每个学生的模拟扮演，观察面试者在面试过程中是否举止文雅大方、谈吐谦虚慎重、态度积极热情，答复下列问题时是否把握重点、简洁明了、条理清楚，同时，使学生的主体性得到充分的发挥。表演完毕后，小组之间进展互动互评，在互动过程中，让学生理解自己的长处与缺乏，增强自信，分享感受。最后，老师终止模拟，分析总结，对整个进程进展评价，针对各组显露出来的问题，包括知识和技能两方面，使学生结实掌握。而且，情景面试在理论中具有以下优势：一是进步学生的综后素质与才能，二是使学生变被动学习为主动学习。2.社会理论性。情景面试教学法是一种在短时间内进步学生才能的认知教学方法，采取这种方法进展教学，不再以老师为中心，而是强调给学生尽量多的面试时机，让他们在模拟面试活动中增长知识与才干，为毕业后尽早适应社会打下良好的基矗同样，采用辩论教学方法对推进素质教育，培养人才，具有一定