小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第七单元-《雾在哪里》教学设计及反思

1、雾在哪里教学设计 双流区东升小学 伍涛红教材分析： 雾在哪里是部编版二年级上册第七单元“想象”的第二篇课文。它是一个童话故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子与世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾把自己藏了起了”，因此整篇课文显得生动有趣。在教学本文时除了让学生掌握生字词外，更重要的是在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气。教学目标：1.用多种识字方法认识“雾、淘”等生字，读准“街、躲”，拓展

2、认识雨字头的字和带有“梁”的词语。正确书写“屋、岸”等8个生字。2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的不同语气。读好描写雾景的长句子。3.抓关键词“无论是还是都”，体会有雾的时候世界一片朦胧、神奇的景色，并会仿说句子。4.仿照课文3、4、5自然段的写法，说说雾来时的景色，体会自然景物中所蕴含的生活情趣。重点难点：读好雾说话时的语气；仿照课文3、4、5自然段的写法，说说雾来时的景色，体会自然景物中所蕴含的生活情趣。抓关键词“无论是还是都”，体会有雾的时候世界一片朦胧、神奇的景色，并会仿说句子。教学准备：1、多媒体课件。2、学生课前预习朗读课文。教学过程：猜谜激趣，引入课题孩子们，让

3、我们一起来猜一个谜语，请仔细看、认真听。“像云不是云，像烟不是烟。风吹轻轻飘，日出慢慢散。”，你们能猜出是什么吗？你是怎样猜出来的？师：是的。这就是雾（出示图片）。让我们一起来读一读。（设计意图：根据二年级孩子的年龄特点，通过猜谜语，调动学生的积极性，同时通过谜语，让孩子从谜面上了解到雾的一些特点，为学习课文做铺垫。）二、认识雾 你见过雾吗？什么时间在什么地方见到过的呢？你知道雾是怎么形成的吗？ 师介绍雾的形成。在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会结成微小的水滴悬浮于空中，使地面水平的能见度下降，这种天气现象称为雾。学习“雾”，认识雨字头的字。 师：通过

4、刚才的了解，我们知道雾是一种自然现象，“雾”有雨字头。那你还知道哪些字有雨字头？（雪、霜、雹、雷、露、霞），细心的孩子会发现，雨字头的字大多与什么有关？（自然现象）4、今天，我们就一起来学习一篇与雾有关的课文，出示课题“雾在哪里”。 （设计意图:通过认识雾的形成，了解雾字的构成，并引出雨字头的字，让孩子认识更多的与自然现象有关的字，将识字与孩子的生活联系起来！）三、学习生字词1、“雾”娃娃来和我们做游戏了，他把词语宝宝藏了起来，想考考小朋友们通过课前的预习，是不是都会认识这些词语宝宝。大雾 淘气 顽皮 于是黑暗 海岸 街道 桥梁甚至 一切 躲藏 消失2、拼音宝宝来了，一起来读一读，你是否都读准

5、确了。生齐读词语。3、这些词语宝宝也淘气，他们悄悄地溜到苹果树上。小朋友们，只要你们读准了苹果上的字宝宝就能将苹果摘下来哦。4、生读字宝宝，做“摘苹果”游戏。5、师：小朋友们真能干，苹果树上的字宝宝全部被你们摘下啦！你们丰收了一篮子的红苹果。6、刚才有个字宝宝“梁”，你怎么记住它？教师引出梁的构造。古代人造字可有意思了，而我们中国的汉字经历了一个漫长的演变过程，我们来看“梁”字。7、师：（出示图片）古时候是指用木在水上造桥，所以有“水”也有“木”，现在一般指中间高起的部分，如：鼻梁、脊梁、房梁、桥梁等8、让我们再来观察一下刚才词语宝宝的拼音，你还发现了什么？生：我发现“黑暗”“海岸”中有同音字

6、“n”。师：那你知道他们分别是什么意思吗？黑暗：光线不足海岸：海边的陆地。教师出示图片，并引申出。江边的陆地叫“江岸”，河边的陆地叫“河岸”，湖边的陆地叫“湖岸”，江河对面的陆地叫“对岸”，江河两边的陆地叫“两岸”。认识“岸”学写“岸”。我们一起来观察“岸”，你发现写“岸”字的时候，需要注意些什么？ 教师引导学生观察，发现“岸”字上小下大，中间的横画等距。指导书写，学生展示。共同评价。（设计意图：通过雾孩子捉迷藏和摘苹果的游戏，调动学生学习生字词的积极性，让学生在快乐的氛围中掌握了本课的生字词。通过对“梁”构造的认识，了解中国汉字的历史久远，古人造字的智慧；并通过对同音字的认识，对“岸”字的理

7、解和书写，让孩子了解这些字的深刻含义，特别是对“海岸”的“岸”的理解，为可课文内容的学习打下了基础。）整体感知课文请同学们快速浏览课文，并思考：雾是个怎样的孩子？“从前有一片雾，他是个淘气的孩子。”这句话运用了什么修辞，有什么作用？生：比喻。把雾比作一个孩子。“淘气”写出了雾的性格特点。练习朗读。读出雾的淘气来。 这个淘气的雾来到哪里，都说了些什么呢？快速读课文，从课文中找出雾说的话，用横线把句子画出来。生自由找出相关的句子。教师巡视。请生回答，教师板书雾孩子去了哪些地方？（大海、天空、海岸）并展示出雾说的话。小组合作学习。出示要求：读一读：合作朗读第三四自然段。思考：雾是怎么做的？结果怎样呢

8、？议一议：从句子看，有哪些地方相同？ 从词语看，有哪些地方相同？汇报交流。 出示三四自然段雾说的话、接着怎么做的、结果出现了什么景象？ 分别找出这三句话进行对比，找出相同点。 “我要把（ ）藏起来。”于是，他把（ ）藏了起来。练习说话。 雾还会把什么藏起来，出现怎样的景象？用“淘气的雾把_藏了起来，无论_还是_都看不见了。练习说话。（学校、森林、草原） 学生反复品读，在读中理解：从“霎时”体会到什么？“霎时”还可以换成哪些词？淘气的雾来到岸边把什么藏起来了？用红线画出。接着出现了什么现象？用绿线画出。反复品读雾来到岸边的段落，并说说你从“甚至”“一切”体会到什么？（写出了雾的浓度大、覆盖范围大

9、。）学习第七、八自然段，感悟雾的淘气、顽皮。从“躲”字你体会到了什么？（“躲”，就是藏起来的意思。这里运用了拟人的修辞手法，表现出了雾的淘气与可爱。） “我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。这句话该怎样读？自由读第九自然段，雾消失之后景色发生了什么变化？体会四个“连同”的用法和“悠闲的散步”拟人修辞手法的使用。“雾呢？消失了，不知到哪里去了。”同学们，你知道雾去哪儿了吗？（太阳一出来，水蒸气就蒸发，雾便消失了。）反复品读并体会这句使用的设问好处。并试着说一两句设问句。（设计意图：通过对雾说的话、雾是怎么做的、结果出现了什么景象的一步步的梳理，让孩子对课文的理解一步步的加深。同时，通过反复的品

10、读，多种形式的朗读，让孩子在读中去感受雾的淘气。小组的合作，培养了孩子的合作意识，也让孩子在合作中学会倾听和主动的发表自己的意见。）五、拓展延伸1、在作者眼里雾是一个“淘气的孩子”，那在你眼里，雾又是什么呢？请同学们继续发挥想象，编写雾孩子的故事吧（设计意图：通过续编雾孩子的故事，激发学生的想象力，训练孩子的语言表达能力。通过课文的学习，学生已经会使用“于是”“无论还是都”，通过续编，可以让孩子练习这些句子的使用。）六、板书设计 雾在哪里 大海 淘气的雾 天空连同太阳 藏了起来 海岸 自己教学反思：这是一个非常有趣的课文，学生非常的感兴趣。课文用拟人的手法将雾的淘气淋漓尽致的展现出来，调动了学

11、生学习的兴趣。本堂课的教学，让我们可以从以下几点对这类课文进行教学。关注学生的年龄特点。针对二年级学生的年龄特点和他们所处的城市，他们对雾的形成、对雾的特点的了解比较的少。所以开课通过猜谜语，让学生从谜面来认识雾，从“雾”字的构造、雾是怎样形成的，一步步的学习，让学生深入了解雾，为后文的学习、为学生理解课文打下铺垫。 关注教学评的一致性。本堂课的从教学目标、教学重难点的设计都仅仅围绕着学生的知识水平和年龄特点。通过对雾的了解，再到生字词的学习，特别是对同音字“暗”和“”岸”的区别和认识、再到理解、再到拓展认识“海岸、两岸、岸边、河岸”，教学的实施一直关注学生、关注学情。课文中围绕“雾是一个什么样的孩子