小学语文人教二年级上册（统编）第三单元-《玲玲的画》教学设计及教学反思

1、教师网上教育教学比武大赛教案 四川省乐山市嘉州学校 郭琰课题：玲玲的画第二课时教材分析：玲玲的画 是一篇结构简单，意蕴深刻的小故事。主人公玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变”成了小花狗。课文内容简单，主题明确，爸爸说出道理时自然贴切，没有说教之感。本文寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。教学目标：1.复习巩固生字新词。2.有感情地朗读课文，借助关键词，了解课文内容，讲述故事。教学重难点：读懂爸爸的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。课前准备：PPT。教学过程：复习旧知，闯关导入1.都说我们班的小朋友

2、是猜谜小达人，不知是不是闯关小达人呢？（1）第一关：谁会读 指名读、正音、开火车读、齐读。（2）第二关：谁会猜 A在古时候，有个小男孩，他动脑筋想出办法从水缸里救出了自己的小伙伴，他是谁？B也是在古时候，有个小男孩年方7岁，他想办法称出了大象的重量，他是谁？你们果然厉害！恭喜你们闯关成功！今天我们要继续走近的这个小女孩，不仅爱动脑筋，还画得一手好画，她是谁？2.揭题，板题，读题。（教师板书：5 玲玲的画）二、研读课文，重点探究（一）出示要求，速记复述1.分角色朗读课文； 2.思考课文讲了一件什么事？ 请你用上“得意”“伤心”“满意”这三个词语讲讲这个故事。A学生速记，指名复述要求，抽生安排分角

3、色朗读。B师生合作分角色朗读课文，学生边读边思考问题。C学生汇报：用上“得意”“伤心”“满意”这三个词语讲述故事。D教师引导谈话过渡，相机板书：坏事 ？ 好事研读课文，明白道理1.学习第1自然段（1）（出示玲玲的画）大家看！这就是玲玲画的我家的一角，漂亮吗？玲玲刚开始的时候，对自己的画满不满意？（满意）从哪个词可以看出来？（得意）你有没有“得意”的时候？（生举例）文中的玲玲“得意”的是？（自己画的画）换位思考，假设自己就是玲玲，猜想会得几等奖，进一步理解玲玲“得意”的心情。（2）“端详”是个什么样的动作？学生演示，抽生描述，教师引导，理解“端详”。（3）玲玲“得意地端详”自己的画的时候，会想些

4、什么呢？（指名说，相机评价）（4）带着玲玲很开心很满意的感受，齐读第1自然段。2.学习第2-3自然段（1）（出示2.3自然段）引导学生分角色读玲玲和爸爸的对话，从“又”可以看出什么？再指名演爸爸催玲玲，从中体会无论是“着急”还是“和蔼可亲”的爸爸，都是关心我们的好爸爸。（2）在爸爸的再次催促下，玲玲怎么做的？（指名读）3.学习第4-6自然段（1）师领读4自然段，理解“啪的一声”，师用粉笔演示，理解“啪”速度快，想挽回也来不及，继而理解玲玲“伤心”地哭了起来。（2）她的哭声引来了爸爸，爸爸问学生读。从朗读中老师感受到了爸爸的（关切），也能感受到玲玲的（伤心和难过），怪不得她（伤心地哭了起来）。（

5、指导朗读第5自然段）问学生：如果是你，你会跟哭着说些什么呢？（引导说话）（3）齐读第6自然段，说说为什么另画一张来不及了？（指导朗读）4.学习第7-9自然段（1）玲玲伤心爸爸也不好过，爸爸是怎么做的，又是怎么说的呢？找到这个自然段，用笔圈出表示爸爸动作的词，用波浪线画爸爸说的话。（全班汇报，比较“仔细地看了看”和“看了看”换与不换的变化）（2）如果说爸爸的第一句话是在安慰玲玲的话，第二句话爸爸是在干什么？（帮玲玲想办法）你有哪些好些主意？（3）玲玲是怎么做的呢？（指名读）为什么玲玲满意地笑了？（理解“满意”的两层含义）（4）启发理解：玲玲靠什么把坏事变成好事的？比较两幅图，再读爸爸的话，继而理

6、解文中的“坏事”指的是？“好事”指的是？“坏事”变成“好事”的秘诀是？（相机板书：动脑筋）三、训练表达，情感升华1.同学们，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？（全班交流）2.讲述画家T恤的事例，联系爸爸的话，想想在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？3.再读爸爸的话，明白“世上无难事，只怕有心人。”四、推荐阅读塞翁失马两个女儿残而不废的海伦.凯勒板书设计：5 玲玲的画动脑筋坏事好事教学反思:这篇课文内容简单，道理明确，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因

7、为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，在教学中学生的积极性不会很高。我结合学生的实际，精心设计教案，经过反复修改之后，在教学中学生学习的积极性很高。1.教学中，抓主线，帮学生理清思路。我抓住“得意”（画好作品）“伤心”（弄坏作品）“满意”（画更漂亮）这一重要线索，理清全文脉络，也帮助学生复述故事。2.抓朗读，朗读中体会，体会中朗读。在教学过程中，紧抓“读（走进文本）多形式地悟（理解文本）再带着感情读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和学生的表现特点，设计了多种形式的读，帮助学生深入体会玲玲的情感变化。3.联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破。理解爸爸的话是全文的重点所在，也是我这节课的主要目标，在理清全文脉络的基础上，我抛出了这样的问题：“玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？”在学生交流汇报感受的过程中，其实已是对文本的理解达到了最高的境界。4.掩卷深思，带来的启示很多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好