名师教学设计《用水计量时间》示范教学教案

1、用水计量时间【教学目标】科学概念目标相同装置同等水位流出等量的水用时基本相同。科学探究目标.记录10毫升水流完需要多少时间。.根据记录推测不同水位流10毫升分别需要多少时间。.初步理解流水为什么能够用来计时一，以及存在的问题。科学态度目标.认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。.对科学探究提出有依据的猜想，对研究数据和结论提出质疑。科学、技术、社会与环境目标体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。【教学重难点】重点：理解用流水计时的原理难点：发现实验过程中水流速不均匀的特点，寻找原因，尝试改良。【教学准备】教师：多媒体课件，铁架台、30毫升注射器、点胶针头小组：铁架台、30毫升注

2、射器、点胶针头（孔径1.6mm和1.2mm）,秒表，烧杯, 一次性杯子，毛巾，每组记录单2张【教学过程】课前谈话：同学们好，今天，由王老师带着大家来上一节有趣的科学课。上课之前，我们先 来学习使用秒表。请组长拿起桌上的秒表，跟老师一起来使用（读数四舍五入， 取整）。一、聚焦.哪位同学能告诉老师现在几点了？你是怎么知道的？（预设：看手表）可过去 的人们并没有钟表，他们是怎么判断时间的呢？（预设：用太阳计时，太阳东升 西落；用光影计时）为什么太阳可以计时？（预设：太阳有规律地变化）在阴天 和晚上又该怎么知道时间呢？（预设：一炷香、沙漏、水钟）.揭示课题：水钟为什么能计时呢？水钟的规律是什么？今天我

3、们就一起来研 究“用水计量时间”。（板书课题）二、探索L从30nli水中先流出10ml用时？材料准备：每组铁架台、30毫升注射器、点胶针头（孔径1.6mm或1.2mm）,秒 表，烧杯，一次性杯子，毛巾，记录单.流水是不是真的可以计时呢，我们可以借助这个“滴漏装置”研究，介绍装 置仪器：这是一个由30毫升针筒和平口针头组成的滴漏装置。.你们打算怎么用这个“滴漏装置”来研究？小组讨论1分钟。.学生汇报想研究的问题。（预设：测水流出的时间）.统一任务：测量从30毫升水中先流出10毫升用时？ 该怎么做这个实验？ 老师准备了红色的水，方便大家观察水位的变化，谁来给大家演示一下怎么做？ 操作步骤（引导学生

4、说，一名学生上台演示）：（1）用手先堵住针头，倒入30毫升，（2）流到20毫升，记录时间，（3）为了实验的准确性，再重新加满30毫升，重复实验三次.为了实验更有序顺利地进行，各小组需要分工合作：成员一：注意和控制水量变化，发令开始停”成员二：听口令计时成员三：根据报时把时间记录到记录表一成员四：完成实验后及时将小组的实验数据填到汇总表其他成员：协助实验完成（如加水），监督实验规范操作.分组实验一一获得数据（白色针头大约10秒；粉色针头大约20秒）.汇总表数据分析：实验发现（1）组内数据比拟：3次用时基本相同。（2）组间数据比拟：数据有差异分析：滴漏装置是白色针头的，孔径大，流速快 滴漏装置是粉

5、色针头的，孔径小，流速慢。（3）小结：流水可以计时，因为相同装置流出等量的水用时基本相同。（板书） 三、探索2：根据活动一推测、测量从30毫升水中流出的后2个10毫升用时。.你能推测继续流出第二个10毫升、第三个10毫升分别需要多少时间？（预设：相同；可能不同）.那我们该怎么测接下来的两个10毫升用时呢？明确测量方法：（1）直接从20毫升开始计时（2）流出两个10毫升可连续计时，也可以每段独立计时.分组实验，获得数据。.小组汇报，实验发现：水流速度变慢，所用时间越来越长.研讨交流（1）为什么水流速度越来越慢？跟什么有关？（预设：水流速度与水位有关：水位降低，流速变慢，用时变长。）（板书）（2）

6、刚才的实验结论（相同装置流出等量的水用时基本相同）完整吗？怎么补 充？（预设：相同装置同等水位流出等量的水用时基本相同）（完善板书）（3）水流并不匀速，聪明的古人是怎么解决的呢？我们一起来看一看视频播放古代水钟（泄水型、受水型）你们了解到了什么？（预设：古代水钟有泄水型和受水型；古人通过保持水位不变来使水钟的水匀速 往下流。他们还设计了水钟里的水不成线状往下流，而是一滴一滴往下滴。） 你们知道这是为什么吗？（预设:用滴漏的方法，水滴的慢,就能减少因水位变化而对水下漏速度的影响。） 四、拓展.学了今天这节课你有什么收获？.现在大家有方法设计并制作出更精确、方便的滴漏了吗？请同学们课后去设计 制作能计时3分钟的水钟。【板书设计】用水计量时间相同装置 同等水位 流出等量的水用时基本相同【记录单】实验记录表一：从30ml水中先流出10ml用时第（）组思考：分析自己组的实验数据，你有什么发现吗?实验 次数实测第一次第二次第三次时间（秒）实验记录表二：从301nl水中流出的后2个10ml用时第（）组已测得流出第一个10 ml用时 秒思考：