农机成人中等教育学校办学的探讨

1、农机成人中等教育学校办学的讨论农机成人中等教育学校办学的讨论摘要：随着社会的开展，农业机械正朝着大型化、多功能化、科技含量高的方向开展，由于农业机械的多功能化，形成了农业机械构造的复杂化。高科技含量是21世纪及今后社会开展的一个重要标志。科学技术是第一消费力，科学转化为实用技术的途径是教育。农业的根本出路在于机械化，农业要大上农机教育必先行。关键词：农机教学；教学管理；网络；信息途径引言科学是第一消费力，科技要开展，人材是关键因此努力办好和开展农村教育，为科技兴农培养各类专业技术人材，就成为重视农业、支援农业，振兴农村经济的一个非常重要的问题。1进步办好农机成人教育意义的认识中国的农村，是办学

2、的广阔天地，面向农村办学开展农村各类技术专业教育是成人教育开展和改革的一项战略任务，理论证明，经济要上去，必须抓教育；教育上不去，富民无根基。无论过去，如今和将来，假设要改变贫穷相貌，增加工农业消费后劲，进步劳动者素质是关键。县级农机校自成立以来，为农村及其它行业培养了大量的各类技术专业人材，有很多人现已成为农机战线及其它战线的骨干和指导，为开展农业振兴农村经济做出了很大奉献。2目前农村的特点及农民对教育的根本要求县级农机校主要培训目的就是面向农业，面向农村，面向千家万户，为了搞好农机校的培训工作，首先必须理解现阶段农村的特点及农民对教学的根本要求，这样才能使教学工作有的放矢。2.1现阶段农村

3、的特点2.1.1文化层次低，消费方式落后我国农村人口多，底子薄，经济、文化、科技落后，全国文盲2.2亿人，农村占90%；乡以下有文化的人主要是读过中小学的人，消化、运用先进科学技术的才能很差，严重地阻碍了科学技术流向千家万户。文化低、消费方式落后是实现农业现代化的最大困难，所以农村技术教育亟待解决。2.1.2劳动强度大，交通不方便中国的农民长期以来都是日出而作,日落而归,虽然随着农村经济体制改革与开展,机械化程度不断地进步,劳动力有所解放,劳动强度有所降低,消费方式有所改良,但由于农业消费和农村生活习惯长期形成的特点，闲暇时间和劳动时间的界限仍然穿插，加上农村人口居住分散，交通不便等情况，对在

4、农村办学的组织形式，时间安排教学活动等提出了不同于城镇教学的特点。2.1.3农业消费的季节性，地域性和专业性由于农业消费的春种、夏管、秋收、冬贮明显的季节性，导致农村生活，劳动和一些社会活动的不同要求，造成了人们活动的穿插性和不能统一活动的状况，给面向农村办学的系统化，集中化和标准化带来很大困难。2.1.4农民知识构造的特点现阶段我国农民的知识构造主要是消费经历的知识系统和消费技术的知识系统两大类。而农民在农村经济活动中表现为消费经历化的倾向。诚然，劳动人民在长期的消费理论中积累了丰富的消费经历，为我国农业开展做出了不可磨灭的奉献，但这种经历知识，长期为农民所信赖而导致一种惰性，只满足于现有消

5、费经历，而不愿承受新的科学知识，所以他们对学习科学知识缺乏紧迫感。2.2农民对技术教育的根本要求随着农村改革的不断深化，农村消费构造发生了宏大变化，商品消费迅速开展，传统农业正朝着现代化的农业过渡，这就要求广阔农民必须掌握大量科学技术知识和消费技能。而农民学习科学技术知识讲务实用，假如传授的技术知识与他们的实际消费无关或关系不大，那么他们就认为你卖的是狗皮膏药而不买你的帐实用的技术知识对于农民来说，他们是迫切需要的，但凡他们需要的知识，都要求个快字，这就要求农民教育不但要讲实用，而且还要注重速成，通过十多年农机教育工作的理论和长期与广阔农民接触，理解到农民技术教育的一些要求，归结起来，主要有以

6、下几点：一是时间要短。通常，农民的时间观念在其他工作和活动中较为淡薄，而在学习中却非常注重。时间一长就坐不住，听不进，感到厌倦，因此对农民技术教育的学习必须讲究时间效益。二是内容要实，农民讲实惠，务实效，希望学习起来立竿见影，所以学校办班要因地、因时、因人制宜地传授技术知识，使学员学到的知识能解决消费理论的需要，到达学以致用并产生经济效益。三是教材要精。农民教育的教材要短小精悍，通俗易懂，图文并茂，集知识性、兴趣性于一体。四是理论要浅。高深的理论农民不易承受，讲课必须做到深化浅出，浅中务实，浅中求深，尽量化抽象为详细，化概念为形象。五是方法要活，教学应根据不同的对象不同的内容采取不同的方法，不

7、同的教学手段。六是形式要多，教学不仅仅满足于课堂教学，要根据教学的需要，随时把课堂搬到田间地头，或实验场地，实习车间等，尽量以现身说法，使学习内容看得见，学得懂。七是辅导要勤，农民教学，不能上完课了事，应注重经常性的辅导，经常深化到学员中去，辅导其理论，面对面的解决一些消费中的详细问题。3农机成人中等教育学校教学管理3.1农机成人中等教育学校不同于普通学校普通学校有相对稳定的生源，师资、经费、教材和一整套互相衔接的组织机构，规章制度，升学，就业的渠道等，一系列相应措施，而农机成人学校那么不然，它生源不稳定，内容不稳定，教材不稳定等等，假如我们也采用普通学校的形式，内容等进展教学，就丢掉了自己的

8、特点，丧失了自身的优势，取消了自身存在的价值。所以，县级农机校办学就应因地、因时、因人制宜，开展多形式，多类别，多层次的培训，采取灵敏多样的教学方法，充分发挥机校自身的优势，为农业、农村、社会培养更多更好的技术人材。3.2农机成人中等教育构造论文联盟农机成人中等教育构造应该是：学校指导者擅长利用成人教育内部要素正体性和相关性，努力构造一个相邻要素互为作用，彼此制约，功能齐全，立体穿插的教育构造。从教育内容上看：科学文化、业务技术、政治思想、社会文化生活教育并举；知识传授与技能培训并举；根底教育与专业教育并举。从教育形式上看：业务技术教育与岗位培训结合，系统教育与应急培训相结合，业余与脱产，半脱

9、产相结合，以校为主，校乡结合，以农机培训为主，系统内外相结合。从学习时间上看：以短训为主，长短结合，力务实效速成。从教学方法看：课堂面授与函授，播送讲座、音像教学相结合，集中和分散自学，个别辅导相结合。从教育对象看：管理型人员和技术人员并举，职后与职前并举，在职与非在职并举。从老师队伍看：专、兼职并存、互相补充。学校教学系统构造可分为三个方面，第一方面，包括教学目的和任务，农机成人学校培养目的主要是为当地经济建立，农机系统培养所需的各类专业技术人材，为当地经济建立和振兴农村经济效劳，第二方面主要是教学内容，包括专业设置，教学方案和教学大纲，教材等，这是教学目的，教学任务的详细化。第三方面，包括教学论文联盟方法，教学形式，教学手段等，是保证教学内容的传输和教学目的，任务完成不可无视的要素。3.3通过多种途径全面开展学员的智力一个人在理论中怎样发现问题，分析和解决问题，是由他的综合智力程度决定的，因此学校在教学中要注意全面开展学员的智力，通过各种途径培养高度的注意力，深化的观察力，严密的思维力，非凡的记忆力，丰富的想象力，进步整体智力程度。加强学校与社会各业务部门的联络，有方案的组织学员参加社会理论活动，在条件允许情况下，让