《阳光下的影子》教学反思

1、阳光下的影子教学反思阳光下的影子教学反思（一）太阳的运动和影子的变化，对孩子来说并不陌生，但是这日复一 日年复一年的重复变化，学生并没有真正理解其中的奥秘。因此本 节课主要让学生通过模拟实验，知道太阳和影子的关系，发现太阳 和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化； 进一步感知人类生活离不开太阳。为了完成教学所设定的目标，我 主要从以下几个方面来完成我的教学：一、安排足够的时间让学生做实验。如果要在课堂上完成这个实 验，时间是最大的问题，所以课前这个实验安排学生周六完成。从 早上 10 时开始记录。记录五六次。二、神秘的大自然，总让孩子们充满好奇，小学生正是长知识， 接受新鲜事

2、物的成长阶段，总有一股一探究竟的劲。“千听不如一 动”，我让学生自己做手影游戏，满足学生的好奇心。三、我在教学中充分重视对学生自主实验能力的培养。小学科学 教学中，实验课是重点。教师应让学生用科学实验的方法，去探索、 认识自然界的事物的性质和规律，从而培养他们独立、主动的探索 精神和动手实践能力，达到科学启蒙教育的目的。学生作为实验的 主体，充分发挥自己的主观能动性，自主实验的能力，这不但利于 学生实验能力的提高，也利于培养学生科学思想、科学方法、科学 态度和创新意识。这节课还有很我不满足的地方，在学生实验时，指导工作没到位， 导致学生的数据不全面。阳光下的影子教学反思（二）天气晴朗，阳光明媚

3、，天公作美，刚好上阳光下的影子一课， 喜！首先和五 2 班的孩子简单复习回顾了第一课光和影的科学概 念，发现学生掌握概念程度良好，对概念的复习为本课的教学提供 铺垫，从而引出今天新授课的教学内容，让学生说说阳光下影子变 化的规律，成为本课教学的起点。学生的前科学概念如下：早晨到 中午，阳光下物体的影子越来越短；中午到日落时分，阳光下物体 的影子越来越长。基于此，我及时调整教学目标，确定本课科学探 究的主题：1.怎样通过课堂上的实验证明“早晨到中午，阳光下物 体的影子越来越短”的观点；2.阳光下物体影子的位置会发生变化 吗？影子的方向与太阳的位置有什么关系吗？我想，解决了上面的 2 个问题，本课

4、教学的目标也应该可以实现。本着让更多的学生积极参与科学课堂，让每一个孩子爱上科学课 的教学理念，努力打造科学味、儿童味、情趣味兼具的科学课堂。如何设计实验方案，如何将实验方案设计得更完美，这是科学课 教学的一大难题。本节课中要设计的实验方案就是在 1015 分钟内 到室外进行观察并记录数据。方案大致如下：研究的问题：一天中阳光下物体的影子有什么变化规律？猜想：早晨到正午，阳光下物体的影子的变化规律是越来越短； 正午到傍晚日落时分，阳光下物体的影子的变化规律是越来越长； 阳光下物体影子的方向与太阳的方向相反。实验准备：刻度尺、笔、记录纸、用来固定铅笔的橡皮泥，粉笔。 实验过程：1.全班分成 11

5、 个小组，分工如下：一人负责记录，一人测量， 一人用粉笔将影子画下，一人摆放铅笔。2.分组完成第一次测量。3.第一次测量后学生分组玩影子踩影子游戏和手影游戏。4.10 分钟后分组完成第二次测量。数据分析：分组进科学教室记录数据，完成数据统计图，全班进 行交流、数据分析。获得结论：早晨到正午，阳光下物体的影子的变化规律是越来越 短；正午到傍晚日落时分，阳光下物体的影子的变化规律是越来越 长；阳光下物体影子的方向与太阳的方向相反。这里需要说明的是，为何安排踩影子游戏：一方面是为了让学生 在科学课上放松心情，玩玩踩影子的游戏，从中获得阳光下物体影 子的变化规律；另一方面，用游戏的方式等待时间的流逝而

6、进行第 二次数据的测量。因此，我认为游戏环境的设计符合儿童的心理特 征，且能为教学服务。阳光下的影子教学反思（三）1、我的设计意图：学生们在阳光下活动时，一定注意到了自己 的影子，一定也做过“踩影子”的游戏。一般情况下，五年级的学 生已经不再做这种游戏了，因为他们知道应该站在什么地方，才能 不被同伴踩到影子；知道什么时间地上有影子，闭上眼睛也知道影 子在什么位置。也就是说，“观察影子”以及“阳光下影子的特点” 学生们已经有所了解。本课主要让学生通过猜测、讨论观察记录方 法、进行观测记录影子长度、绘制影子长度变化柱形图、整理分析 柱形图、交流影子的共同特点，从而意识到研究关于太阳的秘密原 来并不

7、复杂。2、教具改进：我给每个小组准备了铺有白纸的约 60*45 的 KT 板， 并画出东南西北坐标，为了方便学生确定方向，特地将指南针固定 在 KT 板上。另外，为了让学生充分利用两次记录影子之间的时间来 填写表格和柱状图，省去将用橡皮泥固定的竹签反复取放的操作， 因此，我在坐标中央画了一个半径为 2 厘米的圆，学生测量出从圆 到影子末端的距离再加上 2 即是竹签影子的长度了。3、磨课过程：第一次上课时，光源采用充电式手电筒，由于每 个手电筒都有 4-5 的小灯泡，导致竹签投到纸上的影子也有四、五 个，于是我将每个手电筒做了处理，用纸巾挡住多余的灯泡，每个手电筒只剩下一个灯泡。原本以为这样效果

8、会不错，但实验时靠窗 的小组由于手电筒光线较弱很难看到竹签的影子，课堂效果很不乐 观，。另外，由于我的提问不够精炼，也导致了课堂生成存在很大 问题。之后，在孙秋月、周耀、张锡彬还有本校的项贤国、邵伟、张丽 芬等诸位老师的帮助下，重新设计了一番。在用学生做广播操的图片导入之后，提问影子产生所需的 3 个 条件，先复习上节课的内容，以便本节课可更顺利进行。在学生猜测时由说改为将猜测画下来，一来画比说更形象，二 来为之后的观察并画竹签影子的活动预热。在学生讨论设计之后播放一段较规范的操作视频，既省去了用 大段文字描述实验步骤，学生又可模仿着规范操作。课后持续观察：在记录表格之前加上一段引语：我们小组

9、采取 时间从_开始，每_记 1 次，做_天的持续观 察。为的是让学生在实验前明确自己要怎么做以及要做什么。第二次上课时，按照修改过的设计，实验时，直接让学生到室外 阳光下进行，这部分效果很不错，但由于教室在 4 楼，实验地点在 一楼，学生跑上跑下花去不少时间，导致之后的总结有些仓促。不 过相对第一次上课的情景，已经有了很大的进步了。4、成果展示：10 月 20 日，在全区 80 多位科学老师面前展示了 这节课，过程还算顺利，但也存在较多问题。由于当天天气阴，不方便到室外进行实验，改用探照灯模仿阳 光，但我犯了一个致命的错误，灯移动的方向反了。在学生汇报影 子移动方向，本该由西往北偏，但学生的记录却是北往西偏，此时 才反应过来，幸好课结束时教研员林老师稍作