二年级数学下册教案-7.1 1000以内数的认识16-人教版

1、第1课时1000以内数的认识(1)教学内容人教版二年级下册教材第74页第75页的例题1和第79页练习十六的第3题。教材分析例1是在学生掌握了计数单位“一”“十”“百”及其关系的基础上编排的，重在进一步认识计数单位“百”，认识新的计数单位“千”，体会相邻的两个计数单位间的十进关系。教学目标1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。教学重点正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的

2、产生，掌握十进制关系。教学难点数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。教法与学法1.本课时通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。2.通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法:学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。教学过程【复习旧知】师：一个一个地数，从88数到92。生:1：88、89、90、91、92.师：说的真好。那谁来试试五个五个地数，从60数到80呢。生2：60、65、70、75、80.师：不错。再接着全班同学一起，十个十个地数，从50数到100。生齐：50、

3、60、70、80、90、100。师：真棒！数得很整齐。那有比100更大的数吗？师：带着这个问题，我们来到体育馆。设计意图:通过估测，让学生在情景中感受学习大数的重要性，因为对自己的估测准不准有怀疑，迫切需要获得大数相关的知识，产生了求知的欲望。【情景导入】师：同学们，你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的主题图。师：看了北京体育馆，你有什么感受？生1：体育馆真大啊！师：那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？生1：比100多得多。生2：5000人。生3：可以坐8000人。生4：可以坐10000人吧！师：大家估计的数都比我们已经学过

4、的一百多得多，看来同学们对比100更大的数有了一些了解。今天我们就来学习比一百更大的数，1000以内的数。(板书:1000以内数的认识)【探究新知】认识计数单位“千”。1.在演示中感知。(1)课件演示:10个小正方体。数一数:学生跟着一个一个地数。说一说:数出了几个一，也就是多少？板书:10个一是一十。(2)课件演示:100个小正方体。数一数:学生跟着十个十个地数。说一说:数出了几个十，也就是多少？板书:10个十是一百。(3)想一想:找到了一百个小正方体，接下来的立体图形你想怎么数呢？(课件演示)数一数:学生独立一百一百地数。说一说:数到九百后是再添1个百是多少呢？(10个百)10个百是多少呢

5、？板书:10个百是一千。师：怎样最快？生：一百一百地数。师：对！这样只用数几下呢？生：10下。师：接着咱们来梳理一下。请同学们继续观察，1个小正方体表示1，1列正方体表示10，这样1排表示100，10排并在一起形成这样的一个大方块，表示1000。师：也就是说？生1：1个小正方体表示单位一，生2：1列正方体表示单位十，师：同样，1排呢？生3：1排表示单位百，10排并在一起就可表示单位千。师：善于归纳，说得真好！那你们有什么发现吗？生1：个、十、百、千都是计数单位。生2：相邻两个计数单位之间的进率都是十。师：观察的真仔细，还有吗？生3：当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个的数，师：说得真好，

6、还有不同的想法吗？生齐：当数更大的数时，咱们可以一百一百地数。师引导学生总结：这个大正方体是由很多小正方体组成的。其中像这样的一列（出示由10个小正方体组成的长方体）有10个小正方体，这样的一排（出示由100个小正方体组成的一层长方体）由100个小正方体组成。设计意图:通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。【夯实基础】师：同学们真棒，很会思考。接下来我们借助熟悉的人民币，再深入的感知一下一千。1.在比较中感悟。估一估，比一比，感悟生活中的1000。课件动画展示多少张10元人民是师1000，多少张100元的是1000。设计意图:充分利用生

7、活中的1000，作为学生比较的对象，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。2.数一数。借助小正方体，数出三百五十七后面的连续4个数。3.边拨珠边数数。在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。合作归纳说方法。在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办？设计意图:向学生提供充分的进行数学活动的机会，让他们借助正方体、小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义，而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养了与人合作的学习习惯。【课堂小结】1.全课总结:这节课你有什么收获？2.归纳延伸:通过个、十、

8、百、千的认识，你还想到什么？小结：生活中常用到一些较大的数。留心观察生活中的大数，你会有很多新发现。设计意图:通过小结，让学生既能对本课知识有整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。板书设计第1课时 1000以内数的认识（1）数数：一个一个地数，10个一是十一十一十地数，10个十是一百一百一百地数，10个百是一千教学反思1000以内数的认识（1）是二年级下册第七单元:万以内数的认识中的内容。教学第74页第75页的例题1、第75页“做一做”及第79页练习十六的第3题。例1是在学生掌握了计数单位“一”、“十”、“百”及其关系的基础上编排的，重在进一步认识计数

9、单位“百”，认识新的计数单位“千”，体会相邻的两个计数单位间的十进关系。教学重点是正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生，掌握十进制关系；难点是数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。教学中我充分组织学生开展本课教材中设计的数方块、数数接力等各种活动，同时也因地制宜地设计织其他的数学活动，如数10元人民币和100元人民币。让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历新计数单位“千”的概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，有效地激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。教学中要让学生成为学习的主人，必须把思考的空间和时间交给学生，为学生提供数学交流的机会，目的是促进学生的数