【新编】2022年高中语文说课稿4篇

1、2022年高中语文说课稿4篇明高中语文说课稿篇1教学目标一、知识教育目标引导学生从生活出发，了解科学、认识科 学。二、能力培养目标引导学生以“教育历程”为重点，探讨其 中表现的思想内涵。三、德育渗透目标引导学生体会科学精神。重点、难点及解决方法高维空间对普通人来说，是很难想像的。所以，教学重点是 内容，而不是相关的科学知识。相关知识教师有所了解，能帮 助教学课文即可，不必教授给学生。课时安排1课时教学步骤一、导入新课成为一位科学家是无数有志青年的 梦想，对物理的探究更是许多年轻的学子孜孜以求的，我们来看 一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。（板书）一名物理学家的教育历程由学生回忆李白的

2、诗句导入，大多数学生可能会想到“床前 明月光”“飞流直下三千尺”“白发三千丈”等诗句，由此得出 李白诗歌一个很大的特点，奇特的想象，夸张的表现手法。从而 引出蜀道难。此环节意在由学生积极主动的参与，引发他们 更大的学习新课的兴趣。【环节二】、认识李白。此环节由学生课前预习，课堂自主发言完成，既可以增强学 生自主学习探究的能力，又可以帮助教师了解课前预习情况。【环节三】、诵读感悟诗歌学习重在诵读，所以，此环节首先设计由学生推荐一名 学生来朗读，初步感受诗歌意境。然后师生共同欣赏flash配乐 朗诵蜀道难，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形 象化、具体化。此时，学生的情绪已被诗歌感染和打动，

3、再以配 乐的形式让学生学生集体朗诵，加深理解。【环节四】、讨论文本学生上一环节通过充分地感受诗歌，已经有较深的印象， 本环节主要用讨论法、启发法来理解诗歌内容，分析艺术技巧。 新课标对古诗文的学习要求是提高学生的阅读能力，所以教师鼓 励学生在合作探究中讨论解疑.把提出的问题交给学生解决，能充分发挥学生的潜能,并且培养了团结协作精神。教师在这个环 节要给予正确的点拨。例如当学生讨论本首诗歌的主题时，教师可引导学生分析不 同的说法，最后确定一种最有据可循的说法“送友人入蜀”。做 到尊重学生的个性的同时又使理解不发生偏差。这也是本节课的 【教学难点】。在艺术技巧上，由于学生对夸张这种修辞很了解，所以

4、会很 容易发现原文有多处夸张时，而学生没有意识到的手法，那么需要 教师点拨。例如学生提到“上有六龙回日之高标”时，教师要适时的补 充虚实结合的手法。这样，看似无序地问，实际在潜移默化中完成了本节课的【教 学重点】，而且充分调动了学生的主观能动性，实现了教师主导 作用与学生主动性相结合.【环节五】、拓展延伸课件展示李白的送友人入蜀，评析诗歌主要运用的艺术 手法并且与蜀道难进行比拟阅读。此环节意在扩展学生课外 知识，同时深化对教学重点的理解。【环节六】作业设置背诵诗歌。意在通过背诵加深学生对诗歌的理解。国高中语文说课稿篇3一、说教材选自高一语文必修第四单元。作为史记中著名的人 物传记，其重要的历史

5、价值在于，以“完璧归赵”、“海池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得政治斗 争，以小见大，真实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文 学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦；动作刻画栩栩如生， 跃然纸上；语言描写简练生动，凸显个性。通过情节等突显了主要 人物德才兼备的人格魅力。虽然具有历史和文学的双重价值，但作 为语文教材，我以为不宜只注重其故事性，因为以事实和事理来把 握历史，那是历史教学的任务；而应该充分挖掘文本，感受其文学 魅力。二、说学情由于各种原因，学生首先存在认识和能力上的个体差异。其 次，普遍存在“困于口”问题，学生没有“说”的习惯，只一味 地记，可这不意味着

6、他们想不到想得到未必说得出，说得出者必 定能想得到：说是一个综合性的学习过程和结果。因此，“让学生 说”，势在必行。这正表达以学生为主体的现代教学理念。三、说教学目标德育目标一一以主要人物德才兼备的人格感染学生。例如 欣赏和学习蔺相如的机智勇敢、不卑不亢、宽容谦让。再如区分 廉颇有自尊心还是嫉妒心，正确认识自尊心对个人成长的价值 等。能力目标，包括文学素养和语言表达能力。有效引导学生阅读文本，认识其各方面的文学魅力，以提高 学生文学素养。能较准确灵活地用古代和现代汉语模仿人物对话，再现或表 现其神态、内心。能大体口译或复述故事，准确推断所蕴含的意 义。有人说：“人才不一定有口才，但有口才的一定

7、是人才。” 基于对口才的重要性认识，也鉴于本人此前在教学中的缺陷，我 准备在教学中，以培养学生语言表达能力为重中之重。即以欣 赏文本得文学价值为基础，其间渗透情感、态度、价值观得教育， 而以语言训练贯穿始终。根据上述目标，学习得重点和难点如下：重点：口述故事，赏析重要语段的涵义，分析人物性格。 难点：掌握古今异义、一词多义、词类活用。四、说教法和学法诵读法。“读书百遍，其义自见。”可见读十分重要。古 文尤其要注重诵读。读方式多样，效果各异。我将采用集体朗诵 和分角色朗读两种方式。一篇幅较长，不宜在单课时内通读全文，否那么会给学生造成 沉重的心理负担。根据内容特点，我将以故事为单位，引导学生 朗

8、诵。集体朗诵相对完整的文段，以掌握字音、句读，了解故事 梗概。分角色模仿人物对话，理解其用意，以便揣摩出任务内心 感受。问答法（或问题式学习）。“引导学生进行问题式教学是培养学生分析和解决问题 能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在这种 策略中，教师作为“引导者”的作用最应该表达。而问题的设计 或提问的技巧将直接影响引导的成效。此前，我一直走入一个误区：以为高浓缩、高难度的设问等 于有价值的问题，有价值的问题等于有效的引导。结果在课堂上， 屡屡“乘兴而来，败兴而归”。究其原因，一是违反循序渐进的 原那么，问题跳跃性大，致使学生出现思维“断层”；二是忽略学 生个体认识和能力差异，热

9、情地提问反而出现了 “能者扬之，困 者抑之”的后果；即使对于能者，在连珠炮式的追问下也十分尴 尬。因此，我认为问答式教学中应该遵循这些原那么:1、与内容或结构同步。表达为引导学生简述故事的起因、 经过和结果，为每个学生奠定深入学习的基础。2、由易到难，由表及里。发挥个体差异的积极作用，成就 不同的成功感。3、适量提问，鼓励尊重。对同一个学生，最多连续提问三 次，之后询问其是否愿意继续，尊重学生的选择，并给予肯定和 鼓励。问题层层深入，适合程度不同的学生，能者多答，困者少 答，各有收获。最关键的是教师在有效引导中，成就了每一位学 生的自信和自尊心。当然任何一节课教师都无法预设所有的问题和答案。实

10、际课 堂中，随着师生之间思维的开展，往往很多问题是随时生成的， 而无论怎样，上述原那么都适合。五、说课时安排和教学过程三课时，每课时一个故事。第一课时：负荆请罪1、导入，说明本故事的现实意义，从而说明作此学习内容 调整的原因。2、集体朗诵，分角色扮演人物，模仿人物对话，简述主要 情节。3、提问：廉颇为什么扬言要羞辱蔺相如？（起因）你认为蔺相如主要凭什么化解了两人之间得仇怨？（性格 特征）廉颇有哪些优点？（性格特征）结合生活实际，简要谈谈你读这那么故事的感悟？练习，完成夺分王88页第二题。第二课时：完璧归赵1、集体朗诵，分角色扮演人物，模仿人物对话，简述主要 情节。2、读准句读，并解释重点词璧有

11、瑕，请指示王。传之美人, 以戏弄臣。3、提问：秦王请求以城易璧是否真诚？为什么？明知是欺诈，赵国为何不断然拒绝？缪贤怎么知道蔺相 如的为人？蔺相如凭什么认为应该“许秦璧”？秦王得到玉璧后，有何表现?璧已落入他人之手，蔺相如怎么取回？接着怎么应对？赏 析人物动作描写。蔺相如向秦王提出什么要求来迎接玉璧？秦王依言行事 后蔺相如怎么应对？蔺相如辩白的那番话包含几个理由？第三课时：港池之会1、集体朗诵，分角色扮演人物，模仿人物对话，简述主要 情节。2、读准句读，并解释重点词于是相如前进缶。3、提问：秦王在什么情况下提出淹池相会的要求？这是否符合常 理？他可能有什么目的？复述送别场面。模仿廉颇口吻，“说

12、出”原话。解释词语 “度”、“不过”。廉颇向赵王提出什么建议？俗话说“国不可一日无君”。 你知道国君对于一个国家来说，有什么作用吗？赵王未死，就有了善后的打算，廉颇当时会有怎样的神态 和心里？这表达廉颇什么优点？这番话对故事的开展起什么作用?海池之会上，秦国一方向赵王提出什么要求？结合人物的语言、动作，说说秦王、赵王、蔺相如各自怎 么应对？并比拟两位君王的性格特征。(9) “十五城”对一个“咸阳”，哪个分量重？为什么？在这 场较量中谁明显占优势？4、总结三个故事，蔺相如对待秦王和廉颇的不同态度、方 式，归纳他的处世原那么。5、布置练习，阅读并完成夺分王8690页。六、板书设计完璧归赵濯池之会对

13、秦王负荆请罪对廉颇原那么：以先国家之急而后私仇也团高中语文说课稿篇4今天，我说课的课题是囚绿记，我说课的内容包括七个 方面：说教材(教学目标、教学重难点)、说学生、说教法、说学 法、教学过程与教学设计、作业设计、板书设计几个方面，下面 一一展开：一、说教材1、教材所处的地位及作用:地位：囚绿记是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争 爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲述了作者与常春藤绿 枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格 特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，颂扬忠贞不屈的 气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的向往之情。由于它 的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉

14、，很适合中学生朗读、 赏析。人教版那么将它放在高一必修n,与荷塘月色、故都 的秋、一起，组成“阅读鉴赏”的第一单元。作用：本篇课文主要让学生学会抓住景物特点，运用象征手 法来表达自己的情感。让学生明确作者在抒写对绿的热爱之情 中，表达对生命的爱，永向光明，顽强抗争的精神的歌颂。2、教材处理：新课标中指出，语文是教导学生学习理解和 运用祖国语言文字的课程,是引导学生提高语文素养的课程.是 教师通过语文教学，教学生学语文、读语文、讲语文、用语文的 课程。在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人 格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人 与自然关系的思考和认识。,新课程下的教

15、学理念是用教材教而 不是教教材，所以我对教材的处理做了大胆的突破，不是面面俱 到，而是把重点放在在朗读中理清结构，在鉴赏中体会作者的 情感，注重对文本的解读。本人在反复诵读本课的过程中发现， 本课的第5自然段特别适合用来开展诵读指导，因此，在诵读环二、明确目标.引导学生从生活出发，了解科学、认识科学2.引导学 生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。三、整体感知.作者简介加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加 利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市 学院理论物理学教授。主要著作有超越爱因斯坦（与特雷纳 合著）量子场论超弦导论。.的基本结构的题目是“一名物

16、理学家的教育历程”，因此，表达的顺 序主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大 地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理 学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为 的主要内容，又是 共时性的表达。这样的结构安排，使既脉络清楚，又重点突出。 结构如图：童年青年（成年）鲤鱼世界的幻想（想像） 实验（理论物理学家） 节重点放在第5自然段。指导学生抓住文中的重点句、关键词圈 点批注，欣赏品析，形成阅读的能力。同时，紧扣本单元“写景 要抓住特征”这个写作主题，在教学过程中着重体会本课象征、 以小见大的写作手法。把难点放在拓展引申环节上，让学生对本 课的主题作个性化解读。二、说

17、学生高一的学生基本能把握课文的内容。从初中到高一他们接触 了不少美文，多数对散文有了一定的了解。对散文的语言美、意 境美有所感悟。但他们有很多人没有很好的阅读习惯，因此，在 教学过程中，要不断渗透圈点批注的阅读方法。农村中学的学生 语言表达能力较弱，也没有阅读方向，因此，在教学过程中，要 不断用问题引导学生去思考去表达。要做到以学生为主体教师为 主导，充分地去相信学生。还要收放得当。同时培养学生通过优 美的语言获得作者思想感情的体会和对课文美的感知，再结合写 作要求力图提高学生的书面表达能力。三、说教法本课试图用多媒体手段来增加我的课程容量以及课堂的美 感。在指导诵读中加以音乐的伴奏，陶冶情操

18、，加强对文本的理 解。关注学生的学习状态，鼓励学生个性化的多元解读，充分肯 定其发现与感悟，使学生既有学习的信心又能接受理性的建议。圈点批注、讨论、点拨，让学生在“自主、合作、探究”中完成 对文本的解读。四、说学法“授人以鱼，仅享用一时，而授人以渔，将受用一生”。新 课改的一个重要理念，就是培养学生自我学习能力，为此我设计 如下学习方法：朗读一一讨论一一欣赏一一仿作。依据对话和 自主、合作、探究的教学理念，老师先用示范引导学生圈点批注 和探究问题，然后学生课堂互动交流。抓紧文本，反复诵读，圈 点批注和问题探究，这样才能够有效地解决学生在阅读方法上的 难题。这种方法的选择，尊重了学生的个体阅读，

19、尊重了学生交 流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。五、教学过程与教学设计教学过程设计如下：（一）、情景导入（二）、释题（三）、初步感知（四）、合作探究：1、自由发言。2、共同研讨 （五）、主题归纳（六）、拓展引申（七）、作业布置：合作探究这个环节的设计思路：1、自由发言：读一读你最喜欢的语段或语句，并说说你喜欢的理由。（重点把握：记叙、议论、抒情、描写相结合的手法以及各 种修辞手法的运用）2、共同研讨：（重点把握象征、以小见大的手法以及对主 题的解读）主题思想方面的设计思路：1、不任意发挥，不一定要想到民族气节、爱国情怀等，要 做个性化解读。2、主题：作者通过写在孤旅生涯中“囚绿”的

20、故事，通过 赞美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤，颂扬忠 贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的向往之情。对拓展引申环节的设计思路：1、设计问题：给你什么样的深刻的启示？2、设计思路：这个问题设置是为了引导学生对本课内容进 行一个课堂总结，引导学生从写作手法与人生启示方面进行思 考，有利于提高学生的写作能力，也是对主题的进一步个性化拓 展，引导学生思考人生问题，突显作品的现实意义。六、作业设计：试着借鉴的写法，调动你的情感和想象,描述一种景物， 力求写出景物的特征。设计思路：引导学生学以致用，同时与本单元的作文训练专 题“写景要抓住景物特征”相扣紧。七、对板书设计的思路是

21、：突显本课的教学重点与难点，在板书的设计形状上我下了一 番工夫，把板书设计成一棵常春藤的样子，与本课写作对象暗合。 给学生一目了然、印象深刻的美感。以上就是我上囚绿记的思路。谢谢大家!爱因斯坦故事（理论）.的基本内容人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的 “谜底”，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人 的观察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超 出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这 样奇特的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的 探究兴趣。他之所以感到“激动人心”，是因为他把爱因斯

22、坦的 理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这非常符合少年的心 理。另外，“我决定要对这一秘密刨根问底”，也表现了他有毅 力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年 华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件 设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动 手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样 艰苦枯燥的工作，表达了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显 露出一个科学工作者的潜能。由D到，我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教四、重点、难点的学习与目标完成过程.【提问】在材料处理上有什么特点？【明确】

23、布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者 并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过 童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例，突出他成长为一名 “物理学家”的“教育历程”，并不旁及其他成长的经验；在局 部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并常常 去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导 他研究的，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过， 重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中具体的数据表达得 很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物 理学家所需要的基本素质。.【提问表达了怎样的科学精神？【明确】三个主要局部，并不是简单地表

24、达成长的故事， 而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育” 对成为优秀科学家最为重要。(1)想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。 作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限 性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想像上升到理性 的创造，表达了创新意识和探索精神。(2)乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。 探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似 于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。“游戏”使他们乐 此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们 不顾功利，不畏强权，只求真理。(3)实验精神：丁肇中说过：“现代学

25、术的基础就是实地 的探察，就是我们现在所谓的实验。”“科学开展的历史告诉我 们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理 的清谈就可求到的。(应有格物致知精神)有了想像力， 有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地 做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想， 不去做基础工作，不可能到达真理的此岸。作者从事的高维空间 理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的 实验工作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头 脑创立黑洞理论，也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是 空想出来的。.【提问】“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？【明

26、确】主要有以下几点：“水池之外看不见的世界没有科学意义。”“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”一一它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”一一它们认为 是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世 界的存在，而它们却认为“胡说八道，荒谬绝伦，违背它们的 “自然规律”。.【提问】作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明 什么？【明确】说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似 之处。(1)人类“一生就在我们自己的池子里度过，只要 “超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝成认”。“科学家创造像力这样一些概念”，是

27、因为他们 只愿意成认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的 方式。“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。.【提问】课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对“教育历程”的表达有什么作用？【明确】课文的重点是童年趣事和建立实验室，这三个事例 已经把“教育历程”完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事 例，主要起补充和衔接的作用。历险故事加深作者对高维空间的 想像，激发兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现高中阶段作者 求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。.【提问】作者说“我决定要对这一问题刨根问底，纵然 为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理 论物理学家”应该是怎样的人？【明确】理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件 的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不 到成就。这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。“在所不 辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。.【提问】作者建立实验室的事例，对我们现实生活有怎 样的意义？【明确】科学是建立在基础实验之上的，科学理论要经过