除法的验算 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册)

1、除法的验算教案优质公开课获奖教案教学设计（人教新课标三年级下册）知识点322-05 位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算除法教学建议把估算和笔算有机地结合起来。首先可引导学生估出大致结果，然后 用笔算求出准确商，将两次结果进行比照，使学生体会用不同的算法 可以起到互补的作用，可以检验结果的正确性。典型错例：4924-6=7127126492427612120分析：试商错误。对策：1、熟练掌握除数是一位数除法的试商方法。2、多做“（）里最大能填几”的练习。3、要时刻注意余数的大小。计算过程中每次除得的余数都要和 除数进行比拟，只有在余数比除数小的时候，才能除下一位。如果计算 的最后一步仍有余

2、数，别忘了把余数和商一齐写到横式上。评价要点1、掌握一位数除三位数（商是两位数且有余数）除法的笔算方法，并能正确计算。2、能结合情境估算一位数除三位数的商。3、能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。评价样例A级（易）：1、教材第22页例3B级（中）：2、教材第24页第6题C级（难）：3、教材第24页第8题知识点322-06除法的验算教学建议1、给足学生思考的时间，使学生在自主探索的基础上，得出不同的 验算方法。如，可能有的学生会用再算一遍的方法验算，有的会根据 乘除法之间的关系验算。这些验算方法都应该肯定。2、组织交流活动，让学生在交流中学会用乘法验算除法。评价要点理解被除数、除数、商与余数

3、的关系，能对除法进行验算。评价样例A级（易）：1、教材第25页例4B级（中）:2、教材第26页第4题C级(难)：3、教材第27页第7*题知识点322-070除以任何不是0的数都得0教学建议1、制成课件，并配上解说，在故事中嵌入数学问题：(1) 4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？(2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？三人一个西瓜也分不到怎样用算式表示？引导学生写出0 : 3 = 0,并领会其中的含意。2、让学生举出一些生活中的例子，说明“0除以任何不是0的 数都得0”。评价要点掌握“0除以任何不是0的数都得0”。评价样例A级(易)：1、教材第28页例52、标准第79页例14直接

4、写得数。04-5=04-8=0X5=09=B级(中)：在()里填上合适的数。()4-8=0240X () =065+ ()= 1 ()4- () =0知识点322-08商中间或末尾有0的除法教学建议1、放手让学生自主笔算309 3和420 + 3。把正确的与错误的、竖 式简便的和不简便的进行对照，让学生在比照中理解：(1)0起占位的作用；(2)由于。除以任何不是零的数都得0,因此，写竖式时，可省 略用0做被除数的这一过程，得出竖式的简便写法。2、采用尝试、探究、讨论的学习方式。(1)让每个学生自己试算832 4、562 + 4。(2)让学生解说试算的过程，突出在竖式方框中填。的理由。典型错例1

5、：8324-4=28284832832320分析：在商中间或末尾有“0”的笔算除法中，漏写“0”占位。对策：1、判断商是几位数。2、理解商中间或末尾有“0”的除法的算理。3、明确商中间或末尾有“0”的除法的试商方法。4、针对商中间或末尾漏写“0”的情况进行专项练习。如：比照 性练习、改错练习。典型错例2：分析：学生对于除法的含义理解得不够，并且容易被除数的数字 迷惑，提前用口算进行计算，而不按照除法的运算顺序进行计算。对策：清楚除法计算的每一步含义，理解算理，准确掌握算法, 到达熟练计算的要求。评价要点1、能正确计算一位数除三位数商中间或末尾有0的除法。2、能用除法解决简单的实际问题。评价样例A级（易）：1、教材第29页例62、教材第31页例7B级（中）：3、教材第33页第3、4题，第34页第6题分析：在计算上，既有商中间有0的，商末尾有0的，也有一般 情况。要求应用除法的含义解决简单实际问题，但难度不大。C级（难）：4、教材第34页第7、8题分析：第7题有一定的开放性，它要求学生应用分析的方法将几 种不同的买票方案进行比拟，得出合算的结果。需要综合应用所学知 识解决稍复杂实际问题。可向学生发问：“在什么情况下师生分别购票是合算的？又在什么情况下以团体的方式购票合算？ ” 第8题将本单