小学语文人教二年级上册（统编）第五单元-我要的是葫芦教案8

1、我要的是葫芦第二课时教学目标：1.复习11个生字，随文识字，重点认识“谢”、“赛”会写“盯”和“治”。2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学过程：复习引入孩子们，昨天我们学习了一则寓言故事是：我要的是葫芦（贴课题）谁要的是葫芦？（我要的是葫芦）我要的是什么？（我要的是葫芦）看来大家都很喜欢葫芦，那我们一起来收获这些词语葫芦吧！1.齐读课题（师正音：“葫芦”中的“芦”是轻声）2.开火车领读生字。（领读两遍，跟读两遍）词语葫芦请来了他的好朋友，生字葫芦，小火车继续开。开火车

2、领读生词。（领读一遍生字、组一个新词）小火车开得又顺有准确。上节课大家一定学得很认真，那大家还记得这棵葫芦之前长得怎么样呢？二、图文对照，梳理因果1.复习第一自然段。出示PPT图（1）这棵葫芦之前长得怎么样呢?（可爱、健康，惹人爱）是在第几自然段描写的？出示PPT文老师听出了喜爱之情。请你再来读一读这一段，2.复习习第四自然段。如此健康可爱的小葫芦，那人喜欢得每天都要去看几次。可惜最后却变得怎么样了呢?出示PPT。看见落了一地的小葫芦应该是怎样的心情啊？（老师听出了你的伤心、困惑）（总体读） 过渡：老师也觉得很伤心。可是，种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却没有得到呢？发生了什么事情呢？请你自读2

3、-3段，我们一起来找找答案。三、着眼“葫芦”，探究联系1.学习第二自然段。蚜虫怎么会越来越多呢？种葫芦的人没有发现长蚜虫了吗？（1)自由读第二自然段，刚开始那个人看到叶子上的蚜虫，他心里怎么想？用“”画出来。又说了什么？用波浪线画出来。谁来说说你的勾画结果？谁来当当种葫芦的人，读出他的想法。指名回答。对比朗读句子：有几个虫子怕什么！这句话什么意思？那为什么不直接这样说呢?有几个虫子不可怕。男生读上，女生读下，体会一下那句更好呢？好在哪里？感叹句，2、语气、情感更强烈。再请同学读一读，体会一下表达了什么情感？“怕什么”不屑一顾。2、“几个虫子”不在乎。感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾、不在乎、不

4、着急、没有放在眼里的态度。带着不在乎的态度读一读“有几个虫子怕什么！”过渡：他这样想的同时，又是怎么说的？“我的小葫芦、快长啊、快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”同学们，这句话我们是应该的大声地读还是小声地读呢？为什么？A:小声读。为什么？（文中哪个词告诉我们要小声读？）（自言自语）自言自语是什么意思呢？（自己跟自己说话）我们也自言自语读读这句话。从他的话我们知道他想葫芦怎么样啊？（长得又快又大）你看他多急切啊，读他一边急切的希望：葫芦长得又快又大，一边又觉得：叶子上的虫子怕什么？出示PPT：有几个虫子怕什么？学习第三自然段。过渡3：谁和他的观点不一样？(邻居）邻居怎么说的？PPT出示：“别光盯

5、着葫芦了，、快治一治吧。”叶子上长了虫，种葫芦的人却不在乎，想想邻居劝他时，心情是怎样的？（着急、担心），你来读。邻居那么着急，种葫芦的人却觉得（奇怪）种葫芦的人奇怪什么？他怎么说的？（1）PPT：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。（出示PPT）请大家齐读这个句子，这句话什么意思呢？体会一下那句更好呢？好在哪里？（上一句表达的语气、情感比下一句更强烈、种葫芦人的自信、惊诧、不理解）（邻居认为叶子上的虫要治，种葫芦的人觉得不用治，谁对谁错，为什么？从文中那些地方可以看出？）要治：Y1:叶子和葫芦是一个整体。（S:你了解的科学知识真多，一点读了很多课外书）Y2:因为没有治虫，葫芦都掉光了。（文中

6、哪个段落告诉我们答案）不治：Y3：要的是葫芦（S:那他得到葫芦了吗？）（摘掉板书的叶子，问：这样能长大吗？）PPT出示：图片+段4那种葫芦的人犯了什么错呢？(种葫芦的人错在哪里？）Y1：不听邻居的劝。Y2:不给叶子治虫，（S:他为什么不给叶子治虫呢？）Y3:只要葫芦。（S:哪些地方看出只要葫芦？）他盯着葫芦，自言自语.（那个字最能看出？出示字卡，盯：集中注意力看着）你别光盯着葫芦了.什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。那个人每天都要去看几次。过渡：他那么在乎葫芦，当看见落了一地的小葫芦，他会明白些什么呢？Y1:应该听邻居的劝告Y2:不应该眼里只有葫芦Y3:叶子和葫芦之间的联系。总结寓意。试想一下，看见落了满地的葫芦，种葫芦的人明白什么？（板：互相联系）不仅叶子和果实有联系，事物之间也是有联系的。如果只顾结果，不考虑其他，就有可能什么也得不到。当我们有了小错误，别人提醒我们时，应当知错就改，否则也会像种葫芦的人那样后悔莫及。写字好了，