一年级下册数学教案7.找规律填数人教新课标

1、一年级下册数学教案 7教学目标：(1)使学生初步了解最简单的数列。(2)教会学生通过观看、归纳、抽象出数列的规律，培养门生观看本领 和抽象思维能力。(3)使学生能用较完全的说话陈述数列的规律，培养门生的表达本领。(4)在了解规律的同时，并能按规律填数，培养学生的推理能力。教学重点和难点：学会找规律，按规律填数。教学过程：一按要求数数(一)一个一个地数，从四十数到五十二(二)两个两个地数，从二数到二十(三)五个五个地数，从五数到五十(四)十个十个地数，从十数到一百二在横线上填数(一)三一连加三，每次加得的和写在横线上(二)六一连加六，每次加得的和写在横线上(三)48 一连减四，每次减得的差写在横

2、线上(2)学习新课一发言师：今日动物园里召开运动会，有七只小兔参加了 1 百米竞走， 它们参加竞赛的号码是按必定规律分列的，然而教练员点名时，发觉有两 只小兔迟到了，这两只小兔子的号码各是多少呢？你们能猜出来吗？(现在 门生专门愉快，都想参预猜号码)今日咱们就一起来了解数列的规律，学习 按规律填数板书课题：找规律填数二教学例一(一)出示：1 4 7 10 13 师：像如许几个数按秩序序分列起来的，称它为数列。请门生跟读“数列”。(二)提问：师：从总体看，后面的数与前面的数对比，有甚么特色？ 生：后面的数比前面的数大。师：每相邻两个数是如何样变化的？(在投影仪上演示)你发觉了甚 么规律？生：前面

3、的数加之三得后面的和。师：相邻的两个数都相差几？生：相邻的两个数都相差 3。师：适才咱们从总体和相邻的两数变化看，发觉了那个数列的规 律，咱们能够用如许两句话来表达那个数列的规律：后面的数比前面的数 年夜，相邻的两个数都相差三。(边说边板书)师：先听教师完全地说一遍，看哪位同学能学教师说一遍(指名 说规律)(三)填数师：谁明白迟到的两只小兔子的号码是多少呢？生：(同桌相互说说后回答)是 16，19(四)尝试实习找规律填数：a3 7 11 15 19 后面的数比前面的数( ) 相邻的两个数都相差( ) 里填( )b15 12 9 后面的数比前面的数( ) 相邻的两个数都相差( ) 里填( )，(

4、 ) 三教学例二(一)出示：按规律在横线上填适合的数0 10 30_100(二)提问：师：从总体看，后面的数与前面的数对比，有甚么特色？ 生：后面的数比前面的数小。师：每相邻两数的差都同样吗？算算。生：每相邻两数的差是 10，20，不一样师：第一个数与第二个数之间相差 10，第二个数与第三个数之间 相差 20，那末第三个数与第四个数之间相差若干呢？板书：生：相差 30师：第四个数与第五个数之间相差若干呢？板书：生：相差 40师：从总体和相邻两数的差的变化看，那个数列的规律是：后面 的数比前面的数年夜，每对相邻两数的差总比前面一对相邻两数的差多 1 0(边说边板书)(三)填数师：现在你们明白横线

5、上的数是多少吗？生：是 60师：如何样运算？生：用它前面的数 30，加之它与前面 1 个数相差的数 30，3030 =60师：想想，如何样运算？(四)尝试练习，找规律填数1 2 4 7 11后面的数比前面的数( )每一对相邻两数的差总比前一对相邻两数的差多( ) 四老师小结：找规律填数就要先从数列的已知数中找出变化的规律，然后再按 规律填上适合的数。(3)巩固反馈一找规律填数：(投影片)(一)3 5 7 9 (二)8 11 14 13(三)35 30 2515“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其 中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教 人以道者之

6、称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技 术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。 “老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连 用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不 再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今 日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多 指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识 的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。(四 eq oac(,)17 15 13二你能在每朵花中写上 1

7、 个数，使这些花也按必定的规律分列 吗？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教 育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢 为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。事实 上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 样三按规律填数，使每组数列不一四按规律在里填上适合的数(一)2 3 5 8课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到 文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全 “记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花 3-5 分钟左右的时 刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每 日一换,能够在每天课前的 3 分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每 天往笔记本上抄写,教师定期