名师教学设计《人的认识从何而来》示范教学教案

1、教学设计课题名称 人的认识从何而来学科年级高二政治教材版本一、教学目标设计1、知识与技能：识记实践的含义和特点，在理解的基础上识记“实践是认识的基础”原理。2、过程与方法：运用实践观分析和解释一些社会现象和社会生活中的问题。3、情感、态度与价值观：初步确立科学的实践观，坚持实践第一的观点，积极参与实践，努力 学习科学文化知识，让知识服务于实践。二、教学重难点重点：实践是认识的基础难点：实践的含义及其特点三、学情分析本节课的授课对象是高二文科班的学生。高二学生具备了一定的理解能力和逻辑推理、综合分析 的能力，但他们参加社会实践的机会很有限，对实践活动、实践主体等认识不多，这对于他们理 解本课的基

2、本观点会带来一定的困难。四、教学内容分析本课是高中思想政治人教版必修4生活与哲学第六课的第一框题。本框题共分两目，第 一目从实践的含义入手，引出实践的特征；第二目从实践是认识的来源、是认识开展的动力、是 检验认识真理性的唯一标准、是认识的目的四个方面论述了实践是认识的基础。五、教学方法设计直观教学法、问题探究法、活动探究法、讨论归纳法六、教学过程设计教师活动学生活动设计意图导入新课：课堂小活动：请你在小纸条上写出你 熟悉的本班同学的特点。（尽可能不同的角度）教师总结：大家是为什么能猜出他（她）是谁？ 实践出真知。我们长期在一起共同生活，获得了对学生写并踊跃回答自己的同学特点。通过贴近学生 的情

3、景活动，容 易他们激发兴 趣，自然导入本 课哲学理论学 习。12这位同学的认识。人的认识从实践中来！2、实践的特点探究活动一：观看“愚公移山”的动画视频，思考：(1)是谁在从事移山活动？(2)移山活动是在认 识世界还是在改造世界？ (3)移山活动是不是纯 主观的思维活动？教师活动：适当讲解，点出概念理解上的易错点。探究活动二：继续探究“愚公移山”的故事，思考 问题(1)愚公是怎样移山的？(2)愚公为什么要挖山？(3)愚公一个人能完成挖山这件大事吗？如果在 现代社会，愚公会用怎样的方式解决？为什么会有 这种不同？教师引导学生归纳：实践的三大特征3、实践的基本形式教师活动：讲解归纳实践的三种基本形

4、式4、实践是认识的基础为了突破这一重点知识，利用“苹果”设置一 系列的问题，让学生通过品尝体验和探究学习体会 实践是认识的基础。课堂小活动：猜猜盒子里的神秘物品是什么？教师活动：大家只凭借想象很难得知结果，同学上 台翻开盒子观察内部物品，获得对这一礼物的认识 的活动是实践活动。引出-实践是认识的基础。学生活动：思考、讨论并 回答，归纳总结实践的 含义。学生活动：讨论后回答， 分析总结出实践的三个 基本特征。学生活动：做判断题一 以下哪些属于实践活 动？设计意图：利 用“苹果”设置一 系列的问题，让学 生通过品尝体验 和探究学习体会 实践是认识的基 础。这样的设计， 可以使学生在分 享合作中拓展

5、思 维空间，展现获取 知识和方法的过 程，便于自动生 成。他们的兴趣和 热情很容易被激 发，于是在这种愉 悦的讨论学习中， 枯燥的政治理论 也就变得有趣起 来。(1)实践是认识的来源探究活动三：这个苹果的滋味如何呢？教师延伸设问：如果你想知道砒霜是否有毒，你就 得亲口尝一下吗？(2)实践是认识的动力探究活动四：通过品尝我们可以知道苹果的滋味， 但是苹果为什么是酸的或甜的？苹果切开后放久 了为什么会变黄？我们怎样才能对苹果有了更深 刻的认识？教师活动：播放视频“苹果在显微镜下”，引导学 生总结出一实践是认识的动力。并重点讲解。(3)实践是检验认识真理性的唯一标准探究活动五：吃了苹果核就会中毒，这

6、是真的吗？ 同学，你怎么看？教师活动：吃一个苹果籽并播放视频“苹果籽有 毒”，引导学生总结出一实践是检验认识真理性的 唯一标准。总结：人的主观认识本身不能证明，认识对象本 身也不会“自言其明”。苹果不会说“我是有毒或 无毒的，那么，谁能检验这些认识正确与否呢？ 实践。因为实践具备将主观和客观联系起来的 特性。(4)实践是认识的目的和归宿探究活动六：苹果不仅能吃，还能够助力脱贫。 观看视频“太行山新愚公-李保国”的故事，我们从 中得到什么启示？学生活动：猜想回答，上 台翻开盒子。学生活动：在台上切开 苹果并分发品尝，各自 说出苹果滋味。总结理 论：实践是认识的来源。 认识的途径和来源问 题。学生

7、活动：讨论回答。总结出一实践是认识的 动力学生活动：讨论回答总结出一实践是检验认 识真理性的唯一标准。设计意图：教 师适时地恰如其 分的点评总结，可 以帮助学生由感 性认识上升为理 性认识，提升对理34学生活动：讨论回答， 引导学生总结出-实 践是认识的目的和归宿论知识的理解和 运用。课堂小结，知识梳理。先给学生3分钟的时间，让学生根据板书作出 小结，然后选出总结归纳好的同学作品予以展示。 同时，结合着直观、系统的板书设计，教师简要的 进行课堂小结，学生根据板书作出小结设计意图：这 样安排可以帮助 学生理清知识脉 络，更深刻地理解 政治理论。并给予 学生展示自我的 机会，表达学生学 习的主体地

8、位。当堂检测巩固提高根据教学内容的重难点，我精选了 5道选择题 对学生进行限时训练，处理先由学生回答，然后小 组互评纠正，最后教师点拨。学生进行限时训练处理先由学生回答，然 后小组互评纠正设计意图：这样 自学互评的方式 可以提高学生合 作探究能力和解 题的能力七、作业布置：今年是新中国成立70周年，请你利用今天所学知识以“我为新中国建设贡献力量” 为主题写一篇小论文。设计意图：这样的作业具有开放性，符合高考改革的方向，同时又对学生进行了很好的爱祖国的 教育，有利于践行社会主义核心价值观。八、教学评价设计评?价?？内？?容评?价?等?级评价目的优(5)良（4）中（3）?认真听讲，听同学发言。?

9、*能否认真专注遇到我会回答的问题都主动 举手了。*? 能否主动参与发言时声音响亮*能否自由表达积极参与小组讨论活动，能 与他人合作? *能否善于合作善于思考，并能有条理地表 达自己不同的看法。能否独立思考会指出同学错误的解答? *? 是否敢于否认得到老师表扬、同学的赞赏? *是否欣赏自我通过自我评价，学生对自己的行为作出积极的评价，从而唤起积极的态度情感，产生积极的情感 需求，并对现有的情感作出调整，从而对自己的行为进行反应和固化。？八、信息技术应用设计1、为了使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。我根据教材的特点，学 生的实际、以及教学设备的情况，运用多媒体的教学手段，精心选材并恰当设问激趣，突出了 的重点，突破了难点。2、我从学生的生活体验入手，创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，在 问题的分析与解决中