沪教版小学语文《明尖》说课

1、沪教版小学语文明尖说课一、教材本课是沪教版九年义务教育课本一年级第一学期（试用本）入学准备 的第11课，也是最后一课。明尖是一篇识字韵文，它通过韵文 的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，第10课 日月 水火的象形识字课已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、等会意字的组成局部已经有了一定的认识。因此，本课识字教学 的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。二、学情由于学生刚刚入学，学生入学不久，且零基础的学生，本身的学习能 力有所差异。而且他们活泼好动，对一切充满好奇，大多数人思维活 跃，学习的兴趣较浓。但低年级学生的年龄特点他们集中注意力 的时间不长，因此，在课上能否抓住学生学

2、习兴趣是促使学生认真听 讲的关键。上课时儿歌的使用，非常重要。三、教学目标知识与能力：1、根据生字的特点，运用看图片、做动作等方法学习“明、大、尖、 有，四个生字。2、能通过之前学习四个生字的方法，把两幅图片拼到一起进行记忆, 编口诀，认识“灭、旦、鲜、尘四个生字。过程与方法：1、通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程 中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上独体字组 成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰 尘的尘等。情感态度与价值观：1、让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之 情。教学重点与难点：1、能读准“明、大、尖、有

3、”四个生字，并能正确朗读句子。2、能正确朗读句子，读出正确的停顿，读出合适的语气。四、教学方法与手段基于本课教材的特点，和学生的年龄特点以及新课标的要求，通过把 两个已经学过的独体字拼到一起变成一个新的字、做动作表示新字、 把两幅图片拼成一个新的字等游戏活动，让初步接触汉字和词句，体 验汉字的奇妙，识字的有趣和学习语文的快乐，培养对语文学习的喜 爱，同时初步了解语文学习中听、说、读、写、想、问的要求，培养 学生良好的学习习惯，为全面完成一学期的学习任务打一点基础，作 一点准备。激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，让学生在实践中了解 识字的方法，表达开放识字和自主识字的精神。要充分利用学生

4、生活 经验和生字之间的内在联系，把识字与认识事物，识字与初步的读句, 识字与开展学生语言结合起来。五、实施一、复习导入1、在上一节课里，我们学习了 4个字宝宝，老师现在要来检查一下 你们是否还记得？既复习了上一节课的知识，又为这节课的新学知识做好铺垫。2、看来你们都把这四个字宝宝掌握得很好。真棒！老师还想告诉你 们一个小秘密，日、月、水、火这四个字宝宝，都是独体字，也就是 说它们是独个儿的，就是一个字。中国的汉字有个特点，就是可以把 两个，或者两个以上的独体字放到一起，形成一个新的字。介绍独体字与合体字的区别。二、认读生字（一）认读：“明”。1、师：通过上节课的学习，大家都知道，日表示太阳，月

5、表示月亮。 太阳公公在白天出现，月亮婆婆在晚上出现。他们很难碰面。今天就 让我们帮他们见见面吧。（把日和月靠拢）他们一见面，就变成一个 新的字宝宝啦。通过把认识的“日”和“月”，拼成一个新字“明”。用找朋友、拼一拼、写 一写、合一合等方法来学习“明”字。同时提醒学生发现“日”和“月”变成 “明后,要写得更瘦、更窄。2、师：这里，张老师为了大家更好地记住它，还给“明”编一个顺口 溜，注意听了：明明明，日月明。使用顺口溜，帮助学生通过两个局部，降低难度来记住新学的生字。（二）认读“大”、“尖，1、先引出之前学过的“小”，鼓励学生用身体摆出“小”的样子。老师再 仿照此法，用身体做一个大字，从而引出这

6、个新字。一起学习“大”。 鼓励学生像学习“小”时，摆出动作，学习大字。除了传统的几个方法 记忆“大”时，又加上了做肢体动作。通过这种方法，调动学生的肢体, 符合小学生好动的天性。2、仿照“明”的引出，请学生自行用“大”和“小”来拼出“尖”字。同时鼓 励学生发现字形和字体的变化。出示多张图片，引出和尖有关的词语 宝宝，如：笔尖、刀尖、伞尖、塔尖等。再仿照学“明”时的顺口溜经 验，学生较为容易编出了：尖尖尖，小大尖。这局部的学习，学生都是站在前局部学习的基础上，根据经验加以些 许变化，便可得到新的字与顺口溜。相当于在学习新知的同时，复习 旧知，加强能力的培养与运用。3、谈话引出“有”。师：两个字宝

7、宝拼到一起，可以变成一个新的字宝宝。你们觉得这样 的识字方法怎么样？能不能用上：识字真!来说说你的感 受？生：有意思；好玩；很开心。有趣。师：刚刚你的回答中，就藏着我们要学习的最后一个字宝宝。学习“有整节课，都是在引导让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语 言文字的喜爱之情。学生能说出诸如“有趣、有意思、好玩、开心、 快乐”之类的感受，这堂课情感态度价值观这一目标已近乎到达。4、看图识字刚刚老师教大家用两个独体字合成一个字，那现在看看图片里的两样 东西能不能也合成一个字呢？出示四幅图片。同桌一起讨论。引导学 生说出答案，同时鼓励学生照样子，编个顺口溜。这个局部稍有难度，让学生从图片转换为独体字，再拼凑成一个新的 字，加深了识字的难度。所以这个局部要和学生强调，从图片的意思 去